高小序（鞍山師范學(xué)院圖書館 遼寧鞍山 114007）

1 大學(xué)生閱讀推廣活動的意義

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。習(xí)近平同志在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。一個熱愛閱讀的民族，才會是一個文化自覺、文化自信的民族，才有可能成為一個有想象力、有創(chuàng)造力、有發(fā)展空間的民族。

信息是文化的載體；閱讀是讀者獲取信息的手段，是連通讀者與文化的橋梁，是讀者通向文化自信的主要途徑。在新的歷史時期，開展全民閱讀推廣工作是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和提升國家軟實(shí)力的一項(xiàng)重要舉措。閱讀推廣工作有助于建立學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)理念，有助于提高全民族的文化素質(zhì)和人文精神水平，有助于中華民族的偉大復(fù)興。［1］作為信息集散地，圖書館不僅承擔(dān)著傳承社會文明、傳播知識信息的重要職責(zé)，更需要通過舉辦閱讀推廣活動，提高讀者的思想道德素質(zhì)、信息素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新服務(wù)和增值服務(wù)，促進(jìn)和形成讀者的文化自信。正如吳晞所言：“如果說圖書館的閱讀推廣過去只是一個輔助性的活動，可以有也可以沒有，可以多也可以少，但現(xiàn)在已經(jīng)成為核心工作之一，是圖書館的根本性任務(wù)。”[2]

大學(xué)生的信息素質(zhì)關(guān)系到國家與民族的希望和未來。但是，大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于社會原因和個人原因，中國大學(xué)生不愛閱讀、不會閱讀、沒時間閱讀、快餐式閱讀情況嚴(yán)重。因此，大學(xué)生閱讀推廣工作意義尤為重大。如何開展有效的閱讀推廣活動，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，提升大學(xué)生的閱讀能力，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品味，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提升大學(xué)生的個人才能及其人生價值觀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生文化自信，成為當(dāng)下高校圖書館開展閱讀推廣工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 大學(xué)生閱讀推廣活動的選擇和確定

高校圖書館閱讀推廣種類繁多。由大學(xué)生閱讀委員會、閱讀與心理健康委員會聯(lián)合完成的《大學(xué)生閱讀暨高校圖書館閱讀推廣問卷調(diào)查報告（2010）》報告認(rèn)為：高校圖書館閱讀推廣活動，主要采取的組織方式有14種：讀書征文、比賽、圖書推介、名家講座、圖書捐贈、讀書有獎知識競賽、圖書漂流、精品圖書展覽、經(jīng)典視頻展播、讀書箴言征集、名著影視欣賞、館徽設(shè)計征集、名著名篇朗誦、品茗書香思辯賽、評選優(yōu)秀讀者。［3］這些活動是不是圖書館每年都要開展？什么時間開展？如何開展才能達(dá)到應(yīng)有的效果？

很多圖書館的閱讀推廣活動集中于每年的“4·23”前后。鄂麗君[4]選擇了河北省、北京市、吉林省、上海市、天津市、江蘇省、浙江省、廣東省、湖北省等23個省市的院校共計85所調(diào)查，得出“多達(dá)70所（85.4%）的高校圖書館通過‘4·23世界讀書日’這一與讀書密切相關(guān)的節(jié)日來開展閱讀推廣活動。”

如果圖書館本身資金雄厚、人才濟(jì)濟(jì)、外部可用資源豐厚，舉辦富麗繁華、聲勢浩大的閱讀推廣活動無可厚非。但是，各館情況迥異，有些高校圖書館購置信息資源的資金也難以保證，舉辦閱讀推廣活動時，規(guī)模求大、數(shù)量求多、形式求花，把力氣都用在這一個月里，閱讀推廣月里萬箭齊發(fā)，其它時間里卻鴉雀無聲，這就得不償失了。高校圖書館閱讀推廣是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的任務(wù)，瞬間煙花、蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀推廣活動根本無法達(dá)到引領(lǐng)和推動大學(xué)生閱讀的目的。各圖書館，尤其是那些財力比較匱乏的高校圖書館，要從自身的情況出發(fā)，根據(jù)自己的信息資源、財力、人力、物力量體裁衣，利用本身有限的資源，做好那些低成本、高效益、眾參與的閱讀推廣活動。

“讀書征文”是其中最傳統(tǒng)、最常見、最基礎(chǔ)、讀者參與最多、圖書館投入最少、持續(xù)性最長的一項(xiàng)常規(guī)性閱讀推廣活動。鄂麗君[4]調(diào)查23個省市的85所院校征文比賽、知識競賽、讀書箴言征集、圖書漂流、閱讀書目推薦、攝影比賽、精品圖書展、校內(nèi)專家講座、經(jīng)典影視展播、讀書沙龍、真人圖書館活動、館藏與服務(wù)宣傳、開設(shè)閱讀課程等閱讀推廣活動的開展，其中“67所大學(xué)占總數(shù)81.7%的圖書館進(jìn)行征文比賽”。岳修志[5]對17種閱讀推廣活動進(jìn)行評價，結(jié)論是圖書館在“讀書征文”活動中投入時間、物力、人力都比較少，屬于最“省力”的閱讀推廣活動之一。

“讀書征文”的短板在于單調(diào)、重復(fù)、沒有新意。如果能找到突破點(diǎn)，從常規(guī)中突破，從尋常中創(chuàng)新，再對此活動從內(nèi)容、形式、宣傳、細(xì)節(jié)、讀者培養(yǎng)等加以精、深、新的挖掘，必能事半功倍地達(dá)到引領(lǐng)大學(xué)生閱讀、推動大學(xué)生閱讀的目的，進(jìn)而促成大學(xué)生文化自信。

現(xiàn)以鞍山師范學(xué)院獲遼寧省高校圖工委“知網(wǎng)杯第四屆遼寧省高校圖書館閱讀推廣大賽”二等獎的閱讀推廣項(xiàng)目“愛閱·表情”系列讀書活動為例，說明大學(xué)生閱讀推廣如何從常規(guī)中突破、從尋常中創(chuàng)新，如何在活動中精耕細(xì)作，對大學(xué)生“精雕細(xì)刻”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生閱讀的“四讀、二講、三步、六階梯”，推進(jìn)大學(xué)生文化自信。

3 “愛閱·表情系列讀書會”活動實(shí)施流程

開端：2017年3月初，鞍山師范學(xué)院圖書館在圖書館網(wǎng)站、校園廣播站、圖書館與學(xué)生會微信公眾號、各院系公告板以一首小詩的形式發(fā)布“尋親啟事”，內(nèi)容如下：

春風(fēng)如約而來，吹綠了季節(jié)的兩岸

燕子如期而至，銜藍(lán)了天空的邊際

三月的空氣里彌漫著回歸和重逢的氣息

而你，在哪里？

你是“隱匿的記憶拼圖”

是我“生命中某些珍貴的記憶”

是我“一個時間之神沒有應(yīng)允的愿望

一段青梅竹馬的回憶”

等 你的足音為我停駐

等 你的手指溫暖的輕摩

等 你的目光急切的追逐

等 你我心弦共鳴的時刻

——本圖書館以《偷影子的人》為線索，尋親愛的離散讀者若干，來吧，回歸閱讀與愛的家庭，盡情傾訴！

高潮：2017年4月15日，發(fā)布“認(rèn)親會”活動公告。2017年4月23日，“認(rèn)親會”隆重舉行?！罢J(rèn)親會”上，近百篇來稿中精選出的23篇稿件作者作為“親人代表”發(fā)言。其余優(yōu)秀參與稿件經(jīng)適當(dāng)修改，陸續(xù)發(fā)表于圖書館、校學(xué)生會微信公眾號及校園廣播站。參與“認(rèn)親會”的“親人代表”和聽眾當(dāng)場投票選取“最動情親人”，成為第一屆“與親說”的組織者。

發(fā)展1：第一屆“與親說”。2017年5月23日，“認(rèn)親會”“最動情親人”教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的張芷碩主持第一屆“與親說”——“渴望生活”

發(fā)展2：第二屆“與親說”。2017年6月23日，第一屆“與親說”選出的“最動情親人”商學(xué)院的王思媛主持第二屆“與親說”“我看《我們仨》”。

發(fā)展3：第三屆“與親說”。2017年9月23日，第二屆“與親說”選出的“最動情親人”中文系的金輝主持第三屆“輕與重——《活著》”

發(fā)展接力：“與親說”持續(xù)進(jìn)行中......

4 突破常規(guī)：“愛閱·表情”系列讀書活動實(shí)施策略

4.1 突破點(diǎn)的準(zhǔn)確捕捉

大部分大學(xué)生有閱讀的愿望，他們在閱讀的圍欄外踟躕，亦欲進(jìn)，亦欲退。高校圖書館閱讀推廣活動就是要變他們的閱讀愿望為閱讀行動。此時，準(zhǔn)確地尋找到突破點(diǎn)，才能更好地引領(lǐng)他們進(jìn)入閱讀的天地。

大學(xué)生比較感性，易于動情。“愛閱·表情”系列讀書活動，以“情”為突破點(diǎn)，力求準(zhǔn)確戳到大學(xué)生心里最柔軟的地方，情牽閱讀?！皭坶啞け砬椤敝_端——“尋親啟事”，以“尋親”為切入點(diǎn)，引發(fā)大學(xué)生關(guān)注，動心！“愛閱·表情”之高潮——“認(rèn)親會”，以書為“識（音Zhì）”，聚合閱讀者如失散親人般相見、相訴、相認(rèn)，感人！“愛閱·表情”之繼續(xù)——“與親說”，是親人間的如約歡聚，歸屬感強(qiáng)，親切！“愛閱·表情”系列讀書活動主題定位于“激情”和“表情”，試圖通過“尋親啟事”“認(rèn)親會”“與親說”等系列富于關(guān)聯(lián)性、創(chuàng)新性的群體閱讀活動，激起大學(xué)生的“愛閱”之情，并聚合共讀之人，讀出書之溫暖，說出心之真情。整個活動始終以“情”為中心，又以“情”為線，讓大學(xué)生讀者遇見更多真愛之書，品味書中深藏的摯愛之情，盡情抒發(fā)閱讀后的喟嘆之感。更讓熱愛閱讀之人找到更多的共讀者、共鳴者——他懂你的歡笑，也和你一起眼含淚花，他不是你血脈相連的家人，卻和你心意相通，是你靈魂的親人。

“愛閱·表情”系列讀書活動準(zhǔn)確捕捉書與人、人與人的情感契合點(diǎn)，努力觸及到大學(xué)生心里最容易心動的那一點(diǎn)，以情突破，讓大學(xué)生對此活動真動情，動真情，激發(fā)起大學(xué)生閱讀與交流的情感。力爭從常規(guī)性閱讀推廣中突破創(chuàng)新。

4.2 創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握

4.2.1 形式創(chuàng)新

“愛閱·表情”系列讀書活動化一個人的“默片”閱讀為多元化的群體“悅讀”與“表情”?；顒映掷m(xù)進(jìn)行、逐漸深化，而無重復(fù)感?！皩びH”、“認(rèn)親”為活動奠定了牢固的感情基礎(chǔ)和人員基礎(chǔ)?！芭c親說”可多次進(jìn)行，上一次參與者選取的“最動情親人”成為下一屆組織者，負(fù)責(zé)主題發(fā)布、廣告宣傳、活動策劃、會場主持等，不同的面孔發(fā)揮出各自的特長：光影、音響、服飾等多種工具以及觀影、朗讀、舞臺劇、PPT等不同形式的運(yùn)用，令每一次“與親說”都讓人耳目一新。而大學(xué)生始終情牽“愛閱·表情”系列讀書活動。 “愛閱·表情”把大學(xué)生閱讀推廣活動置于書情和人情相交融的氛圍中，仿佛與家人分享美食一樣分享閱讀，深化閱讀體驗(yàn)，提升閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到知書、知人、知世界、愛書、愛人、愛世界的境界。

“愛閱·表情”系列讀書活動因其形式新穎、針對性強(qiáng)，極大地激發(fā)了讀者的興趣，參與者空前；其濃厚的閱讀氛圍、連貫而靈活的開展方式，令大學(xué)生感受到了閱讀的快樂，產(chǎn)生了愛閱讀、深層次閱讀及分享閱讀的愿望。參與活動的大學(xué)生的閱讀能力明顯提升。引領(lǐng)大學(xué)生群體愛讀書、讀好書、會讀書、能分享的成果顯著。

4.2.2 廣泛宣傳

“愛閱·表情”系列讀書活動利用圖書館自身的微信平臺、正廳大屏幕發(fā)布廣告；與學(xué)生會、團(tuán)委及各大學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行溝通，多個微信渠道推送宣傳，讓大學(xué)生廣泛了解活動的開展情況；制作手繪宣傳海報，張貼于圖書館、食堂、宿舍、各院系；發(fā)動圖書館信息員在各自的院系、班級進(jìn)行口頭和QQ群、微信群的宣傳。

4.2.3 新技術(shù)運(yùn)用

高校圖書館閱讀推廣活動的對象是大學(xué)生。大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生的閱讀方式、閱讀習(xí)慣和獲取信息的方法都有數(shù)據(jù)化、電子化的趨向。“愛閱·表情”系列讀書活動在活動宣傳、活動組織、溝通交流、調(diào)查評價、總結(jié)發(fā)布等過程中都運(yùn)用了新技術(shù)。例如，活動宣傳中使用圖書館正廳電子屏、圖書館微信公眾號、學(xué)校學(xué)生會微信公眾號、校內(nèi)各社團(tuán)的QQ群、微信群等；活動交流進(jìn)行中使用了PPT、影片、錄音、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備和手段，利用光、影、音等方法增強(qiáng)效果，渲染氣氛。在與參與活動讀者、專家交流溝通及發(fā)布的諸多環(huán)節(jié)中，同樣使用了方便、快捷的現(xiàn)代化的交流工具。

5 “愛閱·表情”系列讀書活動的效果：踐行“四讀、二講、三步、六階梯”，培養(yǎng)文化自信大學(xué)生

5.1 “四讀、二講、三步、六階梯”的內(nèi)涵

“四讀”：想讀、能讀、通讀、精讀，是閱讀由淺入深的四個階段；“二講”指通講、精講，是對讀物理解并表達(dá)的兩個層次，閱讀后能正確表達(dá)出對讀物的大眾化（表層意）的理解即“通講”，閱讀后能有理有據(jù)表達(dá)出個人創(chuàng)意性的見解即“精講”。想讀、能讀是愛閱讀；通讀、精讀是會閱讀；通講、精講是善分享。愛閱讀、會閱讀、善分享合起來即閱讀素養(yǎng)由低到高的“三步”。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，僅僅愛閱讀、會閱讀是不夠的，還需邁出善分享這一大步。大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)生的信息閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求：面對紛雜的信息，不應(yīng)僅僅停留于想閱讀、能閱讀、能通讀、能精讀這個層面，除了要具有能從龐雜信息中對信息的獲取、識別、利用能力，具有對元信息的選擇性整理、融會貫通地組合及創(chuàng)新能力，還要具有能把閱讀信息和閱讀創(chuàng)新信息表述出來與人共享的能力。具有這樣信息能力的大學(xué)生才能發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，文化自信。想讀、能讀、通讀、精讀、通講、講通就是大學(xué)生文化自信逐階而上的“六階梯”。

5.2 信息閱讀素養(yǎng)“四讀、二講、三步、六階梯”與文化自信大學(xué)生關(guān)系圖示

如圖1。

5.3 “愛閱·表情”系列活動中“四讀、二講、三步、六階梯”的體現(xiàn)

5.3.1 尋找支撐點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣

首先，以情感支撐，激發(fā)起大學(xué)生“要讀”的欲望，形成閱讀激勵。一次閱讀推廣就如一次戰(zhàn)役，俘獲人心和深遠(yuǎn)影響人心是最大的勝利?！皭坶啞け砬椤被顒訌?qiáng)烈激發(fā)了大學(xué)生內(nèi)在情感，系列活動的持續(xù)使大學(xué)生閱讀的激情之火始終旺盛燃燒。

其次，以環(huán)境支撐，營造大學(xué)生群體“能讀”的氛圍?！皭坶啞け砬椤币宰x書會類群體閱讀為形式，讓大學(xué)生處于愛閱讀的人群中，處于競相閱讀的環(huán)境中，相互影響，互相激勵，共同閱讀，共同學(xué)習(xí)，堅持讀下去，在他律作用下，強(qiáng)化閱讀意愿，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。

圖1 “四讀、二講、三步、六階梯”與文化自信大學(xué)生關(guān)系

第三，以細(xì)節(jié)支撐，注重心理影響與暗示。細(xì)節(jié)影響著活動的效果。“愛閱·表情”系列讀書活動注重細(xì)節(jié)。如“尋親啟事”廣告的設(shè)計。海報以淡淡的遠(yuǎn)山、綽約的柳葉、翩翩飛舞的燕子為背景，表現(xiàn)出新春三月到處彌漫著回歸和重逢的氣息，以此呼應(yīng)《尋親啟事》中圖書館開學(xué)伊始尋找離散讀者、深情呼喚親人（讀者）回歸圖書館這一主題。淡雅而意蘊(yùn)深長。比如認(rèn)親會，每個到場的同學(xué)都得到一枚小小的紅色的中國結(jié)，與會者有用作領(lǐng)結(jié)的、有用作頭卡的，有用作胸花的、有用作手鏈的等，當(dāng)場佩戴，作為認(rèn)親會成員的標(biāo)志，增加了參加活動同學(xué)的歸屬感。

5.3.2 著力點(diǎn)的精雕細(xì)琢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，形成研讀與思考的習(xí)慣

玉不琢，不成器，渾然天成的美玉少之又少。氣質(zhì)如玉般的文化自信的大學(xué)生需要境界高遠(yuǎn)、技藝精湛的“工匠”的精心雕琢，高校圖書館就是這個“工匠”，閱讀推廣活動是對圖書館的“匠藝”和“匠心”的考量?！皭坶啞け砬椤毕盗凶x書活動對著力點(diǎn)精雕細(xì)琢，

首先，“愛閱·表情”系列讀書活動倡導(dǎo)經(jīng)典與名著的閱讀，具有方向引領(lǐng)的作用?；顒又?，那些思想性、藝術(shù)性精湛的作品尤其是中外名家名作深受歡迎，比如《紅樓夢》《三國演義》《老人與?！贰逗啇邸贰痘钪贰栋茁乖返取！皭坶啞け砬椤毕盗凶x書活動也引導(dǎo)著大學(xué)生的深層次閱讀。對于那些有閱讀意愿而不懂閱讀要領(lǐng)的人而言，圖書館讀書會能以較好的方式引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀［6］，“愛閱·表情”系列讀書活動突破常規(guī)性閱讀推廣主題單調(diào)、形式呆板的模式，把閱讀和交流結(jié)合起來，把精深閱讀和靈魂交流結(jié)合起來，改變淺閱讀、快餐式閱讀的方式，化單一主題為立體化主題，化表層閱讀為深刻思索。

其次，“愛閱·表情”系列讀書活動注重閱讀人才團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、專業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)。大學(xué)校園活躍著很多社團(tuán)，這是高校圖書館進(jìn)行閱讀活動的基礎(chǔ)，“愛閱·表情”系列讀書活動注重骨干團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，并把對團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與專業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來。比如，培養(yǎng)文學(xué)院閱讀團(tuán)隊(duì)對文學(xué)作品的深度挖掘及語言文字的功力；培養(yǎng)社會發(fā)展學(xué)院團(tuán)隊(duì)對社會熱點(diǎn)問題的特殊關(guān)注；培養(yǎng)教育生命和技術(shù)發(fā)展學(xué)院對心理問題的敏感度與解決能力；培養(yǎng)理工科同學(xué)對科技新技術(shù)的關(guān)注與探究……在這樣多層次有方向的培養(yǎng)中，閱讀骨干團(tuán)隊(duì)節(jié)節(jié)成長而又成就各異。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，能呈現(xiàn)一千個哈姆雷特的閱讀就格外有個性、有深度，這樣的閱讀交流就更加有新意、有創(chuàng)意，令人大開眼界。如第一屆“與親說”的組織者張芷碩是教育生命與技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，她主持的“渴望生活”，選取梵高、貝多芬等藝術(shù)家為閱讀對象，側(cè)重心理描繪與分析。商學(xué)院的王思媛主持的第二屆“與親說”“我看‘我們仨’”，側(cè)重社會環(huán)境對人際關(guān)系的影響及家庭對人自身發(fā)展等進(jìn)行交流。從團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、專業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)帶動了團(tuán)隊(duì)整體提高與閱讀領(lǐng)袖的出現(xiàn)與成長，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)。

5.3.3 搭建交流的平臺，培養(yǎng)大學(xué)生勇于交流、善于交流的習(xí)慣

“愛閱·表情”系列讀書活動為讀者提供了一個各抒己見暢所欲言同時也是獲取知識和新觀念的互動平臺，“為讀者提供多樣化的學(xué)習(xí)素材與多元化學(xué)習(xí)的寬廣空間，參與的讀者通過這個平臺相識相知，開創(chuàng)了人際交流新空間”［7］。閱讀分享中，個體間的觀點(diǎn)討論與想法互動，使參與者獲得更豐富、更高層次的信息或感悟?！皭坶啞け砬椤毕盗凶x書活動鍛煉了大學(xué)生各種能力。相吸引、相碰撞、相啟迪，既激勵又競爭，不僅鼓舞了參與者的熱情，拓寬了閱讀視野、深化了閱讀體驗(yàn)、增強(qiáng)了閱讀能力，而且，其邏輯思維能力、組織能力、創(chuàng)新能力尤其是語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。

高校圖書館閱讀推廣的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高度文化自信的大學(xué)生。“文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念”[8]大學(xué)生的文化自信蘊(yùn)含以下內(nèi)容：（1）了解中華傳統(tǒng)文化，吸收并發(fā)揚(yáng)其精華。（2）學(xué)會獨(dú)立思考，理性看待事物。（3）拓展文化視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。[9]一個想讀、能讀、通讀、精讀、通講、精講的大學(xué)生，一個邁出愛閱讀、會閱讀、會分享三大步的大學(xué)生，一個站在信息閱讀素養(yǎng)“六階梯”最高處的大學(xué)生，必是有著厚重的文化積淀的大學(xué)生，必是文化自信的大學(xué)生。“愛閱·表情”系列讀書活動是這一目標(biāo)的忠實(shí)踐行者。