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        改進(jìn)教學(xué)方法 轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

        2018-10-10 09:21:56王建輝
        黑龍江教育·中學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:教具教學(xué)方式物理

        王建輝

        新一輪課程改革是直抵課堂教學(xué)的改革。要成就學(xué)生的未來,就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動感受、思考、提問、釋疑、創(chuàng)新,因此教師要改變原有的教學(xué)方式,創(chuàng)建符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)方法,改變教學(xué)行為,使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

        筆者長期從事教研工作,對以上問題深有感悟,要幫助教師改變教學(xué)方式,授教師以“漁”,使其從“模式=步驟=規(guī)定動作”中走出來,讓課堂變得鮮活,讓教學(xué)方法靈活,讓教學(xué)有個性。針對如上所需,我們創(chuàng)建了物理學(xué)科“玩、理、探、用、結(jié)”的教學(xué)方法。

        一、“玩、理、探、用、結(jié)”教學(xué)方法

        從“玩”入手。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷游戲情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,生成學(xué)習(xí)問題,充分調(diào)動學(xué)生的肢體、大腦等器官,使學(xué)生主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在動與靜的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

        “玩”是核心?!巴妗笔欠铣踔猩挲g特點(diǎn)、易于操作的方式,是此教學(xué)方法中最突出的特點(diǎn),最核心的屬性; 是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、核心素養(yǎng),取得良好教學(xué)效果的有效途徑;是符合物理學(xué)科特征、符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的方法?!巴妗蹦苁谷w學(xué)生動起來,使學(xué)生有感、有覺、有悟、有得,進(jìn)而喜歡—感受—覺得—開悟—學(xué)得。玩是一種高級的學(xué)習(xí)方式,有個體玩、群體玩、全班玩幾個層次,能使零起點(diǎn)教學(xué)落到實(shí)處,使不同程度的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所提高。需要注意的是,玩中要明確方向,做好記錄。

        “理”是重點(diǎn)。要在學(xué)生恰當(dāng)玩的基礎(chǔ)上,通過教師引導(dǎo)或?qū)W生自行梳理、歸納得出思維過程、理出科學(xué)知識、理出方式方法。課堂教學(xué)因理得到位而精彩,沒有理的課堂,即便學(xué)生參與度再高,也無法達(dá)成目標(biāo)。形式是為內(nèi)容服務(wù)的,缺失了內(nèi)容的教學(xué),就只剩下骨架,少了鮮活的血肉。

        “探”是建構(gòu)。針對玩中的內(nèi)容或是派生出的問題進(jìn)行科學(xué)探究的過程,既是課程內(nèi)容又是教學(xué)方式,分量很重。探究的過程要由問題引發(fā),通過猜想、假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作而完成。探來源于問題,問題的指向要明確,證據(jù)的收集要講究方法,結(jié)論的得出要符合事實(shí)依據(jù),評估要科學(xué)合理,交流合作要自然、大方、真實(shí)。

        “用”是拓展。知識的應(yīng)用過程能夠體現(xiàn)物理學(xué)科是一門應(yīng)用科學(xué)的特性。用知識解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題,學(xué)以致用。

        “結(jié)”是升華。總結(jié)是提升的關(guān)鍵。課堂如果少了總結(jié)環(huán)節(jié),會讓整節(jié)課黯然失色??偨Y(jié)是對整節(jié)課的梳理,是學(xué)生形成整體認(rèn)知,使所學(xué)內(nèi)容不再支離破碎的關(guān)鍵。課堂總結(jié)應(yīng)從三維目標(biāo)角度進(jìn)行,如學(xué)到了什么內(nèi)容、掌握了什么方法、有了哪些感受,參與了哪些過程、有了哪些體驗(yàn)、增長了哪些能力,對物理學(xué)科的認(rèn)識有了哪些提高、對科學(xué)的思想有了哪些促進(jìn),等等。

        一般來說,“玩”和“探”是“理”的基礎(chǔ),“理”是“探”和“玩”的結(jié)果;“玩”是“用”的模型,“用”是“玩”的提升;“結(jié)”是“理”的升華,“玩”不到位,“結(jié)”無實(shí)感。應(yīng)用此方法教學(xué),無硬性的順序要求,可視學(xué)生情況和課型突出某個要素而定,例如,新知建構(gòu)課堂要以“探”為主,“玩”為“探”提供問題來源,“理”為“探”得出結(jié)果,“用”為“探”的結(jié)果說明價值等。此方法是教師將新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的方法,具有很強(qiáng)的操作性,也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的良方。

        二、教師教學(xué)行為的變化

        1.主動踐行“玩、理、探、用、結(jié)”教學(xué)方法

        在試驗(yàn)階段,有多位教師主動、自愿承擔(dān)“玩、理、探、用、結(jié)”教學(xué)方法的實(shí)踐任務(wù)。其中有一位教師按此方法上了一節(jié)課后,一名平常學(xué)業(yè)成績不太優(yōu)秀的學(xué)生對他說:“老師,您要是能常常這樣上課,我保證我的物理成績能提高!”這位教師繼續(xù)沿用此教學(xué)方法,該生的物理成績果真大幅度提高;一位農(nóng)民工子弟學(xué)校的教師實(shí)踐了此教學(xué)方法一段時間后,學(xué)生上課積極性明顯提高;一位教師在送教下鄉(xiāng)的講座中用到了此教學(xué)方法,大受當(dāng)?shù)貛熒鷼g迎。目前,在哈爾濱市“燭光杯”課堂展示活動中,在各區(qū)教研員的指導(dǎo)和帶動下,40%的物理課實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)”。

        2017年,在哈爾濱市“燭光杯”課堂教學(xué)展示活動及承辦校物理組實(shí)施此方法教學(xué)的總結(jié)交流活動后,承辦校表示要將此方法擴(kuò)大應(yīng)用于其他相關(guān)學(xué)科,讓學(xué)生在各個學(xué)科的課堂上都能像物理課堂一樣實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。幾位赴澳洲培訓(xùn)歸來的教師說:“我們的物理教學(xué)與澳洲相比‘似乎已經(jīng)領(lǐng)先了,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在注重的是‘學(xué)法!”

        2.主動研發(fā)學(xué)生“玩”的內(nèi)容和教具

        物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)中需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)。除了實(shí)驗(yàn)器材,我們還需要很多“玩具”。許多教師邊實(shí)踐、邊設(shè)計“玩”的內(nèi)容,并且主動開發(fā)教具。某教師研制的簡易驗(yàn)電器,既可驗(yàn)電又可用于演示生活中的導(dǎo)電現(xiàn)象,尤其適合在北方冬季的干燥氣候中使用。教師們集中智慧和力量,改進(jìn)和創(chuàng)造出了很多包括力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)分支的實(shí)驗(yàn)教具,其中部分教具獲得了國家級實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新獎。

        三、實(shí)踐感悟

        主動創(chuàng)新。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí),以保證對知識的主動建構(gòu),是“教學(xué)做合一”的實(shí)際體現(xiàn),是教學(xué)中的人、物、環(huán)境高度統(tǒng)一的過程。在新課程背景下的自主研發(fā)、創(chuàng)制教學(xué)設(shè)備不僅僅是一種簡單意義上的制作活動,它已經(jīng)上升為一種新的教與學(xué)的方式。因?yàn)樾枰獛熒灾餮邪l(fā)、創(chuàng)造教學(xué)設(shè)備和器材,物理教學(xué)已具有建構(gòu)主義的特質(zhì),并會使自主、合作、探究的教學(xué)方式走向深入。

        共享快樂。教師愿意將研發(fā)的教具、撰寫的論文、參與的講座以各種形式與同行分享,分享的過程既有理論的升華、實(shí)踐的縮影,也有交流后的啟發(fā)、探討后的提高。

        引領(lǐng)生智。打造引領(lǐng)課是教研員的“拿手菜”,通過引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐,啟發(fā)、指導(dǎo)一線教師,使其盡快提高,從容應(yīng)對課堂上生成的各種問題。一位區(qū)教研員帶領(lǐng)全區(qū)物理教師學(xué)習(xí)了此教學(xué)方法,其中有一位骨干教師說:“此方法于無形中真正實(shí)現(xiàn)了教書育人的目的?!边€有位年輕教師說:“原來設(shè)計一堂課總是一頭霧水,現(xiàn)在感覺自己有方向了?!?/p>

        從游戲教學(xué)理論來看,“玩中學(xué)”并不是現(xiàn)今才有的時尚的教學(xué)方法,早期國內(nèi)外均有名人研究并創(chuàng)造游戲教學(xué)理論,而今重拾并加以濃縮,實(shí)為新時代育人所需。方法雖好,但讓教師接受并實(shí)踐直至操作自如尚需一些時間。新課程將原有的一維目標(biāo)改為現(xiàn)行的三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的教學(xué),就是要加強(qiáng)過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué),強(qiáng)化尊重人的教學(xué),要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗(yàn)、感受、感悟、應(yīng)用、創(chuàng)新。我們想讓“以教為主”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的課堂,讓學(xué)生的“快樂”“主動”“幸?!背錆M課堂,讓有趣味、有意義、有深度的玩促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,還要堅(jiān)持研究與實(shí)踐。法中有法,多法并存,沒有一個萬能的方法,我們力求能夠讓教學(xué)走向高效的方法,任重而道遠(yuǎn)。

        編輯/王一鳴 E-mail:51213148@qq.com

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