王建輝

新一輪課程改革是直抵課堂教學(xué)的改革。要成就學(xué)生的未來(lái)，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)感受、思考、提問(wèn)、釋疑、創(chuàng)新，因此教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，創(chuàng)建符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)方法，改變教學(xué)行為，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

筆者長(zhǎng)期從事教研工作，對(duì)以上問(wèn)題深有感悟，要幫助教師改變教學(xué)方式，授教師以“漁”，使其從“模式=步驟=規(guī)定動(dòng)作”中走出來(lái)，讓課堂變得鮮活，讓教學(xué)方法靈活，讓教學(xué)有個(gè)性。針對(duì)如上所需，我們創(chuàng)建了物理學(xué)科“玩、理、探、用、結(jié)”的教學(xué)方法。

一、“玩、理、探、用、結(jié)”教學(xué)方法

從“玩”入手。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷游戲情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生成學(xué)習(xí)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體、大腦等器官，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在動(dòng)與靜的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

“玩”是核心?！巴妗笔欠铣踔猩挲g特點(diǎn)、易于操作的方式，是此教學(xué)方法中最突出的特點(diǎn)，最核心的屬性； 是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、核心素養(yǎng)，取得良好教學(xué)效果的有效途徑；是符合物理學(xué)科特征、符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的方法?！巴妗蹦苁谷w學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生有感、有覺(jué)、有悟、有得，進(jìn)而喜歡—感受—覺(jué)得—開(kāi)悟—學(xué)得。玩是一種高級(jí)的學(xué)習(xí)方式，有個(gè)體玩、群體玩、全班玩幾個(gè)層次，能使零起點(diǎn)教學(xué)落到實(shí)處，使不同程度的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所提高。需要注意的是，玩中要明確方向，做好記錄。

“理”是重點(diǎn)。要在學(xué)生恰當(dāng)玩的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師引導(dǎo)或?qū)W生自行梳理、歸納得出思維過(guò)程、理出科學(xué)知識(shí)、理出方式方法。課堂教學(xué)因理得到位而精彩，沒(méi)有理的課堂，即便學(xué)生參與度再高，也無(wú)法達(dá)成目標(biāo)。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，缺失了內(nèi)容的教學(xué)，就只剩下骨架，少了鮮活的血肉。

“探”是建構(gòu)。針對(duì)玩中的內(nèi)容或是派生出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，既是課程內(nèi)容又是教學(xué)方式，分量很重。探究的過(guò)程要由問(wèn)題引發(fā)，通過(guò)猜想、假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作而完成。探來(lái)源于問(wèn)題，問(wèn)題的指向要明確，證據(jù)的收集要講究方法，結(jié)論的得出要符合事實(shí)依據(jù)，評(píng)估要科學(xué)合理，交流合作要自然、大方、真實(shí)。

“用”是拓展。知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程能夠體現(xiàn)物理學(xué)科是一門應(yīng)用科學(xué)的特性。用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。

“結(jié)”是升華?？偨Y(jié)是提升的關(guān)鍵。課堂如果少了總結(jié)環(huán)節(jié)，會(huì)讓整節(jié)課黯然失色?？偨Y(jié)是對(duì)整節(jié)課的梳理，是學(xué)生形成整體認(rèn)知，使所學(xué)內(nèi)容不再支離破碎的關(guān)鍵。課堂總結(jié)應(yīng)從三維目標(biāo)角度進(jìn)行，如學(xué)到了什么內(nèi)容、掌握了什么方法、有了哪些感受，參與了哪些過(guò)程、有了哪些體驗(yàn)、增長(zhǎng)了哪些能力，對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)有了哪些提高、對(duì)科學(xué)的思想有了哪些促進(jìn)，等等。

一般來(lái)說(shuō)，“玩”和“探”是“理”的基礎(chǔ)，“理”是“探”和“玩”的結(jié)果；“玩”是“用”的模型，“用”是“玩”的提升；“結(jié)”是“理”的升華，“玩”不到位，“結(jié)”無(wú)實(shí)感。應(yīng)用此方法教學(xué)，無(wú)硬性的順序要求，可視學(xué)生情況和課型突出某個(gè)要素而定，例如，新知建構(gòu)課堂要以“探”為主，“玩”為“探”提供問(wèn)題來(lái)源，“理”為“探”得出結(jié)果，“用”為“探”的結(jié)果說(shuō)明價(jià)值等。此方法是教師將新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的方法，具有很強(qiáng)的操作性，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的良方。

二、教師教學(xué)行為的變化

1.主動(dòng)踐行“玩、理、探、用、結(jié)”教學(xué)方法

在試驗(yàn)階段，有多位教師主動(dòng)、自愿承擔(dān)“玩、理、探、用、結(jié)”教學(xué)方法的實(shí)踐任務(wù)。其中有一位教師按此方法上了一節(jié)課后，一名平常學(xué)業(yè)成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)他說(shuō)：“老師，您要是能常常這樣上課，我保證我的物理成績(jī)能提高！”這位教師繼續(xù)沿用此教學(xué)方法，該生的物理成績(jī)果真大幅度提高；一位農(nóng)民工子弟學(xué)校的教師實(shí)踐了此教學(xué)方法一段時(shí)間后，學(xué)生上課積極性明顯提高；一位教師在送教下鄉(xiāng)的講座中用到了此教學(xué)方法，大受當(dāng)?shù)貛熒鷼g迎。目前，在哈爾濱市“燭光杯”課堂展示活動(dòng)中，在各區(qū)教研員的指導(dǎo)和帶動(dòng)下，40%的物理課實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)”。

2017年，在哈爾濱市“燭光杯”課堂教學(xué)展示活動(dòng)及承辦校物理組實(shí)施此方法教學(xué)的總結(jié)交流活動(dòng)后，承辦校表示要將此方法擴(kuò)大應(yīng)用于其他相關(guān)學(xué)科，讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的課堂上都能像物理課堂一樣實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。幾位赴澳洲培訓(xùn)歸來(lái)的教師說(shuō)：“我們的物理教學(xué)與澳洲相比‘似乎已經(jīng)領(lǐng)先了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在注重的是‘學(xué)法！”

2.主動(dòng)研發(fā)學(xué)生“玩”的內(nèi)容和教具

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)。除了實(shí)驗(yàn)器材，我們還需要很多“玩具”。許多教師邊實(shí)踐、邊設(shè)計(jì)“玩”的內(nèi)容，并且主動(dòng)開(kāi)發(fā)教具。某教師研制的簡(jiǎn)易驗(yàn)電器，既可驗(yàn)電又可用于演示生活中的導(dǎo)電現(xiàn)象，尤其適合在北方冬季的干燥氣候中使用。教師們集中智慧和力量，改進(jìn)和創(chuàng)造出了很多包括力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)分支的實(shí)驗(yàn)教具，其中部分教具獲得了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新獎(jiǎng)。

三、實(shí)踐感悟

主動(dòng)創(chuàng)新。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，是“教學(xué)做合一”的實(shí)際體現(xiàn)，是教學(xué)中的人、物、環(huán)境高度統(tǒng)一的過(guò)程。在新課程背景下的自主研發(fā)、創(chuàng)制教學(xué)設(shè)備不僅僅是一種簡(jiǎn)單意義上的制作活動(dòng)，它已經(jīng)上升為一種新的教與學(xué)的方式。因?yàn)樾枰獛熒灾餮邪l(fā)、創(chuàng)造教學(xué)設(shè)備和器材，物理教學(xué)已具有建構(gòu)主義的特質(zhì)，并會(huì)使自主、合作、探究的教學(xué)方式走向深入。

共享快樂(lè)。教師愿意將研發(fā)的教具、撰寫(xiě)的論文、參與的講座以各種形式與同行分享，分享的過(guò)程既有理論的升華、實(shí)踐的縮影，也有交流后的啟發(fā)、探討后的提高。

引領(lǐng)生智。打造引領(lǐng)課是教研員的“拿手菜”，通過(guò)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，啟發(fā)、指導(dǎo)一線教師，使其盡快提高，從容應(yīng)對(duì)課堂上生成的各種問(wèn)題。一位區(qū)教研員帶領(lǐng)全區(qū)物理教師學(xué)習(xí)了此教學(xué)方法，其中有一位骨干教師說(shuō)：“此方法于無(wú)形中真正實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的目的?！边€有位年輕教師說(shuō)：“原來(lái)設(shè)計(jì)一堂課總是一頭霧水，現(xiàn)在感覺(jué)自己有方向了。”

從游戲教學(xué)理論來(lái)看，“玩中學(xué)”并不是現(xiàn)今才有的時(shí)尚的教學(xué)方法，早期國(guó)內(nèi)外均有名人研究并創(chuàng)造游戲教學(xué)理論，而今重拾并加以濃縮，實(shí)為新時(shí)代育人所需。方法雖好，但讓教師接受并實(shí)踐直至操作自如尚需一些時(shí)間。新課程將原有的一維目標(biāo)改為現(xiàn)行的三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的教學(xué)，就是要加強(qiáng)過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)，強(qiáng)化尊重人的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體驗(yàn)、感受、感悟、應(yīng)用、創(chuàng)新。我們想讓“以教為主”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的課堂，讓學(xué)生的“快樂(lè)”“主動(dòng)”“幸福”充滿課堂，讓有趣味、有意義、有深度的玩促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還要堅(jiān)持研究與實(shí)踐。法中有法，多法并存，沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能的方法，我們力求能夠讓教學(xué)走向高效的方法，任重而道遠(yuǎn)。

編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com