王建輝

新一輪課程改革是直抵課堂教學的改革。要成就學生的未來，就要讓學生在學習中主動感受、思考、提問、釋疑、創(chuàng)新，因此教師要改變原有的教學方式，創(chuàng)建符合學生心理和生理特點的教學方法，改變教學行為，使學生充分體驗學習的過程。

筆者長期從事教研工作，對以上問題深有感悟，要幫助教師改變教學方式，授教師以“漁”，使其從“模式=步驟=規(guī)定動作”中走出來，讓課堂變得鮮活，讓教學方法靈活，讓教學有個性。針對如上所需，我們創(chuàng)建了物理學科“玩、理、探、用、結”的教學方法。

一、“玩、理、探、用、結”教學方法

從“玩”入手。教師引導學生經(jīng)歷游戲情境，引發(fā)學生學習興趣，生成學習問題，充分調動學生的肢體、大腦等器官，使學生主動地進行探究學習，在動與靜的狀態(tài)下完成學習任務，從而提高學生核心素養(yǎng)。

“玩”是核心。“玩”是符合初中生年齡特點、易于操作的方式，是此教學方法中最突出的特點，最核心的屬性； 是提升學生學科素養(yǎng)、核心素養(yǎng)，取得良好教學效果的有效途徑；是符合物理學科特征、符合學生心理和生理特點的方法?！巴妗蹦苁谷w學生動起來，使學生有感、有覺、有悟、有得，進而喜歡—感受—覺得—開悟—學得。玩是一種高級的學習方式，有個體玩、群體玩、全班玩幾個層次，能使零起點教學落到實處，使不同程度的學生在自己原有的基礎上都有所提高。需要注意的是，玩中要明確方向，做好記錄。

“理”是重點。要在學生恰當玩的基礎上，通過教師引導或學生自行梳理、歸納得出思維過程、理出科學知識、理出方式方法。課堂教學因理得到位而精彩，沒有理的課堂，即便學生參與度再高，也無法達成目標。形式是為內容服務的，缺失了內容的教學，就只剩下骨架，少了鮮活的血肉。

“探”是建構。針對玩中的內容或是派生出的問題進行科學探究的過程，既是課程內容又是教學方式，分量很重。探究的過程要由問題引發(fā)，通過猜想、假設、制訂計劃、收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作而完成。探來源于問題，問題的指向要明確，證據(jù)的收集要講究方法，結論的得出要符合事實依據(jù)，評估要科學合理，交流合作要自然、大方、真實。

“用”是拓展。知識的應用過程能夠體現(xiàn)物理學科是一門應用科學的特性。用知識解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題，學以致用。

“結”是升華?？偨Y是提升的關鍵。課堂如果少了總結環(huán)節(jié)，會讓整節(jié)課黯然失色?？偨Y是對整節(jié)課的梳理，是學生形成整體認知，使所學內容不再支離破碎的關鍵。課堂總結應從三維目標角度進行，如學到了什么內容、掌握了什么方法、有了哪些感受，參與了哪些過程、有了哪些體驗、增長了哪些能力，對物理學科的認識有了哪些提高、對科學的思想有了哪些促進，等等。

一般來說，“玩”和“探”是“理”的基礎，“理”是“探”和“玩”的結果；“玩”是“用”的模型，“用”是“玩”的提升；“結”是“理”的升華，“玩”不到位，“結”無實感。應用此方法教學，無硬性的順序要求，可視學生情況和課型突出某個要素而定，例如，新知建構課堂要以“探”為主，“玩”為“探”提供問題來源，“理”為“探”得出結果，“用”為“探”的結果說明價值等。此方法是教師將新教學理念轉變?yōu)榻虒W行為的方法，具有很強的操作性，也是轉變學生學習方法的良方。

二、教師教學行為的變化

1.主動踐行“玩、理、探、用、結”教學方法

在試驗階段，有多位教師主動、自愿承擔“玩、理、探、用、結”教學方法的實踐任務。其中有一位教師按此方法上了一節(jié)課后，一名平常學業(yè)成績不太優(yōu)秀的學生對他說：“老師，您要是能常常這樣上課，我保證我的物理成績能提高！”這位教師繼續(xù)沿用此教學方法，該生的物理成績果真大幅度提高；一位農(nóng)民工子弟學校的教師實踐了此教學方法一段時間后，學生上課積極性明顯提高；一位教師在送教下鄉(xiāng)的講座中用到了此教學方法，大受當?shù)貛熒鷼g迎。目前，在哈爾濱市“燭光杯”課堂展示活動中，在各區(qū)教研員的指導和帶動下，40%的物理課實現(xiàn)了“玩中學”。

2017年，在哈爾濱市“燭光杯”課堂教學展示活動及承辦校物理組實施此方法教學的總結交流活動后，承辦校表示要將此方法擴大應用于其他相關學科，讓學生在各個學科的課堂上都能像物理課堂一樣實現(xiàn)“玩中學”。幾位赴澳洲培訓歸來的教師說：“我們的物理教學與澳洲相比‘似乎已經(jīng)領先了，因為我們現(xiàn)在注重的是‘學法！”

2.主動研發(fā)學生“玩”的內容和教具

物理是以實驗為基礎的學科，教學中需要讓學生充分體驗。除了實驗器材，我們還需要很多“玩具”。許多教師邊實踐、邊設計“玩”的內容，并且主動開發(fā)教具。某教師研制的簡易驗電器，既可驗電又可用于演示生活中的導電現(xiàn)象，尤其適合在北方冬季的干燥氣候中使用。教師們集中智慧和力量，改進和創(chuàng)造出了很多包括力學、熱學、電學、光學分支的實驗教具，其中部分教具獲得了國家級實驗教具創(chuàng)新獎。

三、實踐感悟

主動創(chuàng)新。建構主義理論認為，學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與學習，以保證對知識的主動建構，是“教學做合一”的實際體現(xiàn)，是教學中的人、物、環(huán)境高度統(tǒng)一的過程。在新課程背景下的自主研發(fā)、創(chuàng)制教學設備不僅僅是一種簡單意義上的制作活動，它已經(jīng)上升為一種新的教與學的方式。因為需要師生自主研發(fā)、創(chuàng)造教學設備和器材，物理教學已具有建構主義的特質，并會使自主、合作、探究的教學方式走向深入。

共享快樂。教師愿意將研發(fā)的教具、撰寫的論文、參與的講座以各種形式與同行分享，分享的過程既有理論的升華、實踐的縮影，也有交流后的啟發(fā)、探討后的提高。

引領生智。打造引領課是教研員的“拿手菜”，通過引領教學實踐，啟發(fā)、指導一線教師，使其盡快提高，從容應對課堂上生成的各種問題。一位區(qū)教研員帶領全區(qū)物理教師學習了此教學方法，其中有一位骨干教師說：“此方法于無形中真正實現(xiàn)了教書育人的目的。”還有位年輕教師說：“原來設計一堂課總是一頭霧水，現(xiàn)在感覺自己有方向了。”

從游戲教學理論來看，“玩中學”并不是現(xiàn)今才有的時尚的教學方法，早期國內外均有名人研究并創(chuàng)造游戲教學理論，而今重拾并加以濃縮，實為新時代育人所需。方法雖好，但讓教師接受并實踐直至操作自如尚需一些時間。新課程將原有的一維目標改為現(xiàn)行的三維目標、核心素養(yǎng)的教學，就是要加強過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學，強化尊重人的教學，要讓學生在學習過程中有所體驗、感受、感悟、應用、創(chuàng)新。我們想讓“以教為主”的課堂轉變?yōu)椤耙詫W為主”的課堂，讓學生的“快樂”“主動”“幸?！背錆M課堂，讓有趣味、有意義、有深度的玩促進學生的學習，促進學生的發(fā)展，還要堅持研究與實踐。法中有法，多法并存，沒有一個萬能的方法，我們力求能夠讓教學走向高效的方法，任重而道遠。

編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com