孫大娟

閱讀是高考語文的主體部分，也是考生拉開分數差距的關鍵部分。筆者根據平時的教學實踐，針對文言文閱讀中的翻譯通病、詩詞閱讀中的思想情感、文學類文本閱讀中的開頭作用這三個閱讀難點進行解讀，并對考生的復習備考提出了相應的突破方法，希望能幫助廣大考生縮小差距，決勝高考。

一、消除文言文閱讀中的翻譯通病

在文言文閱讀中，翻譯題成為考查考生文言文真實閱讀水平的最有效的方法，也是考生文言文閱讀中的一個難點。在學生平時的練習中，筆者總結出了一些常見的翻譯通病，希望能對廣大考生有所幫助。

【典型病例及翻譯指津一】

【例句1】

會諸軍遭風流溺，所亡中分。（4分）

學生病例1：恰逢軍隊遭受狂風暴雨，死亡的人數達到一半。（3分）

參考翻譯：恰逢各路軍隊遭遇強風而順水漂流淹沒，死亡的人數達到一半。（得分點為：“會”、“流溺”、“所亡”、“中分”各1分）

失分原因1：實詞有漏譯，句意不連貫。

【例句2】

賊盛兵少，未足以討，齊住軍息兵。（3分）

學生病例2：叛賊勢力大而（賀齊）兵力少，不足以用來討伐叛賊，賀齊讓軍隊駐扎休養(yǎng)兵將。（2分）

參考翻譯：叛賊勢力大而（賀齊）兵力少，不足以用來討伐叛賊，賀齊讓軍隊駐扎停止戰(zhàn)事。（得分點為：省略句、“住”、“息兵”各1分）

失分原因2：關鍵實詞理解不準確。

【例句3】

齊身出周行，觀視行便。（3分）

學生病例3：賀齊親自出去走了一圈，觀察尋找有利的地形。（2分）

參考翻譯：賀齊親自出去繞山巡行，觀察尋找便于進攻的地形。（得分點為：“身”、“周行”、“行便”各1分）

失分原因3：實詞活用未翻譯。

翻譯指津一：重要實詞，是翻譯之關鍵

對于重要實詞的理解，積累是基礎，關鍵是要學會詞義的推斷，筆者下面介紹幾種比較實用的方法。

1.聯(lián)系語境法

即結合上下文的語境來推斷實詞的大概含義。如：隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸熤Ｎ匆?，果雙生一男一女，卜者名大著。

通過聯(lián)系上下文語境，可知：“弄璋”，意為生男；“弄瓦”，意為生女。

2.字形推斷法

指通過分析字形結構，再聯(lián)系前后文，推測其大致含義。如“貧民雖平價不能糴”中的“糴”的結構，即可推斷出這個詞義應該與“米”有關，聯(lián)系前文，根據語境，解釋為“買入糧食”。

3.語法分析法

古漢語有其特殊的語法結構，任何一個實詞都與其前后詞構成特定的語法關系，因此，可以從語法結構入手進行推斷。如“況吾與子漁樵于江渚之上”中的“漁樵”置于名詞之后，則名詞活用為動詞“捕魚，砍柴”。注：判斷一個實詞是否活用，主要就是依據語法分析法。

4.對應互譯法

在一些語言結構中，對應的詞語一般詞性相同、相近或相反，可根據其對稱的原則進行推斷。如“簡能而任之，擇善而從之”中的“簡”對應“擇”，聯(lián)系語境，解釋為“選擇、選拔”。

5.聯(lián)想遷移法

指考生拿到考題時可聯(lián)想學過的文言篇目或熟知的成語典故，從中找到相關依據，進行靈活遷移。如“敵兵自大安口入，遽薄京師”中的“薄”，通過聯(lián)想成語“日薄西山”，再聯(lián)系語境，解釋為“逼近”。

注意，此五法不可單獨運用，要注意在具體的語段中，互為輔助，互為驗證。

【典型病例及翻譯指津二】

【例句4】

孫楚雅敬濟，而后來，哭之甚悲，賓客莫不垂涕。 （3分）

學生病例4：孫楚很敬重王濟，后來，哭得很傷心，賓客沒有不落淚的。（2分）

參考翻譯：孫楚很敬重王濟，然而（吊唁）來得晚，哭得很傷心，賓客沒有不落淚的。 （得分點為：“雅”、“而”、“垂涕”各1分）

失分原因4：關鍵虛詞有遺漏。

【例句5】

于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！保?分）

學生病例5：于是孫臏跟田忌說：“您弟弟下重的賭注，我能夠讓您取勝?！保?分）

參考翻譯：于是孫臏跟田忌說：“您只管下重的賭注，我能夠讓您取勝?！?（得分點為：“弟”、“重射”、語句連貫通順各1分）

失分原因5：重要虛詞翻譯錯誤。

翻譯指津二：關鍵虛詞翻譯不能虛

對于文言虛詞在文中的意義與用法，除了可靈活仿用以上實詞推斷五法外，還可運用標志確認法，因為有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，如：判斷句的標志詞有“者”“也”“乃”“為”“則”等；被動句的標志詞有“見”“于”“為”“所”等；賓語前置的標志詞有“之”“是”等；狀語后置的標志詞有“于”“以”等；定語后置的標志詞有“之”“者”等。我們只要能判斷出是哪種標志詞，就能判斷出它的意義和用法了。

【典型病例及翻譯指津三】

【例句6】

士大夫抱道忤時者，率退處林野，聞風響附。（4分）

學生病例6：士大夫有遠大志向而無法施展才華的，大多退處于山野林下，聽到消息后，紛紛響應前來歸附。（3分）

參考翻譯： 抱有遠大志向而又不合時宜、無法施展才華的士大夫，大多退處于山野林下，聽到（顧憲成辦書院的）消息后，紛紛響應前來歸附。（得分點為：定語后置句、“抱道”、“忤時”、“響附”各1分）

失分原因6：特殊句式未譯出。

【例句7】

夫壽夭者天也，先生其奈我何 ？（3分）

學生病例7：長壽還是短命是上天決定的，先生我該怎么辦呢？（2分）

參考翻譯：長壽還是短命是上天決定的啊，先生又能把我怎么樣？ （得分點：“壽夭”1分，“奈……何”1分，“其”所表達出的反問語氣1分）

失分原因7：特殊語氣未譯出。

翻譯指津三：特殊句子，特殊翻譯

?？疾榈奶厥饩涫桨袛嗑洹⒈粍泳?、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句及省略句，在上文已對其常見標志作了介紹，此外還需同學們能根據自己的知識儲備進行系統(tǒng)記憶并加以靈活運用。

總之，翻譯句子帶有很強的綜合性，除了以上三個翻譯指津，同學們在翻譯時還要注意：字字落實、直譯為主、聯(lián)系語境、保持通順、看分定點，力爭達到翻譯古文句子要求做到的“信”（忠于原文）、“達”（準確表達出原意）、“雅”（簡明通順，有文采）。

二、把握詩詞閱讀中作者的思想情感

正所謂“詩言志”，詩歌大多是為表達主觀思想情感而作。對詩歌思想情感的感悟是詩歌鑒賞的重點，也是高考古詩詞鑒賞考查的核心。下面筆者就學生容易掌握的方法對這一主題進行闡述，希望能夠幫助同學們科學有效地把握詩歌鑒賞中作者的思想情感。

1.巧分類

不同詩歌所表現(xiàn)的主旨雖說各異，但同一類別的詩歌往往有著相同或類似的感情表達。因此，分清詩歌類別往往是理解和鑒賞作者思想情感的一個突破口。詩歌按內容可分為贈友送別詩、羈旅行役詩、詠物抒懷詩、詠史抒懷詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩等。因此，掌握了每一類別詩歌的情感規(guī)律，就更容易把握作者的情感。如詠史抒懷詩，往往將所詠史實在題目中點明。根據詠史抒懷詩或借古諷今或借古消個人胸中塊壘的基本特點，抓住題目和詩文所涉及的歷史事實，再聯(lián)系作者的人生遭遇，就容易揣摩并把握住作者的寫作意圖和作品的思想情感了。

【例1】

閱讀下面一首唐詩，回答問題。

春日秦國懷古

周樸①

荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆③傍遠村。

牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。

數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周樸（？—878）：字太樸，吳興（今屬浙江）人。 ②消魂：這里形容極其哀愁。 ③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。

這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請作簡要分析。

思路點撥：從題目上可以判斷這是一首懷古詩，自然可以聯(lián)想到懷古傷今的情感。詩的首句統(tǒng)攝全篇，奠定了極其哀愁的感情基調，接著描繪眼前荒郊的景象，最后兩句點明懷古傷今之情。

參考答案：表現(xiàn)了詩人懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。

2.明意象

在詩歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，寄托著特定的情感。在把握詩歌思想情感時，有時還要以解讀詩詞的意象為突破口，古詩中常見的意象，如“杜鵑”“夕陽”“殘荷”“浮云”“鴻雁”等，都有相對固定的含義，因此，考生要調動自己的知識儲備，利用自己的知識積累。此外，要注意對某一具體“意象”的解讀，須置于一定的語境之中。如“楊柳”的含義，一般是留別的象征，但有時又能表現(xiàn)為柔美、靈活、留戀等意義，倘若脫離具體語境，就無法領會作者真正的思想感情。

【例2】

閱讀下面一首宋詞，回答問題。

江城子

秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華①不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作②春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②便作：縱使。

概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。

思路點撥：盡管在詩詞中“楊柳”“飛絮”的內涵是固定的，即“留別”“飄忽”，也要依據詞作的情境進行具體分析。從詞作內容與其中“動離憂，淚難收”“人不見，水空流”“流不盡，許多愁”等字眼可見本詞“楊柳”“飛絮”意象的內涵還有對春光易逝的留戀、感傷之情。

參考答案：“楊柳”“飛絮”意象的內涵：既表春景逝去，又表漂泊無依、離愁別緒。這首詞抒發(fā)了暮春傷別之情及愁情別恨。

3.抓字詞

詩歌中有一些關鍵的字詞能生動傳神地體現(xiàn)作者的思想情感，我們稱之為“情感關鍵字”。一般是動詞或形容詞，解題時如能抓住這些字詞，便抓住了解讀詩歌主旨的鑰匙，從而準確地把握作者的思想情感。如閱讀《芣苢》一詩，若抓住“有”“捋”“”這三個重點動詞，就容易發(fā)現(xiàn)主要寫婦女們采集芣苢時的嫻熟而歡快的特點，從而容易理解作者歌頌勞動的思想感情。

【例3】

閱讀下面一首唐詩，回答問題。

晚春嚴少尹與諸公見過

王維

松菊荒三徑，圖書共五車。

烹葵邀上客，看竹到貧家。

鵲乳先春草，鶯啼過落花。

自憐黃發(fā)暮，一倍惜年華。

“鶯啼過落花”這句表達了作者怎樣的情感？請作簡要分析。

思路點撥：此題可從抓關鍵字詞的角度進行突破?！斑^”直接描寫鳴叫著的黃鶯，顯其動態(tài)；黃鶯“過”落花，既點明季節(jié)特征，又平添惜春之感。以一“過”字綰結兩個意象，有聲有色，動靜結合，構成鮮明生動的場景，其中蘊含著作者的思想感情。以一平常字眼，巧妙傳達豐富的思想情感，正所謂“看似平常卻奇崛”。

參考答案：表達了詩人傷春惜時的感慨。通過一個“過”字將黃鶯、啼叫聲、落花組合在一起，給讀者帶來多重想象空間，進而引發(fā)詩人傷春惜時的感慨。

4.析尾句

詩歌的結尾方式是多樣的：以景作結、以情作結、以理作結、以問作結。但不論以什么形式結尾，詩人都喜歡在結尾用點心思，因為他們懂得結尾在全詩中的重要作用。因此，我們鑒賞詩歌的時候，要學會仔細分析結尾，這樣就可能會很快掌握作者的思想情感。如常見的以景作結的詩歌，我們應該學會從結句所描寫的景物中，揣摩景物所蘊含的言外之意，從中發(fā)現(xiàn)作者的思想情感。

【例4】

閱讀下面的一首宋詩，回答問題。

虛堂

寇準

虛堂寂寂草蟲鳴，

欹枕難忘是舊情。

斜月半軒疏樹影，

夜深風露更凄清。

[注]寇準（961—1023），北宋政治家、詩人。因剛直不阿，兩次罷相。

本詩后兩句表達了作者怎樣的情感？請作簡要分析。

思路點撥：“一切景語皆情語”，“斜月”照“半軒”映“疏樹”，“夜深風露更凄清”，結合注釋可知，環(huán)境的凄清是作者心境凄然的折射。

參考答案：表達了詩人暮年遷謫，難忘舊情的凄楚之感。月光斜照在半截窗戶上，又把稀疏的樹影投在堂屋的地上，夜半更深的風露漸濃，營造了一種凄清的意境，而這凄清的環(huán)境正是作者心境凄然的折射。

此外，在鑒賞詩歌思想情感時，還要注意綜合運用讀詩和賞詩的知識，全面準確地把握全詩，且表達要點化、規(guī)范化，一是一，二是二，不似是而非，不濫竽充數。三、正確解答文學類文本“開頭”作用題

對于此閱讀難點，只有在熟悉常見題型、分析常見錯因后審清題干，掌握解題步驟，運用相關知識規(guī)范答題。

【常見題型】

1.文章開頭在文中有什么作用？

2.文章開頭的問句，對文章內容的表達有什么作用？

3.文章開頭寫了……景（自然景、場景、情景等），有什么作用？

4.文章開頭人物說的話有什么作用？

5.文章主要講了什么，卻又從什么寫起，作者為什么要這樣寫？

【典型題例及病因分析】

我覺得許多人在吃喝方面都忽略了一樁十分重要的事情，即大家只注意研究美酒佳肴，卻忽略了吃喝時的那種境界，或稱為環(huán)境、氣氛、心情、處境等等。此種虛詞不在酒菜之列，菜單上當然是找不到的?？墒菍τ谝粋€有文化的食客來講，虛的卻往往影響著實的，特別決定著對某種食品久遠、美好的記憶。

（《吃喝之外》——陸文夫）

請分析畫線句子在文中的作用。（4分）

學生病例1：為下文做鋪墊，總領全文，與下文相呼應。

學生病例2：內容上：寫的是吃喝時虛的東西對食客的影響；結構上：總領全文“對某種食品久遠、美好的記憶”。

參考答案：①本句寫飲食中虛的因素對食客的影響，點明題旨； ②總領全文，全文內容是吃喝時虛的東西對食客的影響； ③引出下文“對某種食品久遠、美好的記憶” 。

失分原因：①脫離文本，不能聯(lián)系文本具體分析和解說； ②思維混亂，答題無緒。

【典型題例及解題角度】

1.《朋友》——[美]斯考特·奧洛斯基（小說）

“今天晚上出來有點兒冷?！眮啴敗と退固箤ψ约汗緡佒?。

小說開篇借主人公之口交代天冷，這樣寫有什么作用？

參考答案：①交代自然環(huán)境的寒冷，暗寫社會環(huán)境的冷漠；②烘托主人公內心的孤獨凄涼；③為故事情節(jié)的展開做鋪墊；④奠定了全篇悲涼的感情基調。

解題角度：交代環(huán)境、烘托心情、鋪墊情節(jié)、奠定基調。

2.《孩子的力量》——[俄]列夫·托爾斯泰（小說）

“打死他！……槍斃他！……把這個壞蛋立刻槍斃！……打死他！……割斷兇手的喉嚨……打死他！……打死他！”人群大聲叫嚷，有男人，有女人。

小說開頭寫人群大聲叫嚷的情景有什么作用？請簡作要分析。（6分）

參考答案：①表現(xiàn)了人們亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情；②為下文警察的出場做鋪墊；③與結尾處人們表現(xiàn)出的寬容善良形成反差，從而突出小說弘揚人道主義的主旨；④將讀者置身于緊張的氛圍中，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

解題角度：表達情感、鋪墊情節(jié)、前后對比、設置懸念。

3.《上善若水》——張笑天（散文）

去都江堰，一進入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎？是褒揚都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚一種文化精神？岷江從雪山一路蹣跚走來，負荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時間蹚過同一條河流，大概就是這種帶有哲學意味的思維，令人頻生感悟。

開頭一節(jié)的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？（5分）

參考答案：領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。

解題角度：領起全文、表明思路、激發(fā)思考。

4.《畫師洪野》——施蟄存（散文）

洪野是個并不十分有名的畫家，我認識他，是在一個薄暮，我和一個朋友去看他的畫。我們立刻就很熟識了。他的殷勤，他的率直，我完全中意了。他展示許多國畫及洋畫給我看，因為是個門外漢，我只能不停地稱贊著。他在遜謝了一陣之后，忽然問道：“真的好嗎？那么，請教好在什么地方呢？”

文章寫道“他的殷勤，他的率直，我完全中意了”。請分析這句話在文中的作用。（4分）

參考答案：凸顯人物性格特點，展現(xiàn)二人友情；引起下文對畫師洪野的敘寫；和畫師洪野在藝術上不被人接受構成對比。

解題角度：凸顯性格、引起下文、構成對比。

【解題角度歸類】

1.內容：主旨角度——①交代事情發(fā)生的自然環(huán)境（或時間、地點）或社會環(huán)境；②營造了……的氛圍，奠定了……的基調；③暗示題旨或點明主旨。

人物（作者或寫作對象）角度——①表現(xiàn)了人物……的形象特征；②烘托了人物……的心情；③抒發(fā)了人物……的情感。

2.結構： 開門見山（點題或扣題），總領全文，表明行文思路。

為下文寫……埋下伏筆，與下文……相呼應，為……做鋪墊，與下文……形成對比，首尾照應（或對照）。

3.效果： 讀者角度——引起讀者思考；設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。

【解題步驟】

1.審題，注意題干暗示的信息。

2.圈出關鍵詞，概括句意或段意。

3.向上看，向下看。

4.考慮有何效果。

注：①積累并歸類；②聯(lián)系文本具體分析，避免貼標簽；③術語準確，規(guī)范答題。

在正確解答文學類文本“開頭”的作用后，希望同學們能學以致用，反哺到今后的寫作中，即學會雕琢“鳳頭”。

總之，閱讀不僅是智慧的揮灑，更是長期的積累，同學們要多讀、多背、多感悟、多積累，這樣閱讀各類文章時才能信手拈來，運用自如。