謝亦瞻

(浙江省寧波市慈溪實驗高級中學高二5班 315300)

高中物理對于大多數學生來說并不屬于簡單的學科，合理的運用思維導圖在學科復習或者相關主題題型分析中都可以更好的理清思路.作為一名學生，更會喜歡通過思維導圖將知識點中的關系與要點簡要的呈現出來，有助于理清思路，方便對復雜問題的快速掌握.而具體的應用中，思維導圖的操作需要因內容而異，保證運用的合理性.同時需要做到因人而異，作為學生也可以依據自己的思路去完善或者調整教師提出的思維導圖內容，讓其內容更符合自己的接受習慣，保證思維導圖學習的有效性.

一、思維導圖的繪制與學習價值

傳統(tǒng)的思維導圖多是教師通過粉筆在黑板上一邊講述一邊手動繪制，隨著科技的進步，當下教師已經開始通過計算機來做好預先繪制，而后在課堂上呈現，也有在電腦上現場繪制.兩種方式都是實用的方法，只要充分運用合理就可以發(fā)揮較好的教學效果.作為學生而言，可以將教師繪制的思維導圖通過智能手機的方式拍攝下來，或者讓教師將圖譜傳送到學生手機上接收，這樣，在課堂上學生就可以專心聽講，不需要過多的去抄錄內容，提升了學習的效率.作為學生，如果做筆記親手繪制導圖，一般情況下需要從中心點出發(fā)，讓周圍有足夠的預留空間，同時要清晰的預判教師繪制思維導圖的思路，做好紙張上繪制的定位處理.做好中心定位后再逐步的發(fā)散到周圍，通過線條來做好分支的繪制，甚至可以通過不同顏色的筆來區(qū)別繪制不同線條，由此來更為清晰的辨別實質內容.要將知識的主干與分支做合理的銜接，環(huán)環(huán)相扣，由此來更好的理解整體思路，保持思維的連貫性，這樣有效的在腦海中形成一種知識體系，便于記憶.手繪思維導圖雖然耗費時間，但是也是增加記憶的一種方式，如果不用手繪，也可以通過重復聽講的方式來強化記憶以達到效果，兩種方式實質上各有優(yōu)勢，需要合理運用.

思維導圖的運用不僅僅可以讓學生在高中物理學習中掌握一種更為清晰易懂的學習方法，同時也可以將這種方法應用在其他學科的學習中.知識運用方式有時候是相通的，一種學習方法的適用性較廣，可以讓大家在學習中得到學習綜合能力的提升.因此，在思維導圖的學習中不能局限在一個學科的價值，要開拓眼界將思維導圖的運用方法與其中的解題思路等廣泛的推廣到其他學科，有利于思路的整理，提升知識清晰度.同時這種方式更具有趣味性、成就感，讓大家可以克服在學習中的畏難情緒，將困難知識一一解開.無論是教師還是作為學生的我們，都需要清晰的意識到思維導圖的價值，不斷的吸納優(yōu)秀的操作辦法與技術來豐富這種的教學表現方式，由此來更好的輔助大家學習.同時，我們也要發(fā)揮學習的主動性，積極的依據自身需求而提升思維導圖的繪制能力.

二、高中物理學習中思維導圖的應用方法

1.應用在物理概念中

在物理概念等新知識學習中，可以運用思維導圖對新的知識點做清晰的梳理.將常規(guī)抽象的邏輯關系轉化為形象的圖文結合方式展現，讓新知識內在的知識脈絡更為清晰化.例如對于摩擦力的學習，可以將其劃分為產生條件與產生位置兩個主干分支知識點，而后在產生條件中又可以分為受力物體與運動特征.在產生位置中可以分為平面接觸面或者曲面接觸面，最為重點的是產生的力的方向與物體運動功能的方向相反這個要點(圖1).通過這個思路的整理就可以將該知識學習的有關點清晰的呈現出來，避免龐雜文字內容的闡述，通過精簡的圖文表現來更好的展現知識要點，可以較為快速的掌握新內容.

圖1

2.應用在物理問題中

圖2

在解題方面，實質上也可以通過思維導圖來理清思路，有效的展現解題思路，分析解題的要點.甚至可以將解題多種方法運用思維導圖匯總分析，由此來更好的提升題目理解的深度與便捷性.在解題分析中，可以將一個問題總結為某種題型，而后這個題型之下的解題思路、解題要點、考點、所需要的公式原理等都是這個題目本身的延展出來的知識點，由此來更好的整理知識內容，有助于題目分析的透徹清晰化(圖2).這種思維導圖的方法與思路需要充分掌握，甚至運用到實際的問題分析總結中.每次的考題或者重要問題分析中，都可以在題目旁邊繪制這種思維導圖，由此將問題情況做清晰的分析，更好的將題目內容吃透.

3.應用在復習中

對于物理知識復習，思維導圖運用最為常見.它可以將系統(tǒng)繁雜的知識內容做系統(tǒng)化、脈絡化的全面梳理，可以幫助大家構建起一個知識體系，將雜亂無章的內容串聯起來，這樣可以方便大家來記憶知識內容，同時將每個知識點的特點、要點、涉及的題型等情況都更為清晰的把控.將常規(guī)的知識點匯聚為知識規(guī)律，讓大家從日常的知識點學習與具象的解題中抽離出來，上升到一個更高的層度來把控這個全局的特點、要點，總結規(guī)律，方便大家更快的套用某種模式來解決物理問題.

4.應用在學習情況檢驗中

對于知識的吸收情況，可以通過思維導圖的方式來檢驗.教師可以拋出問題或者練習題，然后讓大家做知識點總結，通過思維導圖來檢驗解題或問題理解的脈絡，由此來更好的鞏固知識點，檢驗大家學習的情況.同時在學生的思維導圖表現上來完善，形成新的思維導圖，甚至成為教師了解學生思維的方式，也可以成為教師教學素材的來源.

三、高中物理學習中思維導圖運用關鍵點

高中物理教學中運用思維導圖可以有效的輔助大家在思維層面形成知識體系，而后對知識做更順暢的梳理，由此來提升學習成效.

首先，需要尋找到知識點的內在關聯，這樣才能構成最終的知識體系.要確保內在關聯的清晰性，由此才能更好的確保思維有效拓展與記憶的鞏固.其次，要通過思維導圖的方法來輔助做好其他物力問題的學習，而不能僅僅的集中在單一的一個思維導圖記憶與學習上，需要掌握思維導圖的繪制要點，而后逐步的學會依據自身情況做思維導圖的繪制，而不是單單的依照教師的指導方法.每個人的思維方式會有差異性，有時學生考慮的知識點與脈絡方向甚至比教師給予的內容更為精細化，更適合自身需要.因此，在思維導圖的學習中，大家應該轉被動聽課為主動參與，主動構思屬于自己的思維導圖，幫助自己更好的學習.其三，需要做好學習情況的檢驗，要對思維導圖的呈現情況做檢查，學生自己可以查漏補缺，觀察自己是否全面接收，對于不理解或者不完善的部分可以提出自己的想法，這樣有助于教師更好的完善思維導圖具體內容，提升教學的成效.其四，要掌握言簡意賅的表現方法.在思維導圖的運用中，需要盡可能的簡化內容，避免冗長的表述，這樣不便于記憶.在圖文的結合上需要更高的精簡處理，清晰化、明確化、規(guī)律化，由此來更好的提升記憶與理解的效率.整體的圖文表現也需要整體規(guī)律性，避免雜亂無章，繪圖要清晰順暢，做好必要的排版處理，避免因為雜亂處理導致的理解混亂.在表述上，能少用文字就盡可能的精簡，可以適宜的運用趣味性的表達來提升記憶的深度.有時趣味的圖文可以有效的讓思維導圖在理解與記憶上更為深刻，由此來提升學習的成效.甚至繪制得更好，在內心層面上會有更強的獲得感與成就感，從而鞏固學習的信心.其五，要整理思維導圖繪制的思路.要明確主題內容，甚至要做好審題分析，找出對應關鍵詞，明確知識點與信息之間的關聯.而后分析對應的思路擴展，從一個點逐步的推演出另個點，從關鍵詞中找關聯，明確定位知識要點.

高中物理知識學習中，作為學生而言，更希望教師能夠通過簡便易懂的方式將解題方法或者知識規(guī)律呈現出來，這樣既可以易于理解，又方便記憶.每個學生自己也有不同的理解方式，因此需要掌握思維導圖的方法來將自身的理解規(guī)律呈現出來，而后結合教師提供的基本內容來不斷的完善，這種師生之間的配合可以更好的滿足每個學習運用者的實際需求，提升學習效果.