張海洋

前言

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本，好的教師是好的教育的前提與保障。[1]教師是教育過程的主要組成人員，因此，教師的專業(yè)發(fā)展一直是熱門研究話題。教師的成長發(fā)展是長期緩慢的過程，需要多方面人力資源與環(huán)境條件予以輔助與支撐。新教師處于教師生涯的初始階段，是教師專業(yè)成長的關鍵時期，新教師的培訓與指導對其今后的教學生涯起著至關重要的作用。集體備課是在備課組或教研組的領導下，由備課組長、教研組長、骨干教師、新教師等人員組織而成，進行關于教學問題與教研現(xiàn)象的討論與分析，有組織、有計劃的集中起來為上課與科研做準備的教學科研活動。[2]集體備課作為一個交流互助的平臺，新教師參與進來對于其知識結構、人際交往、教學教研等發(fā)展有著重要影響。本研究針對集體備課與新教師的關系，并結合自己教學實踐，淺析集體備課對新教師專業(yè)成長的促進作用。

1 集體備課可以一定程度上緩解新教師知識結構單一的問題

目前的師范類院校專業(yè)分類較細，一個學科之間仍存在多個分支專業(yè)。這一現(xiàn)象雖然可以滿足教學專業(yè)細致化要求，但不可避免的問題是存在教師知識結構的單一化現(xiàn)象，文理分科，使得教師的知識涉及受到限制。與當今要求新教師具有全面而廣博的綜合知識的教師理念背道而馳。由于現(xiàn)實要求與自身素質的不匹配，許多新教師自信心受到沖擊，容易陷入無助與自卑的深潭而不能自拔[1]。

因此，集體備課時，具有不同知識層面的教師進行交流可以做到相互的補充。從不同的專業(yè)角度分析存在的教學與科研問題，可以在一定程度上緩解新教師知識結構單一化問題。例如，專業(yè)體育學院對于學生的培養(yǎng)是要求每個學生注重專項領域的學習，專項知識廣而深，但是其他項目只是泛泛了解，而目前對小學體育教師的素質要求是需要全面的體育知識。因此，當進行健美操的教學備課時，健美操專項老師可以作為集體備課的主備人，負責備課知識科學有效性。新教師剛剛從高校畢業(yè)，某一領域理論基礎扎實，但是全面性不足。通過在備課時謙虛汲取不同層面的知識，取長補短，豐富自己的知識結構，可以在一定程度緩解知識單一性的短板問題，有利于新教師的長遠發(fā)展。

2 集體備課可以促進新教師教研能力的提升

目前教師角色不是固定不變的，從最初的知識傳播者與學生引路人到現(xiàn)在的教學研究者與反思者，教師角色具有多重性和時代性。[3]近年來，為擺脫中小學教師重教輕研的局面，國家開展素質教育改革，加大對科研的重視程度。

新教師初進入教師行業(yè)有著強烈的進取心與成功愿望，心情激動，富有創(chuàng)造力，并且新教師一般具有本科或者研究生學歷，理論基礎扎實，在高校中對于科研有著一定的涉及。

集體備課最初是為了課堂教學，教師之間互相合作，針對教學內容發(fā)表看法。從最初的研究教材，運用集體的力量對某一教育現(xiàn)象進行研究、分析、設計，把教育實踐現(xiàn)象轉化為教研問題。[4]這一基點為教研的開展實行提供了環(huán)境基礎。例如，本校每周三8:00-11:00定期進行集體備課活動，活動內容形式多樣，前往其他學校教研學習、邀請高校教師進行最前沿教育知識的講解。5月23日，本校邀請教研員對小學教師進行專題培訓。教研員針對協(xié)同教研這一校本教研新探索進行重點闡述，從理念形成、五際協(xié)同、四大機制、七大策略等方面對協(xié)同教研進行多方面講解分析。兩個小時的專題講座為小學教師的教研發(fā)展提供了新的思路。最后，各位老師針對教研情況分享了自己的觀點與看法。在這一集體備課過程中，新教師可以從中汲取先進的科研知識，完善科研理論框架。將高校中習得的理論知識與教育實踐相結合，逐步形成中小學教師科研思路。因此，集體備課提供了有利的科研條件，為渴望進取、努力奮進的新教師搭建了提高科研知識與業(yè)務能力的平臺。

3 集體備課有助于新教師良好人際關系的形成

教師之間的人際關系是在與同事交往中逐漸形成的，良好的人際關系可以使教師保持健康的心理與樂觀向上的精神狀態(tài)。新教師初入教師崗位，不可避免的要學會處理與領導、同事之間的關系。[5]但是新教師在從學生角色到教師角色的轉變過程中，社交經驗匱乏，較多教師難以快速有效適應。人際關系的處理能力較弱，年輕人遇事易沖動，對于教師之間和睦關系的建立存在影響，不利于自身今后成長。集體備課過程中，學校領導、備課組長、骨干教師等都會參與其中發(fā)表意見、交流看法。新教師在學習知識的同時，認真觀察教師之間是如何交流相處的，對于學校領導與經驗豐富的教師要尊重，以禮待人，謙虛謹慎。另外，在進行學術交流時，大家之間的討論是平等對話，新教師更容易從中觀察同事的性格與處事特點，往往對于今后的進一步接觸有較大幫助。

4 集體備課有利于提高新教師的言語表達能力

言語表達能力是人與人之間進行思想交流的能力。教師作為教育知識的傳播者，言語表達能力是教師勞動輸出的特殊工具，起著教學媒介的作用，是教師工作得以順利進行的前提與保障。[6]新教師剛開始由學生角色轉為教師角色，言語表達能力還沒有得到系統(tǒng)培訓，在教學初始階段，難免出現(xiàn)語言表

達不流暢等問題。而集體備課過程中，需要主持人與主備人進行主要的發(fā)言論述。因此，建議讓新教師承擔其中的一個角色，多給他們發(fā)言表達的機會，提出自己的見解，其他經驗豐富的教師針對發(fā)言情況發(fā)表看法。無形之中促使新教師課下積極準備發(fā)言內容，努力提高其表達能力。通過這一壓力，對于新教師的言語表達能力有很好的培養(yǎng)。

結語

新教師為教師隊伍注入了新的生機與活力，是教師團體不斷前進的動力。集體備課形式為新教師的成長提供了專業(yè)的輔助與支撐，對于新教師今后的長遠發(fā)展起著積極的作用。為了使集體備課形式更加完善與新教師成長更加快速，國家教育行政部門要為中小學教師的發(fā)展提供必要的政策傾斜與資金保障，積極倡導合作學習、積極學習。中小學學校也應該利用有效資源，為教師隊伍成長提供環(huán)境與平臺，采用先進的教育理念，豐富集體備課形式，為新教師的專業(yè)成長開辟沃土。