王雙柱

前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新課程改革的步伐也不斷加快，與之密不可分的課堂教學(xué)的改革亦同步展開。在新型的教育理念指導(dǎo)下，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式。在初中生體育課堂中學(xué)生有了更加明確的發(fā)展目標(biāo)，他們擁有了更多話語權(quán)和發(fā)展機(jī)會(huì)，成為了教學(xué)活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的不足得到了很大改善，課堂變得多姿多彩。但研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是初中生課堂問題行為。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)研究搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，全面的了解當(dāng)前初中生體育課堂問題行為的現(xiàn)狀，為本研究的開展提供理論支持。

1.2 問卷調(diào)查法

抽取七年級(jí)至九年級(jí)的初中生為研究對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷，采取問卷形式對(duì)中學(xué)師生進(jìn)行全面的調(diào)查。調(diào)查問卷的主要內(nèi)容包括初中生體育課堂問題行為的類型、產(chǎn)生階段、產(chǎn)生原因、師生對(duì)問題行為的認(rèn)識(shí)等方面。

1.3 觀察法

在本研究中，研究者對(duì)所選取的班級(jí)進(jìn)行隨堂聽課，通過課堂觀察，一方面了解學(xué)生在體育課堂上具體有哪些問題行為，另一方面探究學(xué)生產(chǎn)生這些問題行為的原因及影響因素。

2 結(jié)果與分析

2.1 初中生體育課堂問題行為的表現(xiàn)

t1 :注意力不集中；t2:隨意走動(dòng)交談打鬧；t3:不聽從練習(xí)內(nèi)容；t4：打架、斗毆、搶奪器材；t5:申請(qǐng)見習(xí)或逃避練習(xí)；t6:對(duì)練習(xí)內(nèi)容緊張、焦慮、恐懼；t7:用言語、動(dòng)作引起別人注意；t8:上課玩手機(jī)。

2.1.1 教師問卷分析

圖1 初中生體育課堂問題行為表現(xiàn)(教師問卷)

從上面的圖表中可以看出，教師認(rèn)為初中生在體育課堂中出現(xiàn)較多的問題行為主要是注意力不集中，申請(qǐng)見習(xí)或逃避練習(xí)，隨意走動(dòng)交談打鬧及上課玩手機(jī)。這四種課堂問題行為所占的比重分別為：22.3%、18.3%、16.4%和 15.1%，這四種不同的課堂問題行為的比例占到72.1%。而其余四種課堂問題行為在所有種課堂問題行為中僅占18.8%。這就說明教師認(rèn)為在體育課堂中學(xué)生所出現(xiàn)的問題行為之間有著明顯的不同，教師認(rèn)為主要存在的課堂問題行為是注意力不集中、申請(qǐng)見習(xí)或逃避練習(xí)、隨意走動(dòng)交談打鬧及上課玩手機(jī)。

2.1.2 學(xué)生問卷分析

圖2 初中生體育課堂問題行為表現(xiàn)(學(xué)生問卷)

從上面的圖表中可以看出，學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)較多的體育課堂問題行為主要是注意力不集中，隨意走動(dòng)交談打鬧，對(duì)練習(xí)內(nèi)容緊張、焦慮、恐懼和用言語、動(dòng)作引起別人注意。這四種課堂問題行為所占的比重分別為：19.5%、16.8%、15.5%和10.3%，這四種體育課堂問題行為所占比例為62.1%。其中四種在全部問題行為所占比例為26.9%，但是這六種課堂問題行為相互之間的差距并不大。這就說明學(xué)生認(rèn)為在初中生體育課堂中所出現(xiàn)的各種課堂問題行為之間存在明顯差異，學(xué)生自己認(rèn)為他們的課堂上經(jīng)常發(fā)生的課堂問題行為是注意力不集中，隨意走動(dòng)交談打鬧，對(duì)練習(xí)內(nèi)容緊張、焦慮、恐懼和用言語、動(dòng)作引起別人注意。

2.2 初中生體育課堂問題行為的發(fā)生階段

表1 初中生體育課堂問題行為發(fā)生階段調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

上表中列出了學(xué)生和教師所認(rèn)為的體育課堂問題行為發(fā)生的時(shí)間段，從表中可以看出學(xué)生和教師都認(rèn)為體育課堂問題行為主要發(fā)生在自主練習(xí)的階段。初中生正處于青春期階段，行為的自我控制能力比較弱，而在自主練習(xí)或自由活動(dòng)的時(shí)候教師也無暇顧及每個(gè)學(xué)生，不能及時(shí)了解并發(fā)現(xiàn)違背課堂規(guī)范的行為的出現(xiàn)，導(dǎo)致該階段的問題行為最多。而在上課鈴響后的準(zhǔn)備活動(dòng)階段，教師的精力比較集中，把更多的注意力放在學(xué)生和課堂準(zhǔn)備的事情上，要求嚴(yán)格，所以這個(gè)階段學(xué)生發(fā)生問題行為的機(jī)會(huì)少。

2.3 初中生體育課堂問題行為產(chǎn)生的影響因素

表2 初中生體育課堂問題行為產(chǎn)生的個(gè)人原因

從上表中可以看出，在造成體育課堂問題行為的個(gè)人原因中，初中生對(duì)于體育課缺乏明確的認(rèn)識(shí)這一原因達(dá)到43%。大部分的教師及父母都有著這樣一種觀念：體育課與其他文化課相比沒有那么重要，學(xué)生們也被這樣的理念影響著。學(xué)生、家庭及教師都沒有對(duì)體育課予以應(yīng)有的重視和明確的認(rèn)識(shí)，只要文化課成績(jī)好就萬事大吉的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了學(xué)生的一些錯(cuò)誤理解。其他三種原因也是影響中學(xué)生產(chǎn)生課堂問題的重要原因，同樣不可疏忽。

表3 初中生體育課堂問題行為產(chǎn)生的教師原因

從上表我們可以發(fā)現(xiàn)，教師各方面的因素影響著學(xué)生問題行為的形成。教學(xué)方法陳舊占46%、教授與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容占37%、恐嚇懲罰學(xué)生占33%、課堂枯燥乏味占29%等，從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、課堂管理方法都影響著課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的行為。

表4 父母教育方式對(duì)初中生體育課堂問題行為的影響

父母是我們的第一任教師，孩子對(duì)世界最初的認(rèn)識(shí)來自父母的教育，所以父母對(duì)孩子的教育方式、父母的性格、人生觀對(duì)孩子都有著極大的影響。上表的數(shù)據(jù)顯示，在父母放縱下成長(zhǎng)的孩子出現(xiàn)最多的問題行為，父母專制教育方式導(dǎo)致相對(duì)少一點(diǎn)的問題行為，在民主型的父母教育方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生帶有的問題行為是最少的。所以專制型和放縱型的教育方式都不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)，是需要改進(jìn)的。

3 初中生體育課堂問題行為的對(duì)策

3.1 學(xué)生方面

首先，加強(qiáng)自我監(jiān)督，讓學(xué)生明白哪些行為是問題行為，是不被允許的；哪些行為是正確的，被允許的。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要有意識(shí)的留意自身存在的問題行為，同時(shí)要記錄下自己發(fā)生過的問題行為，督促自己不可以再次出現(xiàn)。其次，重視自我評(píng)價(jià)，學(xué)生把自己的行為表現(xiàn)與原先設(shè)定好的行為標(biāo)準(zhǔn)相比較，看自己的表現(xiàn)是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)或者有多少的距離，給自己一個(gè)相應(yīng)得分。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)的策略有利于問題行為產(chǎn)生頻率的降低。

3.2 教師方面

建立課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生課堂行為，增強(qiáng)自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)意識(shí)；課前安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用批評(píng)和樹立榜樣相結(jié)合，創(chuàng)建良好課堂環(huán)境。

3.3 環(huán)境方面

3.3.1 改善家長(zhǎng)的教育方式、方法

父母正確的教育方式和教育方法影響著孩子日常良好行為的習(xí)得，家長(zhǎng)需要積極改善家庭教育的方式、方法，創(chuàng)造積極和諧融洽的家庭環(huán)境，多多觀察孩子的日常行為，給予及時(shí)的糾正和教育，更多正面、積極的引導(dǎo)和培育，提升他們的自我反思能力。

3.3.2 完善學(xué)生的管理工作，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生課堂問題行為的形成和學(xué)校的管理都有著一定的關(guān)聯(lián)，校方應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)生的管理工作，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，加大督促力度，為學(xué)生樹立一個(gè)目標(biāo)，并定期由心理輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生們做相關(guān)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們積極健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，初中生體育課堂問題行為具有普遍性、性質(zhì)差異性、性別差異性和年齡差異性的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的問題行為受許多因素的影響。教師應(yīng)從學(xué)生自身、教師本身以及環(huán)境等方面全面綜合分析學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為的原因。從原因出發(fā)進(jìn)一步探索應(yīng)對(duì)課堂問題行為的策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)提出具有針對(duì)性、可實(shí)施的課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略。