王怡然

摘 要：高職院校校企合作共育人才，是現(xiàn)在及未來高職教育教學改革的方向標和突破點，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展急需突破校企合作的諸多困境和難題，積極探索現(xiàn)代學徒制教學模式對于深化產(chǎn)教融合具有重要意義。以江西財經(jīng)職業(yè)學院金融類專業(yè)課程學徒制教學模式改革為背景，提出構(gòu)建學徒制教學模式機制的幾點看法，以期對高職教育教學模式的改革與創(chuàng)新貢獻一點綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職；學徒制；教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.088

高職院校人才培養(yǎng)和教學模式改革離不開校企合作，校企共育人才是高職教育教學改革的大趨勢和突破點，特別是近幾年，國家相繼出臺《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》等多部文件，均強調(diào)了職業(yè)教育要積極開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，要積極探索現(xiàn)代學徒制教育教學模式，深化產(chǎn)教融合、完善職業(yè)教育和培訓體系，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。江西財經(jīng)職業(yè)學院金融類專業(yè)積極響應國家號召，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，積極開展學徒制教學模式的創(chuàng)新與改革，取得了一些成績的同時，也對學徒制教學模式的構(gòu)建積累了一些經(jīng)驗和看法。

1 現(xiàn)狀與存在的問題

在國家政策的大背景下，全國各大高職院校紛紛開展教學模式改革，學徒制教學試點項目陸續(xù)出現(xiàn)，但從總體情況來看，該教學模式更為適合理工科專業(yè)，文科類特別是金融類專業(yè)相對實施難度較大，雖然也有一些院校取得了不錯的成績，但多數(shù)情況并不樂觀，教學效果并不突出。

另一方面，從市場需求角度來看，高職院校培養(yǎng)的學生能夠被企業(yè)和社會認可與接受，進而能夠推動經(jīng)濟與社會發(fā)展是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿地。目前我國金融行業(yè)開始進入發(fā)展的快車道，對人才需求也呈現(xiàn)出越來越旺盛的狀況。通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析情況來看，高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生的就業(yè)待遇要優(yōu)于其他專業(yè)，市場需求旺盛，因此我們更應該加快高職教育機制改革，培養(yǎng)出貼合市場需求、滿足企業(yè)用人標準的學生，培養(yǎng)大批社會急需的適銷對路的高技能人才。

2 模式構(gòu)建的思路

以江西財經(jīng)職業(yè)學院金融學專業(yè)為例，構(gòu)建現(xiàn)代學徒制教學模式可以分為四個步驟。

2.1 明確學徒制教學模式構(gòu)成因素

進行學徒制教學模式改革首先要明確該教學模式的構(gòu)成因素，針對構(gòu)成因素一一突破。我們認為學徒制教學模式的運行應該包括四個主要因素：教學計劃、教學執(zhí)行、教學檢查和教學保障。

教學計劃是教學活動的核心環(huán)節(jié)，也是教學機制的開端，在教學計劃中，需要結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標、社會人才需求規(guī)格、企業(yè)用人標準來明確學生培養(yǎng)定位、確定教學課程。

教學執(zhí)行應以學徒制教學組織為中心，落實教學任務(wù)，合理安排知識教學和技能訓練、引領(lǐng)性工作和獨立工作、教學資源的編制和設(shè)計等。

教學檢查是在實施過程中，不斷獲取教學信息，及時糾正教學執(zhí)行的偏差，以維持教學項目的持續(xù)性和良好性。

教學保障是從硬件、軟件等因素制定教學保障措施，提供保障制度，以使教學能盡可能減少不必要干擾，正常按照計劃實施，達到教學目的。

2.2 提煉學徒制教學模式運行規(guī)律

學徒制教學模式運行機制的規(guī)律可以總結(jié)為“做學合一、整體優(yōu)化、師生相長”。

做學合一強調(diào)教師作為師傅要巧妙地經(jīng)過工作任務(wù)的引導和完成工作的過程體驗，讓學生即學徒逐步領(lǐng)悟?qū)W習的內(nèi)容，掌握工作的技巧。

整體優(yōu)化主要是指優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)“師傅帶徒弟”的教學思路制定校企共育人才培養(yǎng)計劃，處理好課程選擇、學時分配、知識銜接、素質(zhì)培養(yǎng)等各方面的關(guān)系。

師生相長是指教學中不僅要重視學生的培養(yǎng)，而且也應考慮教師的成長，好的師傅才能帶出優(yōu)秀的徒弟，教師的教學水平和教育藝術(shù)越高，學生的成長也越快。

2.3 構(gòu)建學徒制教學模式運行機制

在“做學合一、整體優(yōu)化、師生相長”的教學運行規(guī)律指引下，教學計劃、教學執(zhí)行、教學檢查和教學保障四個因素相互依存、相互制約、共同構(gòu)成了完整的教學模式運行機制。

教學計劃、教學執(zhí)行、教學檢查分別是教學前、教學中、教學后三個環(huán)節(jié)的重要部分。教學計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是明確人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)目標的確定需要進行詳細的社會調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對職業(yè)崗位的需求來定，不能跟崗位需求脫節(jié)，在目標確定后根據(jù)完成培養(yǎng)目標所需要的技能來整合課程資源，安排合適的教學課程；教學執(zhí)行需要學生和教師雙方的參與和互動，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，提升校企雙方的師資教學水平；教學檢查主要是為了檢測學生的學習效果和技能訓練水平，在這方面可以考慮對接職業(yè)技能鑒定標準，培養(yǎng)出能夠適崗的學生。

教學保障則貫穿教學的全過程，從場地、設(shè)備、師資和制度等方面保障企業(yè)教學的順利開展。

2.4 具體實施學徒制教學模式

在具體實施教學模式時，應重點關(guān)注以下幾個方面：

（1）經(jīng)過調(diào)研遴選參與主體。

學徒制教學是企業(yè)人員、專業(yè)教師和學生三者在一定時間和空間中相互作用、相互影響的動態(tài)過程，有效教學的實現(xiàn)離不開三者的主動參與和有效參與。因此遴選合適的參與主體非常重要。適合開展學徒制教學的企業(yè)應該有參與教學教育的積極性和熱情、具有一定量的高素質(zhì)的專業(yè)技能型人員，并能提供適當數(shù)量的學生實習崗位；專業(yè)教師方面，也要求教師要有配合教學的意愿、豐富的實際工作經(jīng)驗和較高的指導學生實際工作的能力水平等；學生選拔方面，學生要有參與學習的自主性與積極性、學習動機端正、具有較高的紀律性和組織性、能吃苦耐勞、有團隊合作精神。

（2）改革考核方式檢驗教學效果。

學徒制教學不適合傳統(tǒng)的試卷考核方式，應該改革考評方式，引入企業(yè)崗位能力評價標準或職業(yè)技能鑒定標準，從評價隊伍、評價指標、教學規(guī)章等方面進行設(shè)計和安排。首先建立一支規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理、整體水平高、工作能力強的專業(yè)評價工作隊伍是保證教學運行機制實踐質(zhì)量和可信度的有力保障；其次具有一定科學性、可行性和操作性的評價指標體系是考驗運行機制得以良性循環(huán)的關(guān)鍵因素；最后加強制度建設(shè)、強化教學管理也是提高教學質(zhì)量的重要保證。

（3）開發(fā)配套的教學資源。

學徒制教學中，通常使用的教學資源將無法滿足教學項目的需要，因此是否具備適合企業(yè)工作和學生所需技能訓練的教學資源將直接影響教學的開展?；诖?，我們認為應該校企合作開發(fā)適合學徒制教學的教學資料，配置企業(yè)實際工作的軟件操作系統(tǒng)和相關(guān)業(yè)務(wù)單證。根據(jù)校企雙方的特點和優(yōu)勢，教學資料的開發(fā)由學校老師主導、企業(yè)指導教師配合；實際工作所需條件由企業(yè)提供、學校給予配合。

3 模式實施的效果

（1）通過實施學徒制教學模式，能夠極大地提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

目前職業(yè)教育已經(jīng)有了一個共識，就是要把學生的職業(yè)技能提升作為教學的重要目標之一，并使之成為高職院校區(qū)別于本科類院校的主要方面。通過學徒制教學模式的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)這種參與真實工作的教學方式確實能顯著地提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，最重要的是讓學生提前參與真實工作，可以說學習，也可以說是一種類似于崗前培訓的鍛煉，學生已經(jīng)成為了準職業(yè)人，他們和企業(yè)員工的差距越來越小，甚至一些學習訓練效果較好的學生和企業(yè)員工的差距在最后只是一紙就業(yè)協(xié)議的區(qū)別。

（2）以師帶徒的“做中學”方式適合高職學生學習特點，能夠激發(fā)學生學習積極性。

針對一些無法用理論語言講清楚的知識，我們讓企業(yè)的師傅帶領(lǐng)學生邊做邊學，一邊做一邊領(lǐng)悟，這種“做中學”方式比較直觀，更符合高職學生活潑好動，喜歡挑戰(zhàn)的特點。因此在保證學生不會因為誤操作而影響企業(yè)正常工作的情況下，我們盡可能的安排做中學，以滿足學生的工作需求和積極性。

（3）給予學生獨立工作的機會更有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

在教學過程中，我們盡可能的為學生爭取獨立工作的機會，因為在有師傅帶領(lǐng)的情況下，會在一定程度上限制學生的自主性和創(chuàng)造力，學生培養(yǎng)的目的不是制造一條標準的生產(chǎn)線，而只有獨立工作才能使學生充分發(fā)揮自己的工作能力，才能激發(fā)他們遇到問題、解決問題的創(chuàng)新性思維，才有利于培養(yǎng)有個性、能獨立的個體。

總體來看，學徒制教學模式不失為現(xiàn)階段高職教育教學模式改革中的一個亮點，是非常適合當前高職學生學習特點的一種教學和學習方式，它有利于幫助學習者逐漸轉(zhuǎn)變舊的學習理念和學習方式；能夠全面迅速的提高學習者的多種職業(yè)技能；能夠培養(yǎng)學習者對現(xiàn)實社會和現(xiàn)實問題的關(guān)注；能夠提高學習者分析問題和解決問題的能力；能夠培養(yǎng)學習者的團隊協(xié)作能力；能夠使學習者盡早的體會到職業(yè)人的工作氛圍；能夠使學習者在走出校園之前先人一步的了解社會的競爭并具備競爭的能力，在激烈的人才競爭中占得先機。

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