匡華 易媛

摘 要：韓愈先生的《進學解》是膾炙人口的文學作品，其中“恒兀兀以窮年”一句中“兀兀”一詞在蘇教版高中語文課本中被解釋為“勞累的樣子，”筆者認為不妥，應解釋為“勤奮刻苦的樣子”。

關(guān)鍵詞：兀兀；進學解；新釋；勤勉

作者簡介：易媛（1994-），女，南京林業(yè)大學人文社會科學學院漢語言文字學專業(yè)碩士研究生，主要研究方向辭典學、詞匯學。

[中圖分類號]：H13 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2018）-26-0-01

蘇教版高中語文課本（唐宋八大家散文選讀）收錄了唐韓愈《進學解》一文，該文假托向?qū)W生訓話，誡勉他們在學業(yè)、德行方面取得進步與提高，學生提出疑問，他再進行解釋，故名“進學解”，借以抒發(fā)自己懷才不遇、仕途蹭蹬的牢騷，是一篇著名的解嘲文章。課本注釋將“兀?！苯忉尀椤皠诶鄣臉幼印保毤毱纷x，我們發(fā)現(xiàn)這種解釋有失偏頗，值得商榷。

“兀?！睆臉?gòu)詞上看是一個疊音詞。所謂的“疊音詞”是指重復同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞。文學作品中使用疊音詞的作用有二。一為狀物，如“桃之夭夭，灼灼其華。[1]”“夭夭”描繪的是桃花開放的美盛貌，“灼灼”描繪出了花開鮮艷的樣子?！扒壅鄣暮商辽厦妫瑥浲氖翘锾锏娜~子，葉子的出水很高，像亭亭的舞女的裙。[2]”“田田”形容荷葉相連的樣子，“亭亭”形容了女生美好的樣子。二為擬聲，如：“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。[3]”“霍霍”是模擬磨刀迅速時發(fā)出的聲音?！拔异o聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸地舒暢起來。[4]”“瑟瑟”模擬了雪花飄下的聲音。以上四例中疊音詞的使用大大增加了語言的形象性，增強了作品的感染力。重疊音節(jié)能增強我們對語言的感受，使聽覺得到一種回環(huán)往復的語音美感。課本中的“兀?！笔菍η熬洹胺俑嘤鸵岳^晷”的狀態(tài)進行描繪，將其解釋為“勞累的樣子”似乎認為“焚膏油以繼晷”這樣的行為不是自愿而是被迫而成的，與標題“進學”似有不合。

結(jié)合上下文來看，“恒兀兀以窮年”在文中的前后文是“先生口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編；記事者必提其要，纂言者必鉤其玄；貪多務得，細大不捐；焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年：先生之業(yè)，可謂勤也?！庇纱丝梢钥闯觥胺俑嘤鸵岳^晷，恒兀兀以窮年”兩句是為了解釋“勤”字。如果按照課本注釋“夜以繼日地學習、研究，就這樣勞累地度過一年”，似乎與“勤”沒有什么關(guān)聯(lián)，實為不妥，而將其解釋為“夜以繼日地學習、研究，就這樣勤奮刻苦地度過一年”就與“先生之業(yè)，可謂勤也”較為貼切了。另外文章中多次出現(xiàn)“勤”，如“業(yè)精于勤荒于嬉” “今先生學雖勤而不繇其統(tǒng)”，因此“恒兀兀以窮年”的“兀?！苯忉尀椤扒诿忝?，勤奮刻苦的樣子”更為準確。

從邏輯上來看，《進學解》是勸人進學的，既為“進學”那便是主動向?qū)W的，孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂之者”是最好的學習狀態(tài)，既然如此，又何來“勞累”之言？《漢語大詞典》對“兀?！币辉~在 “勤勉貌”義項下所舉例子就有“恒兀兀以窮年”，無“勞累的樣子”的義項。進言之，《漢語大詞典》對“勤勉”及“勞累”的釋義上并無重合之處，“勤勉”是指努力不懈，如：“姦邪不作，盜賊不起，化善者勤勉矣。[5]”“好象原是勤勉守時的她，開始常常請假了。[6]”而“勞累”有兩個義項。一是指由于勞動過度而疲倦，如：“蕭隊長因為一個半月的勞累，臉又瘦又黃，胡須也長了。[7]”二是用作煩勞別人的敬辭，如：“千萬請他老人家勞累一趟，不要推辭。[8]”由此看來，課本將“恒兀兀以窮年”的“兀兀”解釋為“勞累的樣子”似無根據(jù)。

從歷代用例上來看，歷代文獻中不乏“兀?！贬尀椤扒诿忝病钡睦?。《太平廣記》卷六八：“閱經(jīng)而月墜幽窗，兀兀孜孜，俾夜作晝?！薄洞呵锪袊緜鳌さ谑呋?尹吉普大征儼狁 姜皇后脫簪諫王》：“臣聞圣主惟仁，必干干終日；明王布德，乃兀兀窮年?！薄洞稻W(wǎng)錄·序》：“嘗見其兀兀箸書，每草一條，必反復考榷?！薄兑颐允鲆话偎氖崱罚骸把薪?jīng)仍兀兀，舉業(yè)復孜孜?！薄蛾惖谀曜V》：“兀兀窮歲時，欣欣忘寢食?！薄侗惫鶊@詩鈔》：“窮年兀兀無長策，不為功名亦讀書?！?《海外繽紛錄·第十七回 探惡藪清晨奮拳擊 激公憤黑夜聞槍聲》：“虧她有能耐，孜孜兀兀四年，居然在大學里畢了業(yè)?！比私贪嬲Z文教材七年級下冊收錄的臧克家《聞一多先生的說和做》：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”以上所舉的例子都應該解釋為“勤勉貌”，而且我們也發(fā)現(xiàn)了另外一個規(guī)律——當“兀?！迸c“年”“歲”等表示時間的詞語連用的時候都應該解釋為“勤勉貌，勤奮刻苦的樣子”。

綜上所述，課本將“恒兀兀以窮年”中“兀?！币辉~解釋為“勞累的樣子”實為不妥，當正之。將其解釋為“勤勉貌，勤奮刻苦的樣子”，既符合了“勤”字，又貼近了原文之情境，更合情合理。

注釋；

[1]出自《詩經(jīng)·周南·桃夭》.

[2]出自朱自清《荷塘月色》.

[3]出自北朝民歌樂府詩《木蘭辭》.

[4]出自魯迅《祝福》.

[5]出自《荀子·富國》.

[6]出自王西彥的《人的世界·第二家鄰居》.

[7]出自周立波的《暴風驟雨》.

[8]出自杜鵬程的《保衛(wèi)延安》.

參考文獻：

[1]現(xiàn)代漢語詞典（第6版）[M]·北京：商務印書館，2011.

[2]米小群.談AA式疊音詞的修辭功能[J].六盤水：六盤水師專學報，2000，（2）.

[3]普通高中課程標準實驗教科書·語文 唐宋八大家散文選讀[M]. 南京：江蘇教育出版社，2009.

[4]張東年.韓愈《進學解》賞析[J].南京：文學研究，2012（06）.

[5]周阿根.“橫柯上蔽，在晝猶昏”新解[J]. 保定：保定師范專業(yè)學院學報，2005，（1）.