席建華

【關(guān)鍵詞】 民主課堂；教師角色；思想；行為；語言；教學組織

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0079—01

實現(xiàn)民主課堂，關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變。以“平等對話”揭示課堂中師生的民主關(guān)系，對尊重和發(fā)展學生個性，培養(yǎng)健全人格有著重要意義。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、實現(xiàn)思想上的“民主”化

教師應(yīng)時刻充滿對學生的關(guān)注和期待，滿腔熱情地參與教學過程，與學生平等交往，平等對話，建立一種平等的合作關(guān)系，教師要積極投入，充滿熱情，與學生共同感受學習的快樂。

為了和學生在思想上建立一種和諧的平等關(guān)系，我們要注重和學生的課后交流，教師要設(shè)身處地地為學生著想，學生感到最痛苦的莫過于誤解，最快樂的莫過于充分的了解。作為教師，要多關(guān)心學生課堂以外的表現(xiàn)和內(nèi)心深處的想法，首先讓學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知，然后和學生談話交流，充分了解每一個學生的優(yōu)缺點，使得學生感受到被重視被了解的快樂。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，要“打著燈籠找優(yōu)點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的機會，從而變壓力為動力，建立自信心，增進解決問題的能力，使得學生在成功的喜悅中體會被呵護被關(guān)愛，從而在心理上和老師親近，建立和諧民主的師生關(guān)系。

二、實現(xiàn)行為上的“民主”化

教師要學會關(guān)注，學會期待，學會激發(fā)。教師要尊重學生的權(quán)利，包括尊重學生的選擇，尊重學生的體驗，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，尊重學生的創(chuàng)造，甚至要尊重學生出錯的權(quán)利。

教師在課堂中要認真傾聽學生的發(fā)言，積極關(guān)注每一位學生的發(fā)展變化，用心感受學生的內(nèi)心情感變化，從而做到全面準確地判斷學生發(fā)出的信息，及時做出反應(yīng)和引導(dǎo)。同時，要學會傾聽學生們的每一個問題、每一句話語，善于捕捉每一個學生身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而做出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，進而實現(xiàn)心靈的溝通。在教學中，教師是否學會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學的重要條件。

三、實現(xiàn)語言上的“民主”化

要實現(xiàn)語言上的“民主”化，需要教師做到“四性”。情感性——充滿激情、充滿愛，發(fā)自內(nèi)心；啟發(fā)性——能夠引起學生思考；平等交流性——對話式；藝術(shù)性——體現(xiàn)靈感，體現(xiàn)生命的靈動，生命的互動。對學生的評價激勵，要客觀公正，發(fā)自內(nèi)心，要保護每個學生的積極性，防止傷害學生的自尊心。

教學是語言的藝術(shù)。而“感人心者，莫先乎情”。教師在課堂上的語言一般分為兩種，肢體語言和有聲語言，我們在課堂上要充分利用這兩種語言的優(yōu)勢，針對不同情況采用不同的語言來和學生建立民主平等的友好相處方式。比如，我在課堂上發(fā)現(xiàn)思想開小差或者自我約束力差的學生的時候一般不是直接指責他，而是在講課的過程中走到他的旁邊摸摸他的頭或者拍拍他的肩膀，這種做法比起指責效果更好，它在給學生給予警示的同時還可以給學生留有自尊，使他們在心理上對自己的行為感到羞愧，這遠比當面指責更能打動學生。

四、實現(xiàn)教學組織形式上的“民主”化

教師不能老是站在高高的講臺上為完成教學任務(wù)而“教”，為完成板書而“寫”，要多“彎下腰”與學生交流，與學生一起學習，一起討論，一起操作；學生的座位形式要靈活多樣，便于學生交流；在課堂教學時間的分配上，要保證學生有自主活動的時間。

我在課堂上時常采用兩種方式：一種方式是布置學生在課前預(yù)習的時候把自己發(fā)現(xiàn)的問題和心得以小報的形式寫下來，然后在課堂上教師提出問題的時候讓學生自己上去給大家展示講解；另一種方式就是學生座位安排方式，我的座位安排是讓學生按學習小組坐在一起的，教師在講述時學生按正常方式入座，一旦需要討論或者實驗的時候就讓學生變成以四到六人小組為單位的分組方式入座。然后在學生討論或?qū)嶒灥倪^程中我也會加入到學生的小組中，或者給他們指導(dǎo)，或者做他們的記錄員，這樣的組織形式不但可以大幅度調(diào)動學生的學習積極性和參與力度，教師也可以更加深入地融入課堂，融入到學生之中，了解學生，從而形成一種和諧高效的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系。

教師以“平等中的首席”角色與學生進行“平等對話”，學生也會認識到自己是一個大寫的“人”，是一個處于發(fā)展中的、以學習為義務(wù)的“人“，從而就能積極主動參與學習過程，學習掌握生存的常識和技能；學習遵從生活的規(guī)則和規(guī)范，以便和諧地與人相處，適應(yīng)社會發(fā)展。教師角色變了，學生“活”了，教師也可以嘗到輕松快活的課堂教學滋味，這樣才能真正做到教師樂教，學生樂學。

編輯：郭裕嘉