魏振國

【關鍵詞】 新課標；理念；評價方式；平等；

贊揚

【中圖分類號】 G635

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

14—0045—01

傳統(tǒng)的評價方式以升學率評價學校，以考試成績評價老師。這種評價的背后，是與學校和教師的切身利益密切相關的榮譽和利益。這種評價標準統(tǒng)一，方式機械，方法單一，教師在評價的過程中往往忽視評價的教育作用，將學生簡單地定性為“好生”或“差生”，導致“好生”感覺到老師的激勵，“差生”感覺被冷落，從而自暴自棄，破罐破摔，從而造成不良的教育影響。

新課標下的評價則強調評價的教育功能，強調評價的目的在于讓學生自我反思，自我成長，走向終身發(fā)展，所以這種評價應該是一種“愛”的教育方式。

一、轉變評價理念，促進學生終身發(fā)展

高中新課改由以往的以傳授知識為主，轉變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、實踐能力、健康的心理品質等多方面的綜合素質，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。鑒于此，學校的評價也要隨之發(fā)生根本性轉變，以前的評價是強調甄別與選拔，而現(xiàn)在的評價是促進與提高，讓學生終身發(fā)展。

二、改變評價方式，讓學生體會教師的關懷

1.關愛中”評價，讓理解如同春雨潤物

（1）了解學生出現(xiàn)問題的原因。面對后進學生，先不要直接批評，而要尋找適當?shù)臅r機，弄清他存在問題的原因，從而避免武斷地評價學生，傷害學生的自尊心，也正因為了解了他存在問題的原因，評價起來就會讓他心悅誠服。

（2）發(fā)現(xiàn)學生閃光點，進行積極評價。人都喜歡聽好的，中學生也同樣需要表揚和激勵，因為他們還不能很好地認識自己，需要老師的指導，發(fā)現(xiàn)學生閃光點進行積極評價正是老師指導學生利用自己優(yōu)點、增加自信心的重要途徑。一個人只要有了自信，就會向著健康的方向發(fā)展。

（3）深入學生內心世界，信任理解。老師對學生的一句“我相信你”往往能給學生以無比強大的前進動力，因為他們需要別人的認同，尤其是老師的認同，這樣，他們會減輕自己心中的壓力。

2.“坐下來”評價，用平等構筑愛的基石

（1）走進學生心靈，做到感情上的平等。古人說得好：“知其心，然后能求其失也。”因此一個老師只有真正走進學生的心靈，及時洞察學生的心中所想，準確把握他們的心理狀況，平等客觀地對待學生的感情，因勢利導，有的放矢，才能用自己的感情去感化學生的感情，才能取得事半功倍的效果。這時候的評價才能如春雨潤物般促進學生的健康發(fā)展。

（2）捕捉學生信息，發(fā)現(xiàn)存在的實際問題。學生中的問題，尤其是學生的心聲是通過各種各樣的形式表現(xiàn)出來的，老師一定要仔細捕捉他們生活和學習的各種信息，才能發(fā)現(xiàn)學生成長過程中遇到的困惑與疑難，還要綜合分析各種因素，合理地評價學生，幫助他們解決問題。

（3）與學生交心，尋找共同的語言。有人曾說過“教學生要交心”，交心最重要的一點就是和學生有共同語言。也就是在教育學生過程中，用心與學生交流，以自己的禮儀規(guī)范學生禮儀，以自己的文明帶動學生文明。要成為學生的知心朋友、傾訴對象、心理醫(yī)生，要用自己的真心去感化、融化學生的心。因為新課標強調對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，高中生的內心世界是敏感而豐富的，這就要求老師必須和他們平等交流，只有有了共同語言，老師的評價才能起作用，才能從心底打動學生，才能使學生心悅誠服地接受。

3. “變方式”評價，讓贊美走近學生心靈。

打破剛性評價結構，尊重學生的主體獨特性。由于高考的壓力，學?？偸窍敕皆O法提高人才培養(yǎng)的效率，將評價標準局限于高考的升學率，導致高中的課程評價標準以剛性的、統(tǒng)一的標準和結構來塑造個性、情感、經(jīng)歷等不同的學生，不尊重學生的主體獨特性。新課標評價則要求打破以前的剛性評價結構，將每一個學生看成是一個有主見、有尊嚴、有個性的獨立自由的人去評價。從評語模式的變化我們可以看到，新課標下的評價將越來越個性化，當然這種個性化不是標新立異，而是在充分了解學生情況的基礎上，針對學生的個性特點與學習生活所出現(xiàn)的實際問題，所作出的恰當有效的評價。

總之，新課程呼喚新的評價方式，關注學生的成長成才，關注學生的身心健康，關注學生的個性差異。老師的評價是一縷和風，能撫慰躁動的心；老師的評價是一場春雨，能滋潤一顆顆萌動的苗。春雨潤物，讓學生在學習中成長，讓教師在教學中享受生活。

編輯：陳富祥