易琦 劉旭紅

隨著社會進步和知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際競爭越趨激烈，歸根結(jié)底是人才與科技的競爭。技術(shù)創(chuàng)新、科學創(chuàng)新，都離不開創(chuàng)新人才的作用，而高等教育教學則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑。在當今背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對高校教學管理提出了更高的要求。

一、高校教學管理的現(xiàn)狀

教學管理具有行政管理與學術(shù)管理的功能，是一門結(jié)合管理學、教育學、行政學、心理學、哲學等多門學科的科學?，F(xiàn)行的教學管理理念與教學管理隊伍，不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。表現(xiàn)為：教學管理理念落后，學生被動地接受知識和安排，缺乏獨立性、自主性。在新時期，對培養(yǎng)人才的質(zhì)量有更高的要求，高校需要建設(shè)一支管理思想先進、管理知識豐富、業(yè)務(wù)能力強、管理素質(zhì)高的教學管理隊伍。

高校的教學計劃自由選擇的空間不大，專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)不合理，不利于學科之間的綜合應(yīng)用，不利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。教學評價考核的內(nèi)容過于片面，對學生的考核主要是看期末考試的成績，對于平時的表現(xiàn)和成果形成的過程不太注重；對教師的考核主要是看承擔的教學學時、發(fā)表的論文論著的數(shù)量和等級，而對于師德師風、教學改革創(chuàng)新、治學精神等不夠重視。教學管理手段過于單一，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)中對不同培養(yǎng)目標和對象的需求。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校教學管理改革對策

為了提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，根據(jù)相關(guān)的管理理論，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，對高校教學管理提出了相應(yīng)的改革對策。

1.更新教學管理觀念

培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心部分，它貫穿于培養(yǎng)的全過程，滲透到教學的方方面面。更新教學管理觀念，應(yīng)以學生為本。在教學活動中，引導(dǎo)學生樹立創(chuàng)新主體的意識，發(fā)揮學生主動學習的積極性，培養(yǎng)他們適應(yīng)新時代新要求的創(chuàng)新實踐能力，為學生的創(chuàng)新發(fā)展營造良好條件，設(shè)置有利于學生個性發(fā)展的創(chuàng)新課程，根據(jù)每個學生不同的個體差異，制定靈活、開放的考核方式，培養(yǎng)各具特色、各有所長的多樣化創(chuàng)新人才。

2.創(chuàng)新教學管理模式

學院系所是教學的第一線，將教學管理的主導(dǎo)權(quán)下放到院系，讓師生共同參與到教學管理當中，建立從學校到學院再到系所的教學管理模式，圍繞學生的創(chuàng)新發(fā)展，充分調(diào)動師生參與管理的積極性，使學生的個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.制定創(chuàng)新教學計劃

在符合教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，教學計劃既要有一定的穩(wěn)定性，又要根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進步，進行合理的調(diào)整。為提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教學計劃應(yīng)當突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力，合理調(diào)整結(jié)構(gòu)比例，設(shè)置能更好地激發(fā)學生創(chuàng)新能力的課程。改革教學的行政管理，使其能切切實實地服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學的全過程。

4.開發(fā)創(chuàng)新教學管理的手段

管理信息化程度的高低是衡量高校教學管理水平的標準之一。構(gòu)建適用于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)代化高校教學管理信息系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)的收集、處理和更新等瑣碎的信息數(shù)據(jù)處理工作，交給系統(tǒng)處理，提高教學管理人員的工作質(zhì)量和效率，從而更好地促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.構(gòu)建創(chuàng)新教學監(jiān)管機制

構(gòu)建教學評價和激勵機制，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，構(gòu)建全程性、發(fā)展性的評價激勵制度，使教學監(jiān)控能切實地引導(dǎo)和監(jiān)督教學過程，構(gòu)建利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的評價激勵機制。

6.建立創(chuàng)新教學管理隊伍

建立一支能有效促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學管理隊伍，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，增強教學管理者的綜合素質(zhì)，提升教學管理者的業(yè)務(wù)技能，完善教學管理者的激勵機制，重視教學管理的研究，使教學管理者能積極地、創(chuàng)造性地進行教學管理，促進教學管理的深化改革和發(fā)展，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。

三、結(jié)束語

高校教學管理是一項集合了多門學科和管理功能的綜合管理工作，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)融入到教學管理的全過程，能使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，使其更能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。本文分析了高校教學管理現(xiàn)狀對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素，探索研究提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的高校教學管理改革對策。高校教學管理隨著社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求變化，也在不斷地發(fā)展變化，我們要始終以發(fā)展的眼光看待高校的教學管理工作，使其能更好地服務(wù)于高校人才的培養(yǎng)。

[基金項目：2016年廣東省教育廳省級教改項目，項目編號：粵教高函[2016]236號文，廣東工業(yè)大學“大德育工程”項目聯(lián)合資助。]

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責任編輯魏家堅