賈金元

2014年8月，國務院常務會議提出，將研學旅行納入中小學教育范疇。2016年，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確將研學旅行納入中小學教育教學計劃并在全國推廣。這是我國基礎教育課程體系的結構性突破，也是將素質教育的推進實踐化的重要舉措。

在中國歷史上，遠游求學而成就大家者為數眾多，遠有孔子攜弟子周游列國，杏壇講學，廣播仁愛；后有李白仗劍去國，辭親遠游，譜寫詩篇；近有賢人志士飄洋過海，師學長技，振興中華?？v覽世界，無論是德國的“青年旅社”還是日本的“修學旅行”，當代各國教育都在沖破封閉式的辦學模式，改為向更廣闊的大教育環(huán)境汲取力量和營養(yǎng)。以實踐性、體驗性、集體性、教育性為特征的研學旅行活動，將在借鑒各國先進經驗的基礎上，充分發(fā)揚我國古已有之的實踐教育傳統(tǒng)，成為當代基礎教育階段學生的道德養(yǎng)成教育、社會生活教育、愛國主義教育及拓展國際視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、鍛煉實踐能力的有效載體。

一、研學旅行，讓教育在實踐中升華

研學旅行在國家層面提出并準備正式推行時間并不長，但研學活動在各地區(qū)、各學校并不是首次開展，只是大多以零散的、階段性的形式呈現。即便如此，研學旅行對學生成長和學校發(fā)展仍具有重要意義。

1. 研學旅行與教材、課堂相結合——讓學生的課堂所學落到了實處。應用于實踐，經過實踐檢驗的學科知識才可能成為學科能力。與教材相結合的研學旅行活動使得學生的課堂所學真正落到了實處。如，通過對地形地貌的考察，學生深化了對地理知識的理解；探訪各類遺址，促進了學生歷史思維的發(fā)展；研學海外，提升了學生的英文聽、說、讀、寫能力；參訪科技園區(qū)，強化了學生對前沿科技探索的興趣……自然和社會是更生動和更豐富的課堂，研學旅行是課堂教學的有效延伸。借助研學旅行開發(fā)實踐性質的校本課程、組織相應的社團活動等，讓學生從固定的教室走向美麗的大自然，從封閉的學校走向廣闊的社會，給學校教育教學注入了新的活力，也極大地拓展了教育的深度和廣度。

2. 研學旅行與學生成長需求相結合——促進了學生的個性化發(fā)展。主題多樣的研學旅行可以滿足學生的個性化發(fā)展需求。通過因材設游的研學活動，熱愛人文的學生培養(yǎng)了人文情懷，喜好數理的學生強化了科學精神，準備出國的學生拓展了國際視野，熱愛藝術的學生深刻體悟到藝術的魅力……學生在研學旅行中學習、感悟、總結、反思，并通過攝影、視頻、活動報告、演講等多種形式進行成果展示——一系列實踐有助于學生發(fā)現自己的興趣點，找準自己的人生定位，對其生涯規(guī)劃起到了積極的導引作用。

3. 研學旅行與實踐體驗相結合——推動了學生的全面發(fā)展。2016年9月，北京師范大學課題組發(fā)布了包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三大方面的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。研學旅行在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面起到了積極的推動作用，促進了學生的全面發(fā)展。通過研學旅行，學生的道德風貌、社會責任感、實踐能力、安全意識、意志品質、思維習慣、藝術素養(yǎng)、公民意識等都得到了提升。

著名教育家陶行知先生提倡生活即教育，社會即學校，教學做合一。研學旅行正是這一偉大教育理念的踐行。它大大彌補了學校教育的不足，讓學生在更廣闊的天地里接受生活教育、自然教育、社會教育、集體教育、同伴教育、自我教育，實現全面發(fā)展。

4. 研學旅行是學生成長的引擎——幫助學校、家庭、社會形成教育合力。教育是一項系統(tǒng)工程，僅靠學校是遠遠不夠的。研學旅行讓政府、旅游、交通、公安等多個領域和部門傾力于教育，成為社會、學校、家庭的教育聚力點，為學生成長聚合了更大的推動力。

二、研學旅行，在保障中前行

《關于推進中小學生研學旅行的意見》的發(fā)布，讓各地區(qū)、各學校非常態(tài)的研學旅行變得常態(tài)化，讓只有部分學生才能參與的活動開始普及化，讓不同地區(qū)、不同學校“摸著石頭過河”的研學旅行走向制度化、規(guī)范化，但要真正使這一精神落地推行，我們還面臨一些障礙或困惑，還有一段艱難的路要走。

1. 制度保障是基礎。全面推行研學旅行需要強有力的政策及制度保障。對各地區(qū)及執(zhí)行部門而言，相關的政策及配套措施還需進一步完善，要出臺具體實施細則。旅游部門要推送供給研學旅行產品，如風景名勝、歷史遺跡、人文展覽等；交通部門要供給達到安全標準的交通設施；公安部門要做好研學基地安全保障等。對學校而言，一些學校雖然有多年組織學生研學旅行的實際經驗，但仍然缺乏理論性和系統(tǒng)性的研究與規(guī)劃，沒能將研學旅行課程化、制度化，如分年級、有層次的研學旅行內容安排；研學旅行課程標準、運行機制及成果展示途徑；研學旅行學分制管理評價體系的建立；專業(yè)指導教師團隊的培養(yǎng)、培訓等。

2. 資金保障是關鍵。研學旅行需要一定的資金支持，目前大多數學生的研學旅行資金主要為學生家庭自籌。受到家庭收入的影響，一些學生無法參與到相關的研學旅行中來，尤其是一些遠行活動更是如此，研學旅行普及存在一定的難度。要實現研學旅行普及化，需建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經費籌措機制，文化、交通、旅游部門應出臺相應的優(yōu)惠政策。對學校而言，也應積極籌措，爭取一些公益資金支持，同時積極探索低成本或公益性研學渠道。

3. 安全保障是前提。2014年國發(fā)31號文件明確提出研學旅行要按照“教育為本，安全第一”的原則組織，但由于學生外出安全責任太大、風險太大，而現實中，雖然有相應的保險、事故處理、責任界定及糾紛處理機制，但考慮到社會穩(wěn)定、輿論影響等諸多因素，在一些校園意外事故的處理中，學校還是承受著巨大的壓力和責任，這也讓學校組織研學旅行顧慮重重，使研學旅行難以常態(tài)化開展。在這方面，一是必須建立相應的保險機制；二是要建立嚴密的組織體系，各環(huán)節(jié)責任到人；三是學校、研學組織機構、學生家長及所涉各部門職責分工、安全責任必須明確。同時，政府及相關部門也要積極協(xié)調，建立起完備的安全保障體系和法律援助體系，為學校組織研學旅行保駕護航，切實解除學校的后顧之憂。

4. 組織保障是重點。目前，一方面學校在選擇研學旅行機構、確定研學旅行路線及地點等方面存在較大隨機性和盲目性；另一方面，開展研學旅行的組織機構雖然為數不少，但魚龍混雜。同時，旅游組織機構、旅游點也沒有將研學旅行與普通旅游區(qū)分開來，一些游學活動商業(yè)氛圍濃厚，研學旅行缺乏有效的組織管理。研學旅行牽涉到教育、旅游、交通、安全、文化等諸多部門，協(xié)調推進、有效組織、責任落實就顯得尤為重要。為此，政府要積極主導，為學校進一步通暢研學旅行所牽涉的信息、文化、資源等各領域渠道；旅游部門要針對組織研學旅行的第三方機構建立起行業(yè)規(guī)范標準，建立專門針對組織研學旅行的準入機制；學校要在研學課程設置、學分認定、研學地點確定、研學機構招標選定、研學教師選撥培訓方面建立起相應的組織程序，同時不斷探索研學旅行的路線、種類等，使研學旅行更加豐富多樣。

5. 知行合一是目標。目前的研學旅行，普遍存在“游而不學”或“學游分離”的現象，這也讓社會和家長對研學旅行有所詬病。旅游重在休閑、娛樂，調節(jié)生活，而研學旅行的主要目的是體驗學習，是學生提升學識、砥礪品格的專業(yè)活動。我們不能將二者截然分開，但必須看到并重視二者的區(qū)別。無論是在活動策劃組織，還是在過程實施乃至結果考查中，都要重視研學旅行的教育實效，要讓學生真正在旅行中研學，在研學中體驗，在體驗中內化，在內化中生成，在生成中發(fā)展。

盡管研學旅行才剛剛起步，但我們相信在國家大力推進教育改革的浪潮中，經過政府、學校、家庭、社會各方的共同努力，一定會給學生們提供一個安全、廣闊、壯美、豐厚的教育實踐大平臺，讓有夢者都有遠方。

編輯：郭裕嘉