斯莉莎 吳 偉

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院，江蘇 南京 210097)

自基礎(chǔ)教育課程改革以來,課程資源的開發(fā)與利用一直備受關(guān)注.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)提出要充分開發(fā)社會(huì)教育資源,它們主要來源于報(bào)刊、電視、展覽、科技館、少年宮、公共圖書館,以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等.[1]其中電視節(jié)目中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目在供給大眾娛樂的同時(shí)也為初中物理的教學(xué)提供了豐富、精彩的課程資源.[2]本文將以中央電視臺(tái)《加油!向未來》節(jié)目為例,分析電視科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目作為初中物理課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),并以“大氣壓強(qiáng)”為例,探討哪些視頻資源可供教學(xué)利用,以及該如何有效地在課堂教學(xué)中使用這類資源.

1 科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目特點(diǎn)分析

《加油!向未來》是央視綜合頻道在2016年暑期檔推出的科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目.節(jié)目通過驚險(xiǎn)有趣的物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)展示了科學(xué)的“奇美趣用”,努力做到以最形象生動(dòng)的方式展示科學(xué)實(shí)驗(yàn),以最淺顯易懂的形式解釋科學(xué)原理. 從課程資源的視角來看,該節(jié)目具有以下3個(gè)重要的特點(diǎn).

1.1 節(jié)目資源豐富,實(shí)驗(yàn)效果震撼

為了給觀眾呈現(xiàn)震撼、精美的實(shí)驗(yàn)效果,節(jié)目組不僅需要提前準(zhǔn)備足夠的物資、財(cái)力和人力,還需嚴(yán)格挑選實(shí)驗(yàn)裝置、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、謹(jǐn)慎進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,甚至需要借助場(chǎng)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)來完成一些大型實(shí)驗(yàn).

1.2 高清攝影記錄,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰

為了能讓觀眾看到清晰的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,節(jié)目組利用高清攝影機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行多角度、全方位的攝影記錄,并對(duì)重要的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行全視角慢鏡頭回放.此外在每個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后都會(huì)有未來博士鄧楚涵對(duì)其原理進(jìn)行分析,其語言通俗明了、簡單易懂,既有助于學(xué)生的理解,也為教師錘煉自己的課堂語言提供樣本參考.

1.3 巧用明星效應(yīng),強(qiáng)化情感體驗(yàn)

節(jié)目巧用明星效應(yīng),每期都會(huì)邀請(qǐng)深受青少年喜愛的嘉賓參與節(jié)目,例如航天英雄楊利偉、天才鋼琴家郎朗、演藝小鮮肉TF boys.而這些富有影響力的嘉賓也必然會(huì)引起中學(xué)生對(duì)于節(jié)目的關(guān)注和喜愛,同時(shí)也會(huì)使他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程和結(jié)果更加關(guān)切.

2 節(jié)目內(nèi)容分析

《加油!向未來》這檔大型電視科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目自2016年播出以來共有兩季22期節(jié)目,在對(duì)每期節(jié)目進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)有許多有關(guān)物理的實(shí)驗(yàn)資源可引入初中物理教學(xué),表1所示的是以“大氣壓強(qiáng)” 這節(jié)內(nèi)容為例總結(jié)出的可供選擇的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻資源.

以下本文將以教材的知識(shí)點(diǎn)順序?yàn)檩S,探討在哪些環(huán)節(jié)可以使用這些視頻資源,以及如何利用其進(jìn)行教學(xué).

2.1 體驗(yàn)大氣壓的存在

視頻1： 吸塵器吸人.在驗(yàn)證最少幾臺(tái)吸塵器能將成年男子吸起的實(shí)驗(yàn)中,嘉賓尼格買提穿上護(hù)具后被固定在中空木盒人形板上,5臺(tái)吸塵器通過木盒擴(kuò)大吸力將嘉賓吸住懸在空中,之后依次關(guān)掉吸塵器以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示.最終答案為僅需一臺(tái)吸塵器就能將一名約70 kg的成年男子吸起.該實(shí)驗(yàn)的原理是吸塵器吸出木盒中的部分氣體之后,就使其與外界形成了壓強(qiáng)差,由于大氣壓的存在人就被牢牢吸在了空中.

表1 有關(guān)“大氣壓強(qiáng)”電視科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目視頻內(nèi)容

圖1 吸塵器吸人實(shí)驗(yàn)裝置圖

視頻2： 被瞬間壓癟的鐵桶.在驗(yàn)證被加熱的鐵桶倒扣入哪種物質(zhì)中會(huì)被壓癟的實(shí)驗(yàn)時(shí),首先展示的是肌肉男用大鐵錘猛砸多次才使鐵桶嚴(yán)重變形,之后依次將鐵桶倒扣入冰塊、液氮和常溫水中.結(jié)果顯示,當(dāng)鐵桶被倒扣入常溫水時(shí),會(huì)被瞬間壓癟并伴隨巨響.該實(shí)驗(yàn)原理是,加熱使鐵桶中原有的水變成水蒸氣,當(dāng)將它倒扣入常溫水時(shí)水蒸氣會(huì)迅速冷凝并收縮以致桶內(nèi)氣壓迅速降低,最終在外界大氣壓的作用下被迅速壓癟;而由于冰塊有縫隙以及液氮容易氣化,都可及時(shí)補(bǔ)充桶內(nèi)氣體的收縮,因此鐵桶就不會(huì)被壓癟.

視頻1中的吸塵器是大部分家庭所擁有的清潔電器,在學(xué)生的生活常識(shí)中,大多認(rèn)為吸塵器僅能吸入輕小的物質(zhì)例如灰塵、紙片、毛發(fā)等.因此視頻中僅需一臺(tái)吸塵器就能將男嘉賓吸起,這與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)形成強(qiáng)烈的反差.同樣在鐵桶的實(shí)驗(yàn)中首先展示的是肌肉男猛砸鐵桶才使其嚴(yán)重變形,而后其倒扣入常溫水時(shí)鐵桶卻被瞬間壓癟,這前后又一次形成了強(qiáng)烈的對(duì)比.這種與學(xué)生潛意識(shí)形成的強(qiáng)烈反差更能夠激發(fā)他們的疑問,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣.與此同時(shí),懸空的人和被壓癟的鐵桶以及伴隨的巨響可以極大地刺激學(xué)生的視覺和聽覺,使他們有更豐富的認(rèn)知體驗(yàn),能夠更直觀地感受大氣壓的存在.因此教師在大氣壓強(qiáng)這節(jié)課的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)可選取以上的任意一個(gè)視頻進(jìn)行展示.

通過播放這個(gè)視頻來演示實(shí)驗(yàn)過程之后,可能會(huì)引起部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)真實(shí)性的懷疑,而物理是求真的,是講究實(shí)證的[4].因此為了解決這些學(xué)生的疑慮,教師可以根據(jù)江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng),采用易拉罐被壓癟的實(shí)驗(yàn)來確證科學(xué)節(jié)目中實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性.為學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度樹立榜樣,并引導(dǎo)學(xué)生形成判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)的意識(shí).

2.2 估測(cè)大氣壓的值

圖2 玻璃杯吊人實(shí)驗(yàn)裝置圖

視頻3： 玻璃杯吊人.在驗(yàn)證玻璃杯吊人的實(shí)驗(yàn)中,兩組嘉賓分別由圖2所示的3只裝滿水并用橡膠墊密封的玻璃杯吊于空中,之后將會(huì)由實(shí)驗(yàn)員根據(jù)兩組所選擇的答案敲碎多余的杯子,而回答錯(cuò)誤的嘉賓將會(huì)受到敲碎所有玻璃杯秋千垂直落下的懲罰.最終實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證僅需一只玻璃杯就能將兩名嘉賓吊于空中.其原理是當(dāng)杯內(nèi)的空氣被排出,外界氣壓就對(duì)橡膠墊形成了很大的垂直向上的壓力,經(jīng)過粗略的計(jì)算,一只玻璃杯約能吊起400 kg的重物.

視頻4： 肚子吸鍋拉動(dòng)重卡.驗(yàn)證吸附在肚子上的鍋是否能拉動(dòng)重9.6t的重卡的實(shí)驗(yàn),是由實(shí)驗(yàn)員周師傅將鍋內(nèi)空氣排出一部分然后扣在肚子上,并用此裝置拉動(dòng)重卡運(yùn)動(dòng)2m的距離.其原理與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)類似,只是該實(shí)驗(yàn)未將空氣全部排出,而是排除部分形成壓強(qiáng)差,使外界氣壓作用在鍋上,將鍋緊緊地壓在肚子上.

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)與教師在課堂中常做覆杯實(shí)驗(yàn)同出一轍,但第1個(gè)實(shí)驗(yàn)增加了吊取重物的設(shè)計(jì),第2個(gè)實(shí)驗(yàn)增加了拉動(dòng)重卡的設(shè)計(jì).在實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)之初學(xué)生對(duì)于成人和重卡的質(zhì)量會(huì)有預(yù)判,無論是吊起成人還是拉動(dòng)重卡都需要很大的力,而在實(shí)驗(yàn)過程中尤其是結(jié)果呈現(xiàn)之后,學(xué)生在驚嘆之余會(huì)更直觀地感受到大氣壓的力量.以上兩個(gè)片段可選擇性地用于以下兩處教學(xué).

由于覆杯實(shí)驗(yàn)取材和操作都較為簡單并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯,許多教師在設(shè)計(jì)大氣壓強(qiáng)這節(jié)課時(shí)都會(huì)加入該實(shí)驗(yàn).但是如果我們將實(shí)驗(yàn)與以上教學(xué)視頻配合使用,就能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果.例如,當(dāng)教師演示完簡單的覆杯實(shí)驗(yàn)后,向?qū)W生提問“能否在紙板下方垂吊重物?”學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)判,大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為不能垂吊重物,或是只能垂吊較小的物體.然后當(dāng)教師播放以上玻璃杯吊人的視頻時(shí),學(xué)生因有預(yù)判也會(huì)更加期待實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.而當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生預(yù)判有較大差異時(shí),學(xué)生不僅能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象更加深刻,也會(huì)對(duì)“大氣壓的大小”有更深刻的體驗(yàn).

“估測(cè)大氣壓的值”是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社教材中的探究實(shí)驗(yàn),這對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)測(cè)量和計(jì)算能力都很有幫助,但是該設(shè)計(jì)缺少了激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)這個(gè)環(huán)節(jié).我們需要讓學(xué)生明白為什么要估測(cè)大氣壓的值,知道大氣壓的值對(duì)我們的生活有什么用處.因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入該視頻片段,學(xué)生會(huì)好奇“大氣壓究竟有多大,竟能把兩個(gè)人吊起來,竟能拉動(dòng)一輛重卡”,這更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性,從而使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.此外,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教材總結(jié)可以知道大氣壓準(zhǔn)確的值,這時(shí)也可以利用視頻3對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練,引導(dǎo)他們計(jì)算一只玻璃杯究竟能吊起多重的物品.這是對(duì)壓強(qiáng)公式p=F/S的靈活運(yùn)用,因?yàn)閷W(xué)生需要將原公式化解為F=Sp進(jìn)行計(jì)算;并且也是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的提升,因?yàn)閷W(xué)生需要從熟悉的固體壓強(qiáng)計(jì)算轉(zhuǎn)化為陌生的氣體壓強(qiáng)計(jì)算.

2.3 大氣壓的變化

視頻5： 超低壓下的“人”.實(shí)驗(yàn)欲模擬無保護(hù)狀態(tài)的人體,在海拔不斷升高周邊氣壓逐步降低時(shí),身體部位發(fā)生的變化.如圖3所示,其中棉花糖模擬人的頭部、氣球模擬人的頭部、氣球模擬人的肺部、燒杯中的水模擬人體中的水，利用真空抽氣系統(tǒng)來模擬從地面到航天員途徑高度20000m的大氣壓變化.實(shí)驗(yàn)顯示當(dāng)海拔達(dá)到14000m時(shí)，棉花糖嚴(yán)重膨脹、氣球爆裂;當(dāng)海拔到達(dá)19000m時(shí),燒杯中的水沸騰.該實(shí)驗(yàn)中水沸騰的原理是,液體的沸點(diǎn)會(huì)隨外界的氣壓變化而變化.

圖3 (超低壓人體模擬實(shí)驗(yàn)裝置圖)

在蘇教版教材“生活·物理·社會(huì)”的板塊中介紹了高壓鍋的原理,其中配有一個(gè)簡易的實(shí)驗(yàn):將剛注入沸水的燒杯塞緊瓶塞后倒置,而后在燒杯底部澆上冷水,此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)水又重新沸騰.書本以此來解釋水的沸點(diǎn)與大氣壓的關(guān)系,以及高山上的食物為什么不易煮熟[5].然而學(xué)生理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要進(jìn)行兩次思維轉(zhuǎn)化:一是冷水澆燒瓶導(dǎo)致溫度變低,然后氣體收縮;二是氣體收縮導(dǎo)致氣壓變小,這連續(xù)的兩次思維轉(zhuǎn)化對(duì)于初中生具有一定的難度.若用以上視頻就可以很好地規(guī)避這一思維轉(zhuǎn)變的環(huán)節(jié),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)員是通過抽氣泵直接將空氣抽出來降低氣壓的,并且學(xué)生可通過觀察氣壓表盤直接知道裝置內(nèi)部的氣壓.此外實(shí)驗(yàn)所采用的是常溫水并不是開水,常溫水在低壓下不需要加熱就能沸騰,更有利于學(xué)生理解“液體的沸點(diǎn)與大氣壓的關(guān)系”.因此若將以上實(shí)驗(yàn)視頻引入“大氣壓的變化”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中,不僅能讓學(xué)生更形象地理解大氣壓與海拔高度的關(guān)系,還能讓學(xué)生知道氣壓對(duì)于我們身體的影響.

2.4 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

視頻6： 懸浮的氣球環(huán)與泡沫碗.在有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速的實(shí)驗(yàn)中,節(jié)目組選擇了泡沫大碗、氣球花環(huán)、泡泡云朵作為實(shí)驗(yàn)物品,來驗(yàn)證哪種物品不能在吹風(fēng)機(jī)上懸浮.實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖4所示,泡沫大碗和氣球花環(huán)都成功地懸浮于吹風(fēng)機(jī)上,而泡泡云朵由于自身密度比空氣小,不需要吹風(fēng)機(jī)便會(huì)向上運(yùn)動(dòng),在吹風(fēng)機(jī)的作用下便會(huì)“灰飛煙滅”.泡沫大碗和氣球花環(huán)能在空中懸浮的原理為伯努利原理,即氣流和水流的流速越快,則流體產(chǎn)生的壓強(qiáng)越小.

圖4 氣球環(huán)和泡沫碗懸浮展示圖

色彩斑斕的氣球花環(huán)和充滿喜感的泡沫大碗增加了學(xué)生的視覺體驗(yàn)和美感體驗(yàn),同時(shí)實(shí)驗(yàn)中不可思議的現(xiàn)象也調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于其原理的探知欲望,因此該片段可用于伯努利原理的教學(xué)引入,使學(xué)生更加關(guān)注教師所教授的知識(shí).同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)“吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球”,并由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生提問“為什么乒乓球會(huì)跟著吹風(fēng)機(jī)運(yùn)動(dòng)”,來引發(fā)學(xué)生思考以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,從而形成從現(xiàn)象到本質(zhì),再由本質(zhì)到現(xiàn)象的良性學(xué)習(xí)循環(huán).

3 小結(jié)

總之,將電視科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目作為課程資源引入物理教學(xué),這不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣;也能讓他們更加深入地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)到更多物理知識(shí)和物理方法;還能豐富學(xué)生的課外活動(dòng),改變娛樂與學(xué)習(xí)完全割裂的局面.這些都有助于學(xué)生形成“寓學(xué)習(xí)于娛樂,寓娛樂于學(xué)習(xí)”的思想觀念,有利于發(fā)展他們自主探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)和享受知識(shí)的能力,最終提升自身的核心素養(yǎng).電視科學(xué)實(shí)驗(yàn)節(jié)目并不能完全替代課堂中的真實(shí)物理實(shí)驗(yàn),而是需要教師選擇精彩的視頻片段與常規(guī)的教學(xué)手段進(jìn)行配合使用,以達(dá)到最好的教學(xué)效果.