范佳午

(北京教育科學(xué)研究院,北京 100045)

隨著科技和社會的高速發(fā)展,信息化時代、經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)滲透到生活的方方面面,新知識、新問題不斷涌現(xiàn),對未來公民的綜合素質(zhì)、解決問題的能力和創(chuàng)新能力提出更高要求.在世界各國的基礎(chǔ)教育課程改革中,都在探索應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心素養(yǎng),使他們能夠在21世紀(jì)適應(yīng)個人的終身發(fā)展和社會的發(fā)展需要.[1]我國也進(jìn)一步展開全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù).在此背景下,2018年教育部發(fā)布《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》.

2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向,將育人作為出發(fā)點(diǎn),挖掘物理學(xué)科的育人功能.并在課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)置了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),直接指導(dǎo)對課程實(shí)施效果的評價,促進(jìn)評價和課程目標(biāo)的一致、促進(jìn)物理課程育人目標(biāo)的落實(shí).為滿足不同興趣、能力結(jié)構(gòu)學(xué)生的多樣化需求,增強(qiáng)了高中物理課程的豐富性和選擇性,最大程度發(fā)揮物理學(xué)科對每位學(xué)生的育人價值.下面具體分析2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和對學(xué)校、教師的課程教學(xué)實(shí)踐提出的新要求.

1 《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的變化

相比2003年出版的課程標(biāo)準(zhǔn),《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的主要變化和特點(diǎn)如下.

1.1 課程理念重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

將2017版和2003版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念對比如表1所示.

從課程理念部分的文本表述上來看,2017版課程標(biāo)準(zhǔn)在2013版的基礎(chǔ)上,主要有兩點(diǎn)變化:一是明確提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).2003版課程標(biāo)準(zhǔn)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),2017版在表述時更加偏向從“育人”的角度出發(fā):“提煉學(xué)科育人價值,充分體現(xiàn)物理學(xué)科對提高學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特作用,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代和未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)”;二是表述更明確、有針對性.例如在課程評價的理念上,針對當(dāng)前教學(xué)中重結(jié)果輕過程、重知識輕素養(yǎng)的現(xiàn)狀,明確提出“注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”,表述具體、針對性強(qiáng).

表1 2017版和2003版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

1.2 課程目標(biāo)表述的角度從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向物理核心素養(yǎng)

在課程目標(biāo)的表述上,2003版課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度提出課程目標(biāo).2017版課程標(biāo)準(zhǔn)則從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度提出課程目標(biāo),物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括4個方面:物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.其中,物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動與相互作用觀念、能量觀念等要素;科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素;科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素.

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”.學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)注的是育人,是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn).在學(xué)生的身上,核心素養(yǎng)體現(xiàn)出了整體性、整合性.

學(xué)科核心素養(yǎng)和以往常說的三維目標(biāo)并不沖突,但是它更強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)在學(xué)生身上的“整體表現(xiàn)”.從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度提出課程目標(biāo),有利于更清晰地體現(xiàn)出學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科的育人價值和功能,也有助于改變目前一些將課程或教學(xué)目標(biāo)割裂處理、貼標(biāo)簽的不正確做法.在具體落實(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中,仍然可以將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做為分析如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的維度,尤其需要重視發(fā)揮物理教育在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的育人價值.但同時要注意學(xué)科核心素養(yǎng)的整體性,從學(xué)生發(fā)展出發(fā),不能割裂地處理三維目標(biāo).

1.3 課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容重視共同基礎(chǔ),強(qiáng)化選擇性,與考試協(xié)同設(shè)計

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)和2003版相比有明顯的變化:在強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)的同時,進(jìn)一步強(qiáng)化課程的選擇性和多樣性.具體比較見圖1和圖2.

高中物理課程的必修學(xué)分均為6學(xué)分.2003年版課程標(biāo)準(zhǔn)的共同必修模塊4學(xué)分,同時要求學(xué)生必須從傾向于人文社科的選修1系列、傾向于技術(shù)應(yīng)用的選修2系列或傾向于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)物理的選修3系列課程模塊中再選擇一個2學(xué)分的模塊.一般文科生選擇選修1-1學(xué)完參加會考便不再學(xué)習(xí)物理,理科生選擇選修3系列,而選修2系列由于和高考沒有直接對應(yīng)關(guān)系基本無人選擇.

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)與高校入學(xué)考試招生對接.所有學(xué)生完成6學(xué)分的共同必修模塊后,高考選考物理的學(xué)生還需要再學(xué)習(xí)6學(xué)分的選擇性必修課程.對于不選考物理的學(xué)生,可以選擇不再學(xué)習(xí)物理學(xué)科,也可以根據(jù)自己的興趣再選擇選修系列中的“物理學(xué)與社會發(fā)展”、“物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用”模塊或其它學(xué)校開設(shè)的物理類校本選修課程,他們自主選擇的空間、內(nèi)容范圍都變大.對于高考選考物理的學(xué)生,除了學(xué)習(xí)選擇性必修課程,還可以任意選擇選修系列中的所有模塊課程,拓寬視野、加深對物理學(xué)的學(xué)習(xí),尤其是“近代物理學(xué)初步”模塊給擅長物理學(xué)科的學(xué)生更大的發(fā)揮空間.

圖1 2003版課程標(biāo)準(zhǔn)課程結(jié)構(gòu)

圖2 2017版課程標(biāo)準(zhǔn)課程結(jié)構(gòu)

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)在國家課程中,給學(xué)校留出了更大的自主權(quán),更加重視、鼓勵國家課程校本化實(shí)施.尤其是選修系列,課標(biāo)明確“學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況開設(shè)選修課程,自主考核”.

從課程內(nèi)容來看,2003版課程標(biāo)準(zhǔn)中,各模塊的內(nèi)容如圖3所示.相較于2003版(比較圖2和圖3),2017版課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的安排上有如下特點(diǎn):2003版課程標(biāo)準(zhǔn)大體上是按照物理學(xué)中的力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理的順序安排內(nèi)容的,各部分內(nèi)容先后集中放在一塊.學(xué)生高一學(xué)習(xí)力學(xué)必修模塊4學(xué)分,高二上半學(xué)期學(xué)習(xí)在選修1-1、選修2-1、選修3-1中選擇1個電學(xué)模塊2學(xué)分,完成必修學(xué)分.按照2017版課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計,學(xué)生在高一學(xué)習(xí)力學(xué)必修模塊4學(xué)分,內(nèi)容與2003版基本相同.高二上半學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)必修3模塊2學(xué)分,在內(nèi)容方面的要求高于2003版選修1-1、低于選修3-1,完成必修學(xué)分.然后,高考選考物理的學(xué)生再學(xué)習(xí)更深入的力學(xué)和電學(xué)其他內(nèi)容,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、光學(xué)和原子物理的內(nèi)容.對全體學(xué)生而言,2017版課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對必修內(nèi)容的要求,體現(xiàn)了對共同基礎(chǔ)的重視.此外,在選擇性必修系列模塊的設(shè)計中,動量與動量守恒定律這一物理學(xué)中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容,也被安排到前面(選擇性必修1);另一特點(diǎn)是,在選修中,分類設(shè)計了物理學(xué)與社會發(fā)展、物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用、近代物理學(xué)初步等內(nèi)容.根據(jù)學(xué)生的不同選擇,“物理學(xué)與社會發(fā)展”、“物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用”模塊在涉及內(nèi)容的廣度上拓寬了,有利于學(xué)生開闊視野,將物理和社會生活實(shí)踐聯(lián)系起來.“近代物理學(xué)初步”模塊在物理內(nèi)容的深度上加深了,有利于在物理學(xué)科有天賦的學(xué)生發(fā)展特長、發(fā)揮優(yōu)勢.

選修3-5: 碰撞與動量守恒、原子結(jié)構(gòu)、原子核、波粒二象性 選修3-4:機(jī)械振動與機(jī)械波、電磁振蕩與電磁波、光、相對論 選修2-3:光與光學(xué)儀器、原子結(jié)構(gòu)與核技術(shù)選修3-3:分子動理論與統(tǒng)計思想、固體液體與氣體、熱力學(xué)定律與能量守恒、能源與可持續(xù)發(fā)展 選修1-2:熱現(xiàn)象與規(guī)律、熱與生活、能源與社會發(fā)展選修2-2:力與機(jī)械、熱與熱機(jī)選修3-2:電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器 選修1-1:電磁現(xiàn)象與規(guī)律、電磁技術(shù)與社會發(fā)展、家用電器與日常生活選修2-1:電路與電工、電磁波與信息技術(shù)選修3-1:電場、電路、磁場 必修2:機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性 必修1:運(yùn)動的描述、相互作用與運(yùn)動規(guī)律

圖3 2003版課程標(biāo)準(zhǔn)各模塊的內(nèi)容

科學(xué)探究在科學(xué)課程中有重要地位,2003版課程標(biāo)準(zhǔn)把“科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟆眴为?dú)做為一部分,寫在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”下.2017版課程標(biāo)準(zhǔn)沒有將科學(xué)探究單獨(dú)在課程內(nèi)容下列出,而是結(jié)合適合探究的知識點(diǎn)滲透在其中.同時,將科學(xué)探究做為一項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng),對科學(xué)探究的要素的解讀在2003版“探究七要素”的基礎(chǔ)上又有微調(diào),將“問題、證據(jù)、解釋、交流”概括為科學(xué)探究的要素,更能體現(xiàn)出科學(xué)探究的本質(zhì).2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn),這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要載體.

1.4 對教學(xué)實(shí)施、考試評價的指導(dǎo)更具可操作性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)、評價、教科書編寫的依據(jù).2017版課程標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在課程內(nèi)容每個模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之后增加教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求,在實(shí)施建議中增加了學(xué)業(yè)水平考試與命題建議,且在實(shí)施建議的各部分內(nèi)容中均列舉了具體的案例,這些增加的內(nèi)容使課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀起來可操作性更強(qiáng),進(jìn)一步加強(qiáng)了對教學(xué)實(shí)施和考試評價的指導(dǎo)作用.

課程標(biāo)準(zhǔn)重視和加強(qiáng)對考試命題的指導(dǎo)有重要的意義.考試(尤其是高利害考試)對教學(xué)有很大的影響力,常被作為評價教學(xué)效果的依據(jù).如果考試的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)不一致,實(shí)際上會造成對課程實(shí)施效果的評價和課程目標(biāo)不一致,不利于課程目標(biāo)的落實(shí).課程標(biāo)準(zhǔn)明確對考試命題的要求,有利于促進(jìn)考試評價和課程目標(biāo)的一致,發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用,促進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí).

1.5 重視地方與學(xué)校的課程建設(shè)、研究和管理,重視教師課程能力的提升

2017年版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)校、教師能從課程的高度理解課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn),推動物理課程改革,發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng).學(xué)校、教師不僅僅要關(guān)注和做好教學(xué)工作,還需要“關(guān)注物理課程改革,指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“關(guān)注學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展”、“開展課程研究,強(qiáng)化課程管理”、“重視課程資源的開發(fā)、整合與利用”、“轉(zhuǎn)變課程管理方式,倡導(dǎo)建立物理學(xué)科專用教室”.2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出要重視培訓(xùn)教師的課程能力,指出“物理教師應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程建設(shè)、實(shí)施與評價的能力.培養(yǎng)教師課程建設(shè)、實(shí)施與評價能力是本次課程改革的重要任務(wù),是改革成功的關(guān)鍵”.“課程建設(shè)能力是教師適應(yīng)新的課程體系的關(guān)鍵所在.各地教育行政部門要針對教師的實(shí)際,實(shí)施教師課程建設(shè)能力的專題培訓(xùn),包括課程理解、課程體系的架構(gòu)方法、課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程評價等”.

2017版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在2003版基礎(chǔ)上做出的各種調(diào)整,都圍繞著立德樹人根本任務(wù).課程目標(biāo)定位在促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容在保證共同基礎(chǔ)的同時,給學(xué)生更多選擇的空間,滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求.課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)、考試評價的指導(dǎo)更具可操作性,統(tǒng)籌課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié),促進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí)、促進(jìn)將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)落到實(shí)處.

2 對物理課程教學(xué)實(shí)施提出的新要求

在2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中,對如何開展課程、教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)給出了明確的實(shí)施建議.下面主要針對學(xué)校、教師在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)過程中在理念、實(shí)施方式上需要做的一些新轉(zhuǎn)變,進(jìn)行一些具體的分析.

2.1 學(xué)校要做好物理課程體系和資源的建設(shè),創(chuàng)造條件發(fā)揮好學(xué)科育人功能

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)是育人,在國家課程中給學(xué)校留出更多自主權(quán),目的是使課程能夠更適合不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,從而實(shí)現(xiàn)更好的育人效果.學(xué)校的課程自主權(quán)更大,相應(yīng)責(zé)任也更大,需要從整體上做好物理課程體系的建設(shè),最大化物理學(xué)科對全體學(xué)生的育人價值.對于必修課程和選擇性必修系列課程,學(xué)校可以有計劃地開展國家課程校本化實(shí)施的研究,例如為教師配備多個版本的教科書、豐富教師獲取教學(xué)資源的途徑、鼓勵教師根據(jù)課程目標(biāo)和實(shí)際情況開發(fā)更適合的教學(xué)資源、搭建平臺研討如何提升物理教學(xué)的育人價值和實(shí)施效果、研究如何通過分層走班使教學(xué)更加適合不同的學(xué)生等.

對于選修系列課程,學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件逐步開足開齊3個模塊課程,滿足學(xué)生的多樣化需求.在“物理學(xué)與社會發(fā)展”、“物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用”、“近代物理學(xué)初步”3個模塊課程的建設(shè)過程中,學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研討各個模塊的課程目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校的育人目標(biāo)之間的關(guān)系.并開發(fā)豐富的課程資源、設(shè)計有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)施形式.例如:在“物理學(xué)與社會發(fā)展”模塊中可以加強(qiáng)多學(xué)科之間的聯(lián)系,從物理、歷史、政治等多角度探討物理學(xué)與社會發(fā)展的主題;在“物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用”模塊中可以加強(qiáng)實(shí)踐活動,創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走進(jìn)社會、工廠、研究院所等,在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用.學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況,開發(fā)其它優(yōu)質(zhì)物理類選修課程,給學(xué)生提供更多的選擇.在開足開齊課程的同時,學(xué)校還需要做好選課指導(dǎo)工作,以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、能力、發(fā)展需要選擇課程,使物理課程對每位學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用.

2.2 教師要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“物理教師應(yīng)根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和物理核心素養(yǎng)的要求,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)活動的全過程”.在高中階段,物理教學(xué)最重要的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).物理知識和技能的教學(xué)是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的重要載體,但是如果在瑣碎的非主干知識上挖的過深、過細(xì),不一定有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),甚至適得其反.應(yīng)在落實(shí)物理核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)指引下,整體規(guī)劃、設(shè)計每節(jié)課的教學(xué).教師需要在實(shí)踐中探索結(jié)合哪些知識或技能的教學(xué)、通過讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的過程發(fā)展核心素養(yǎng),也要探索針對不同能力特點(diǎn)和發(fā)展需求的學(xué)生如何發(fā)展其物理核心素養(yǎng)、最大化發(fā)揮物理學(xué)科的育人價值.