李冬翔

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

1 對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)使用的背景

1.1 護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的專(zhuān)業(yè)位置

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是“2+3”護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，除了介紹護(hù)理學(xué)的發(fā)展與主要任務(wù)、基本概念和相關(guān)概念、護(hù)理程序外，還包括護(hù)士素質(zhì)、多元文化護(hù)理、護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)、勤于思考、反復(fù)實(shí)踐才能深刻體會(huì)課程內(nèi)涵，逐漸形成良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1.2 “2+3”護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)

“2+3”護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，有小部分是高中畢業(yè)生或高中未畢業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生整體基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)思想不牢固，自制力較弱，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理?！?+3”護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然說(shuō)是中職銜接高職，但是生源大多為初中畢業(yè)生，常見(jiàn)問(wèn)題基本一致，特別是中職階段較明顯。隨著社會(huì)的發(fā)展，智能手機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，學(xué)生基本人手一臺(tái)甚至幾臺(tái)，特別是大多數(shù)校園已實(shí)現(xiàn)了WIFI信號(hào)全覆蓋，所以校園內(nèi)“低頭族”現(xiàn)象十分常見(jiàn)，學(xué)生上課偷玩手機(jī)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等情況非常普遍，以致影響學(xué)習(xí)效果。

2 使用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)的意義

使用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高其學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在2015年3月5日的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”使人們的社會(huì)文化、生活方式、教育方法等發(fā)生了巨大變化。移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等學(xué)習(xí)方式是“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)模式相加形成的新型教學(xué)模式，它們將成為學(xué)校課堂與教學(xué)改革的新趨勢(shì)[1]。對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)就是在這種時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)平臺(tái)，它可以給學(xué)生提供課件、復(fù)習(xí)題、視頻等學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通、交流互動(dòng)等。

3 對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)在“2+3”護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程中的應(yīng)用

3.1 對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)賬號(hào)的注冊(cè)

首先我們?cè)陔娔X內(nèi)搜索對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)的官網(wǎng)（https：//www.duifene.com/），打開(kāi)后選擇免費(fèi)注冊(cè)，然后進(jìn)行手機(jī)掃碼關(guān)注注冊(cè)，或者是直接用手機(jī)微信掃碼關(guān)注對(duì)分易公眾號(hào)，點(diǎn)擊下方“我要注冊(cè)”完成身份注冊(cè)。筆者為了充分探索平臺(tái)功能，注冊(cè)教師號(hào)以后又注冊(cè)了學(xué)生號(hào)，在用戶(hù)名后面兩個(gè)身份可以相互切換，這可以幫助筆者更好地探索軟件的功能。

3.2 對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)課程、班級(jí)的建立

我們選擇的課本是人民衛(wèi)生出版社陳曉霞主編的《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》。首先在對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)上添加學(xué)期，然后添加課程，再建立班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一個(gè)二維碼，教師可以提供二維碼給學(xué)生，讓他們加進(jìn)班級(jí)中，然后教師可以在班級(jí)列表中看到學(xué)生的相關(guān)信息并進(jìn)行管理。

3.3 對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)的主要功能

對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)的主要功能包括布置作業(yè)、課堂分組、課程資料分享、課程問(wèn)題討論、課堂提問(wèn)、在線(xiàn)練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、發(fā)起相關(guān)投票、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、師生進(jìn)行信息交流、查看答題情況、布置活動(dòng)等。

4 對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程中的運(yùn)用成果

在2017—2018年第一學(xué)期段考后開(kāi)始利用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)。在2016級(jí)“2+3”護(hù)理專(zhuān)業(yè)1—7班的護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程中進(jìn)行教學(xué)嘗試以后，2016級(jí)“2+3”護(hù)理專(zhuān)業(yè)1—7班期考成績(jī)與段考成績(jī)相比，有顯著性差異（P<0.01），見(jiàn)表1。充分說(shuō)明使用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著效果。

5 對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程中的運(yùn)用體會(huì)

5.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

課堂提問(wèn)可以采取3種模式：點(diǎn)名提問(wèn)、隨機(jī)提問(wèn)、搶答?；卮饐?wèn)題后還有一星到五星的評(píng)價(jià)，學(xué)生為了爭(zhēng)取五星的課堂評(píng)價(jià)，課堂上回答問(wèn)題的積極性明顯提高。在線(xiàn)練習(xí)可以設(shè)置反復(fù)練習(xí)的模式，學(xué)生不懂的題目可以通過(guò)反復(fù)做練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶。在討論區(qū)，學(xué)生可以將不懂的問(wèn)題放上去，大家一起討論解決。

5.2 提高時(shí)間利用率，節(jié)約教學(xué)成本

教師利用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)布置課堂作業(yè)后，學(xué)生可上傳電子版本，避免紙張浪費(fèi)，而且教師可以利用空余時(shí)間在手機(jī)或電腦上進(jìn)行作業(yè)批改反饋。除此以外，教師平時(shí)可以設(shè)計(jì)好練習(xí)卷模板，將題目導(dǎo)入后復(fù)制到班級(jí)分享給學(xué)生，分享之后學(xué)生會(huì)收到系統(tǒng)提示，然后就可以開(kāi)始練習(xí)，教師可設(shè)置學(xué)生完成練習(xí)以后自動(dòng)出成績(jī)、答案、結(jié)果分析。

表1 2016級(jí)“2+3”護(hù)理專(zhuān)業(yè)1—7班護(hù)理學(xué)導(dǎo)論段考成績(jī)與期考成績(jī)比較（分）

5.3 保護(hù)師生隱私，實(shí)現(xiàn)師生交流

當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題想問(wèn)教師時(shí)，可以直接通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)送問(wèn)題給教師，教師可以直接對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，不需要雙方微信互加好友就能進(jìn)行信息交流，保護(hù)了雙方的隱私，減少對(duì)方隱私泄露的可能。

5.4 促進(jìn)學(xué)生之間的交流，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋

對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)具有分組討論功能，可以由教師指定，也可以由系統(tǒng)隨機(jī)進(jìn)行分組，這樣可以促使學(xué)生組成不同小組進(jìn)行組間討論交流，并且討論結(jié)束后可以選出小組代表陳述小組意見(jiàn)，進(jìn)行教學(xué)反饋。除此之外，教師發(fā)布的在線(xiàn)練習(xí)，學(xué)生回答后會(huì)自動(dòng)進(jìn)行答題情況分析，教師可以根據(jù)系統(tǒng)反饋情況知道學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。