楊光宇

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院, 武漢 430205)

微課[1]是一種短小精悍的教學(xué)視頻,遵循視頻資源制作的規(guī)律。教學(xué)信息的視聽化處理[2]是微課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技巧,近年來隨著教育改革的不斷深化以及微課建設(shè)與應(yīng)用的逐漸興起,成為了研究熱點(diǎn)。現(xiàn)探討解剖學(xué)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理技巧,旨在與大家分享經(jīng)驗(yàn),合力推動相關(guān)教學(xué)改革。

1 微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理的重要性

教學(xué)信息的視聽化處理是微課視頻制作的前提,凝聚著教師的創(chuàng)意(把傳統(tǒng)課堂所授的書本知識轉(zhuǎn)化為符合視頻傳播的視覺信息和聽覺信息,讓學(xué)生在“微電影”的情境里學(xué)習(xí)知識),反映了設(shè)計(jì)者對微課的認(rèn)識、課程的理解和對學(xué)生的把握,體現(xiàn)他們深厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)信息的視聽化處理是創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境的基礎(chǔ),是贏得良好用戶體驗(yàn)的重要保證。正確的視聽化處理策略可使微課作品的視聽效果震撼,吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性,促進(jìn)他們對知識的理解、記憶和應(yīng)用,提高教與學(xué)的質(zhì)量。

2 當(dāng)前微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理的不足

微課在我國興起的時間較短[3],目前有關(guān)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理技巧尚處于起步階段,缺乏具體的指導(dǎo)性,制作的微課視頻普遍不精彩,應(yīng)用效果不理想,甚至造成新的資源浪費(fèi)。主要表現(xiàn)為： (1) 畫面主要由PPT課件的圖片組成,沒有設(shè)計(jì)小的視頻單元、2D和3D動畫,教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性呈現(xiàn)不充分,顯得單調(diào)、乏味;(2) 臺詞基本是書本的原文,冗贅、生硬、呆板,缺乏親和力和感染力;(3) 背景音樂與教學(xué)情景不匹配,甚至相悖;(4) 過分追求可視化、動態(tài)化和趣味性,偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 解剖學(xué)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理技巧

3.1 解剖學(xué)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理的指導(dǎo)思想和要求

基于信息化教育教學(xué)改革的思想,“以學(xué)生為中心”,設(shè)計(jì)解剖學(xué)微課的視覺信息和聽覺信息,創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生通過視聽感覺通道實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)和技能的提升。

設(shè)計(jì)者要用豐富的想象力、獨(dú)特的視角,將解剖學(xué)的教學(xué)信息轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合多媒體表達(dá)的“聲、光、電、影像”元素,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度有機(jī)融合,提高微課的吸引力和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 解剖學(xué)微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理措施

3.2.1 根據(jù)學(xué)生的需求和感受設(shè)計(jì)視聽信息 微課是一種以視頻為載體的供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,只有做到有用和有趣,才能有效維持學(xué)生的注意力,達(dá)到理想的使用效果。如微課“神奇的閥門——心瓣膜”的開發(fā)和制作,充分考慮學(xué)生的需求,挑選解剖學(xué)中學(xué)生最盼望解決的一個知識點(diǎn),并且從學(xué)生感受影音魅力的角度對其做視聽化處理、設(shè)計(jì)微課視頻的視聽信息,學(xué)生一致認(rèn)為值得花時間去點(diǎn)擊瀏覽和學(xué)習(xí)。

3.2.2 依據(jù)可視化原則處理教學(xué)信息 視頻的信息主要是通過視覺信號來傳遞的,所以微課設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是把教學(xué)信息可視化,也就是把相對抽象的教學(xué)文字轉(zhuǎn)換成具有較強(qiáng)可視性的畫面信息。以下是幾種常用的方法。

(1) 抽象教學(xué)信息的具體、形象化設(shè)計(jì)： 解剖學(xué)包涵很多用文字符號描述和表達(dá)的概念,極其抽象,要盡量使之形象化,方便多媒體表達(dá),讓學(xué)生更加直觀、有效地接收信息。教材中有關(guān)心瓣膜的文字描述冗長、晦澀難懂,在微課正文講解環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)者通過選用PPT課件的圖片[4]、模型,顯示三尖瓣與二尖瓣、主動脈瓣與肺動脈瓣的位置形態(tài)和結(jié)構(gòu),還設(shè)計(jì)和制作動畫、視頻[5]等,直觀展現(xiàn)心瓣膜的,房室收縮和舒張、心瓣膜開放和閉合及心腔內(nèi)的血液流動,使抽象的概念變得形象、具體,讓微課變得生動、有趣。

(2) 數(shù)字、關(guān)系、走行和通路的圖示化轉(zhuǎn)換： 與數(shù)據(jù)關(guān)系、循環(huán)途徑、神經(jīng)傳導(dǎo)路徑等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,用圖示化表達(dá)最有效?？伸`活使用坐標(biāo)軸、餅圖、柱形圖、線形圖、表格等,把枯燥的數(shù)據(jù)關(guān)系和抽象的循環(huán)途徑、神經(jīng)傳導(dǎo)通路轉(zhuǎn)換成圖形關(guān)系,更加清楚地說清問題。在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié),作者巧妙采用體循環(huán)和肺循環(huán)途徑的模擬圖(圖1),展示心在血液循環(huán)中的地位以及心瓣膜在保證心腔內(nèi)血液定向流動時的作用。在微課小結(jié)環(huán)節(jié),還恰當(dāng)?shù)厥褂脠D表(圖2)說明房室瓣及動脈瓣開放、關(guān)閉與心室收縮、舒張之間的對應(yīng)關(guān)系等,這些圖示化的處理,不僅清晰地闡述了這些復(fù)雜易混,難學(xué)難記的課本文字內(nèi)涵,還減少了微課視頻的字幕,讓畫面變得簡潔明了。

(3) 教學(xué)信息動態(tài)元素和流程的發(fā)掘： 視頻傳遞的是連續(xù)的、動態(tài)的圖像信息,只有瞄準(zhǔn)教學(xué)信息中可以“動”的元素和成分,深入發(fā)掘符合視頻傳播特征的動態(tài)過程或流程,才能把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成動態(tài)的畫面。一般而言,解剖學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作過程、操作技能等,具有明顯的動態(tài)性,很容易找到動的信息和“動”的元素。而那些相對抽象、動態(tài)性不太明顯知識,則需根據(jù)事物的時空關(guān)系和呈現(xiàn)次序,捕捉信息的動態(tài)變化。還有更加抽象、似乎與動態(tài)化沾不上邊的解題技巧、學(xué)科理論等,可從人的思維過程入手,探求信息的動態(tài)化特征。根據(jù)從整體到局部、由表及里的觀察線路,作者找到人體的循環(huán)系統(tǒng)、心、心的內(nèi)腔、心室入口和出口以及心瓣膜的呈現(xiàn)順序;以心腔內(nèi)血流為主線,按照由此及彼、緊密聯(lián)動的思路,發(fā)現(xiàn)心室舒張和收縮、心瓣膜開放和關(guān)閉以及血流路徑和方向之間的時空進(jìn)程(圖3);以及跟隨視角轉(zhuǎn)換,探尋從心室底部查看半月瓣到縱向剪開心室出口處動脈管壁去直視瓣膜的流程,還使用動態(tài)的圖標(biāo)、箭頭、線條、閃爍等手法強(qiáng)調(diào)內(nèi)容之間的聯(lián)系(圖4)。這些動態(tài)信息的發(fā)掘,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,令微課作品出彩。

圖1 體循環(huán)和肺循環(huán)途徑模擬圖 圖2 心瓣膜開閉與心室舒縮對應(yīng)關(guān)系圖表 圖3 心室舒縮、心瓣膜開閉和血液流動之間的時空進(jìn)程 圖4 隨著視角轉(zhuǎn)換查看半月瓣的流程及選用的動態(tài)符號

3.3 按照語音化[6]要求處理教學(xué)信息

聲音是微課傳遞信息的另一個重要途徑,主要有解說詞和背景音樂,主要用于教學(xué)內(nèi)容的講解,增強(qiáng)教與學(xué)的氛圍,還能展現(xiàn)主講教師的語言魅力,彰顯教育情懷。

3.3.1 臺詞的精心編寫 臺詞是對畫面信息的必要解釋、說明、提示和補(bǔ)充。與無聲的微課相比,有臺詞的微課更生動、富有感染力,容易被學(xué)生接受。應(yīng)參照畫面內(nèi)容單獨(dú)撰寫臺詞,文字精練、規(guī)范。不能簡單復(fù)述畫面對應(yīng)的書本文字,否則會有大量的信息冗余,令人乏味、生厭。注意語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、情感等設(shè)計(jì),力求表達(dá)自然、清晰感人。

作品里約420字的臺詞,是從書本上2000余字的專業(yè)描述中精煉而來的,還有運(yùn)用了生活化的語言“心瓣膜長什么樣呢？”和詼諧幽默的語句“難怪人們都偏心呢,原來是心長得就偏啊”等,簡練生動,寓教于樂,利于學(xué)生理解。

3.3.2 背景音樂的合理選用 背景音樂可以襯托教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍,提升整個微課的品質(zhì)。背景音樂應(yīng)該與微課的內(nèi)容相匹配,每首音樂都有其創(chuàng)作的獨(dú)特背景,也有其要表達(dá)的特定含義。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情景、教學(xué)語言,可分類選用合適的背景音樂,對那些沒有臺詞的微課,就更應(yīng)該選擇合適的背景音樂,配合文字信息,加強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,以彌補(bǔ)無臺詞造成的缺憾。此外,如果微課中需要使用幾段不同的背景音樂,除了注意與教學(xué)內(nèi)容的契合度外,還要注意主次分明,避免音樂過多引發(fā)雜亂。

如作品中片頭、片尾的音樂輕快,課堂練習(xí)時的舒音樂緩,且對不同神態(tài)和語氣(如表達(dá)疑惑、好奇的“咿”,感嘆、驚訝的“哇”)以及心跳和血流等,加用特殊的音效。

3.4 微課視頻技術(shù)參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)[7]

主要為： (1) 視頻格式統(tǒng)一為WMV格式,壓縮采用H.264格式編碼(壓縮比為102∶1),生成的微課視頻為常用的流媒體格式(.flv或.mp4),大小一般不超過100MB,時長不超過10min;(2) 視頻碼流率： 動態(tài)碼流的最高碼率不高于2000kbps,最低碼率不得低于1024kbps。(3) 視頻分辨率和視頻畫幅寬高比： 電腦屏幕分辨率設(shè)置為“1024×768”及以下,電腦屏幕顏色設(shè)置為“16位色”即可,不用過高;視頻畫幅寬高比采用標(biāo)清4∶3拍攝,分辨率設(shè)定為640×480;采用標(biāo)清16∶9拍攝,設(shè)定為1280×720;(4) 視頻幀率為25幀/秒;(5) 掃描方式： 采用逐行掃描。

總之,根據(jù)學(xué)生的需求和視頻的特點(diǎn),對教學(xué)信息進(jìn)行視聽化處理,合理設(shè)計(jì)視覺和聽覺信息,是微課設(shè)計(jì)的核心技術(shù),也是教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)意的重要體現(xiàn),此研究能為其他院校解剖學(xué)的教學(xué)改革提供參考和借鑒。此外,作為新時期信息化教學(xué)改革的嘗試,難免會存在缺陷和不足,因此,微課設(shè)計(jì)中教學(xué)信息的視聽化處理技巧仍需要進(jìn)一步探究。