江蘇省常州技師學(xué)院 陳永旺

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了微型學(xué)習(xí)、微型課程和微課程等概念，并逐漸在教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用?！镀囯姎庠O(shè)備檢修》是汽車維修專業(yè)核心課程之一，包含蓄電池、交流發(fā)電機(jī)及電壓調(diào)節(jié)器、起動機(jī)、點(diǎn)火系、照明及信號系統(tǒng)、儀表及報警系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)等知識模塊，課程內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教學(xué)效果不理想。通過教學(xué)改革實踐，發(fā)現(xiàn)實施微教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計可以提高課程教學(xué)質(zhì)量。

1 微教學(xué)的基本內(nèi)涵與現(xiàn)實意義

1.1 微教學(xué)概念

微教學(xué)是指將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)、知識和技能進(jìn)行細(xì)化，分解成若干容易理解和掌握的單一知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，并使用新的評價標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)習(xí)效果。對知識點(diǎn)的細(xì)化要綜合考慮課程應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，而不是教師隨意地對知識內(nèi)容進(jìn)行分解。教師將教學(xué)內(nèi)容拍成微視頻或微課，學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識能力或?qū)I(yè)技能的目的。

1.2 引入微教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

教師主動講授，學(xué)生被動接受，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)形勢。現(xiàn)在職業(yè)教育提出“以學(xué)生為主體”，這就需要我們教師充分研究學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實際情況出發(fā)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價等。職業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂自我控制力不強(qiáng)，不能長時間地集中精力學(xué)習(xí)，這就需要我們教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工改造，以碎片化的形式組織教學(xué)。由于不同車型的外形結(jié)構(gòu)和技術(shù)參數(shù)存在差異，所以《汽車電氣設(shè)備檢修》課程教學(xué)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，在本門課程中引入微教學(xué)模式具有必要性和現(xiàn)實意義。教師對課程內(nèi)容重新整合和分解，使得學(xué)生更好地掌握知識和技能。

1.3 微教學(xué)設(shè)計的主要特征

微教學(xué)設(shè)計是將知識點(diǎn)和技能點(diǎn)細(xì)化的教學(xué)設(shè)計，它的特征主要體現(xiàn)在“微”和“教學(xué)設(shè)計”兩方面。具體來講，微教學(xué)設(shè)計至少應(yīng)具有以下3個特征。

（1）教學(xué)目標(biāo)針對性強(qiáng)。微教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)制定要求是一樣的。教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該易于他人理解，當(dāng)學(xué)生完成某一工作任務(wù)時可以對照教學(xué)目標(biāo)來自行檢查是否達(dá)到了學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般包括知識、能力和情感三個方面，同時教學(xué)目標(biāo)是圍繞某一個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)的，具有針對性強(qiáng)的特征。

（2）教學(xué)內(nèi)容碎片化。在微教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容被精練分解為單一的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，在組織形式上呈現(xiàn)零碎狀態(tài)，每個技能點(diǎn)往往是單一的工作任務(wù)，具有一定的獨(dú)立性。但是各個相對獨(dú)立的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)卻在整門課程體系上具有關(guān)聯(lián)性，是課程教學(xué)內(nèi)容的基本組成。

（3）教學(xué)方法多樣化。在微教學(xué)模式下，教學(xué)過程可以借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫等各種手段和資源。多樣化的教學(xué)方法可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2 “起動機(jī)的分解檢測”微教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備

（1）知識點(diǎn)分析。“起動機(jī)的分解檢測”教學(xué)內(nèi)容選自《汽車電氣設(shè)備檢修》課程的項目四起動系統(tǒng)中的“課題4：起動機(jī)的檢測及使用注意事項”。“起動機(jī)的分解檢測”學(xué)習(xí)任務(wù)位于“起動機(jī)構(gòu)造與工作原理”與“起動系統(tǒng)控制電路”之后，屬于起動機(jī)知識的實踐應(yīng)用。這一學(xué)習(xí)任務(wù)也為后續(xù)汽車電氣系統(tǒng)故障檢修部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。該知識點(diǎn)是課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其檢測方法是技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，該知識點(diǎn)的選擇體現(xiàn)了“微”的特性。

（2）學(xué)情分析?！镀囯姎庠O(shè)備檢修》課程教學(xué)對象為五年制高技汽車電器維修專業(yè)二年級學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械基礎(chǔ)、汽車電工電子及汽車構(gòu)造等課程，已具有一定的汽車維修實踐能力。但他們在理論學(xué)習(xí)時熱情不高，實踐操作時團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因而，我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合對學(xué)生學(xué)情分析的結(jié)果，使制定出的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生實際情況。

（3）教學(xué)目標(biāo)分析。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計當(dāng)從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，涵蓋知識、技能和情感三個方面。針對“起動機(jī)的分解檢測”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，制定的教學(xué)目標(biāo)具體為：能夠進(jìn)一步熟悉起動機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；會正確使用萬用表等檢修工具；能夠利用信息檢索方法，查詢起動機(jī)相關(guān)技術(shù)參數(shù)；掌握起動機(jī)正確檢測的操作流程；養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，按照6S管理規(guī)范及時整理工量具等設(shè)備，打掃干凈場地。

（4）教學(xué)設(shè)備。在微教學(xué)設(shè)計時，教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)條件，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)儀器設(shè)備的功能，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。本次課的教學(xué)設(shè)備包括投影儀、電腦、教材、課件、萬用表、十字旋具、起動機(jī)和示教臺等。

圖1 起動機(jī)的分解檢測流程圖

3 “起動機(jī)的分解檢測”微教學(xué)的教學(xué)過程

“起動機(jī)的分解檢測”微教學(xué)以情景導(dǎo)入，然后采取任務(wù)驅(qū)動法，具體包括導(dǎo)入新課、知識講授、教師示范、學(xué)生操作、課堂評價與布置作業(yè)5個環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)入新課。新知識點(diǎn)講授之前教師先創(chuàng)設(shè)實際情境，合理化的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識。該部分用視頻再現(xiàn)情境——客戶發(fā)現(xiàn)汽車發(fā)動機(jī)無法起動，打電話給4S店服務(wù)顧問，4S店安排修理人員到現(xiàn)場技術(shù)援助，經(jīng)檢查后懷疑起動機(jī)自身發(fā)生了故障，需要進(jìn)行起動機(jī)的分解檢測。

（2）知識講授。在授課時，教師可以運(yùn)用圖片、動畫和視頻等教學(xué)手段來講解起動機(jī)的各組成零部件及檢測項目，使得枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動形象，能很快吸引學(xué)生的注意，抓住他們的眼球。起動機(jī)的分解檢測項目主要包括電磁開關(guān)的檢查、電樞的檢查、電刷與電刷架的檢查、磁極的檢查以及單向離合器的檢查等，如圖1所示。

（3）教師示范。教師示范是一種最為直觀的技能教學(xué)方法。根據(jù)本次課的內(nèi)容，教師示范過程包括4個階段，如圖2所示。教師現(xiàn)場邊做邊講，這樣學(xué)生現(xiàn)場可以很直觀地學(xué)習(xí)起動機(jī)的分解檢測操作過程。教師在示范時，不但要注重起動機(jī)的分解檢測本身知識的介紹，還要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性，更要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練。

（4）學(xué)生操作。教師示范操作之后，學(xué)生按照準(zhǔn)備相關(guān)工具、起動機(jī)分解檢測前的工作、起動機(jī)的分解檢測操作和做好6S管理流程進(jìn)行技能訓(xùn)練。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何利用資料查詢起動機(jī)的各檢測零部件的技術(shù)參數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確實施起動機(jī)的分解和檢測。另外，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的操作過程，及時糾正操作過程中出現(xiàn)的問題，并對個別學(xué)生加以重點(diǎn)指導(dǎo)。最后，教師要督促學(xué)生做好現(xiàn)場6S管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

圖2 教師示范過程

（5）課堂評價與布置作業(yè)。課堂評價時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生操作過程的正確性、完整度和情感合作等方面，以表揚(yáng)學(xué)生為主，并提出一些建議。教師還應(yīng)選取課堂重點(diǎn)知識，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固，并結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，使所學(xué)知識能夠得到鞏固、提高和應(yīng)用。

微教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)深度剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，分析學(xué)生學(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計課程的所有微知識點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，精心組織課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠很好地掌握課程的重點(diǎn)知識和必備的操作技能，提升教學(xué)效果。