鄭倩 劉華 李旭偉 肖桂蓮 馮曉娟 霍雯 唐釩 劉露 肖邦

(川北醫(yī)學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心，四川 南充 637007)

2012年，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出，要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。2015年5月23日，國家主席習(xí)近平在在青島首屆國際教育信息化大會開幕賀詞中指出：建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題[1]?？梢钥闯鲂畔⒒虒W(xué)改革勢在必行，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐。

近年來，伴隨著移動智能終端設(shè)備的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，移動學(xué)習(xí)為高校教育教學(xué)模式的新一輪變革創(chuàng)造了條件，移動學(xué)習(xí)順應(yīng)時代的新趨勢，推進(jìn)信息化教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)深度融合[2]。藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款免費(fèi)移動教學(xué)助手APP，是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺[3]。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班課為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)并提供一體化信息化教學(xué)模式，已有文獻(xiàn)報道教師們通過此平臺在英語、藥學(xué)、護(hù)理等課程進(jìn)行信息化教學(xué)的改革探索[4-5]，取得了一定的成績。筆者通過藍(lán)墨云班課移動平臺在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)改革，收獲頗多，現(xiàn)介紹如下。

1 藍(lán)墨云班課在《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)用過程

1.1 課前

教師在云班課中創(chuàng)建《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》班課，發(fā)布邀請碼，學(xué)生手機(jī)端下載APP，并通過邀請碼加入班課。每次上課前教師將課程資源，包括課前預(yù)習(xí)任務(wù)、PPT課件、思維導(dǎo)圖、微課視頻、操作視頻以及探索性實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料發(fā)布到班課資源區(qū)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.1.1 課前預(yù)習(xí)任務(wù)

主要包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的(圖A)，涉及的理論知識和需要觀看的視頻任務(wù)以及需要完成的實(shí)驗(yàn)報告，通過這個途徑提高學(xué)生的主動性。

圖A 課程資源

1.1.2 PPT課件、思維導(dǎo)圖

主要是實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟，幫助學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的邏輯和建構(gòu)知識體系，熟悉課程內(nèi)容(圖A)。

1.1.3 微視頻

上傳機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及動物的操作，課前將操作視頻上傳，微視頻包括講課視頻和操作視頻，以微課的形式出現(xiàn)，視頻時間在1-5分鐘，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)。我們把復(fù)雜的操作進(jìn)行分解，提前熟悉操作過程，提高了實(shí)驗(yàn)過程中的操作成功率，比如：坐骨神經(jīng)-腓腸肌的制備，整個視頻需要30分鐘，我們把視頻分為捉拿、破壞腦和脊髓、剪除軀干和內(nèi)臟、剝皮、分離坐骨神經(jīng)、分離腓腸肌、檢查興奮性幾個步驟，以微視頻的方式上傳。

1.1.4 探索性實(shí)驗(yàn)資料

比如查閱的相關(guān)文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的論文和申報書(圖A)，提供學(xué)生參考，提供了一個良好的平臺，有利于開展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 課中

1.2.1 簽到功能的應(yīng)用

課堂點(diǎn)名環(huán)節(jié)采用一鍵簽到或手勢簽到(圖B)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的點(diǎn)名或者簽到，迅速調(diào)動起學(xué)生的積極性來，也增加的課堂的趣味性，同時為教師的統(tǒng)計提供方便，在實(shí)驗(yàn)課中50人的班級1分鐘就可以完成簽到，最快30秒，以前采取人工簽到至少需要5分鐘，云班課簽到大大節(jié)約了時間。

圖B 課堂活動

1.2.2 測試學(xué)生預(yù)習(xí)情況

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及生理、病生和藥理的理論知識，很多綜合實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識和操作較多，學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)就茫然開始實(shí)驗(yàn)，收獲不多并且失敗率高，因此實(shí)驗(yàn)課對理論和實(shí)驗(yàn)操作的預(yù)習(xí)非常重要，但是如何有效監(jiān)測學(xué)生預(yù)習(xí)的手段較少，現(xiàn)在簽到以后就通過云班課進(jìn)行5分鐘測試，全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)并作為最后考核之一。

1.2.3 課堂活動

云班課中有頭腦風(fēng)暴(圖B)、測試、搖一搖隨機(jī)提問等活動，教師可根據(jù)情況設(shè)計提問環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與率和學(xué)習(xí)主動性。其中頭腦風(fēng)暴點(diǎn)贊、搖一搖隨機(jī)提問增強(qiáng)了課堂的趣味性，深受學(xué)生喜愛。每項活動可以給同學(xué)加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，增加了學(xué)生的自信心，并調(diào)動起同學(xué)們的積極性。

1.3 課后

云班課在課后提供了課后答疑，課后通知，課后作業(yè)等，方便學(xué)生鞏固新知識，了解學(xué)生課堂反饋意見，增加互動功能。

1.3.1 提交實(shí)驗(yàn)報告冊

使用手機(jī)提交實(shí)驗(yàn)報告，根據(jù)老師的要求，學(xué)生可以上傳文字、圖片、視頻，這樣老師可以抽空閑時間在手機(jī)、電腦上批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告，及時給以學(xué)生評價，學(xué)生可以及時和教師進(jìn)行交流。

1.3.2 答疑

討論課后還可以通過答疑討論區(qū)，同學(xué)們對還未掌握的知識點(diǎn)和老師進(jìn)一步交流。

1.3.3 投票問卷功能

教師可以采用投票問卷進(jìn)行調(diào)研，了解同學(xué)們對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，便于老師對今后教學(xué)的改進(jìn)，并且老師可以自行設(shè)計調(diào)查問卷，開展相關(guān)的課題調(diào)研，調(diào)研結(jié)果可直接得出，不需要再用統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計，方便實(shí)用。

1.3.4 測試

理論考試可以通過藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行，教師通過一定的格式組卷，主要包括是非題、單選題、多選題客觀題，學(xué)生在手機(jī)上答題?？荚嚂r候題目是隨機(jī)組合，避免學(xué)生相互抄看，分?jǐn)?shù)是平臺自動給出，并可以進(jìn)行分析，為教師節(jié)約時間，并客觀公正，避免人為的錯誤，而且還可以看到學(xué)生考試使用的時間，便宜教師掌握考試題的難易度。

2 云班課在《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)用總結(jié)

藍(lán)墨云班課平臺為移動環(huán)境下的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了良好的支持，把教師和學(xué)生更緊密地聯(lián)系在一起，促進(jìn)了師生、生生之間線上線下的交流互動和資源共享。

2.1 對云班課認(rèn)可度的調(diào)查分析

在使用云班課的班級中調(diào)查分析，人數(shù)為238人，74%的同學(xué)喜歡使用藍(lán)墨云班課軟件，84%的同學(xué)對資源庫認(rèn)可，在簽到、資源庫、頭腦風(fēng)暴、測試、作業(yè)功能比較中，69%的同學(xué)最感興趣的是資源庫，不過只有3%的同學(xué)對簽到感興趣，61%的同學(xué)認(rèn)為云班課對自己有幫助。

2.2 云班課在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢

方便簡單藍(lán)墨云班課平臺的注冊與使用十分便捷，教師創(chuàng)建好自己的班課，系統(tǒng)會自動生成邀請碼，教師將邀請碼告知學(xué)生，學(xué)生下載藍(lán)墨云班課平臺至移動終端并注冊，根據(jù)邀請碼進(jìn)入班課即可。云班課使用簡單，教師學(xué)生掌握起來均很容易，而且界面簡單易于操作，因此易于推廣。

學(xué)習(xí)資源豐富，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)資源包括PPT課件、思維導(dǎo)圖、視頻、動畫、拓展資料等，藍(lán)墨云班課平臺支持Word、PowerPoint、視頻、Flash等多種類型文件的下載或直接播放。課前通過推送豐富的資源要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并且檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)的結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)值納入學(xué)生的最后評價，這樣學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，課前通過推送豐富的資源要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并且檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)的結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)值納入學(xué)生的最后評價。手機(jī)上學(xué)習(xí)打破了空間和時間的限制，增強(qiáng)了師生間的互動，讓同學(xué)們利用碎片時間，隨時隨地打開手機(jī)就可以預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，而像玩游戲刷經(jīng)驗(yàn)值，同學(xué)們的積極性空前高漲。

信息化教學(xué)一體化通過藍(lán)墨云班課，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。不僅課前的預(yù)習(xí)、資料的上傳，以及課堂活動：簽到、課堂提問以及測試，課后的報告冊批改，都在云班課上進(jìn)行并有記錄，有助于機(jī)能學(xué)形成性評價的完善。

綜合的評價體系，完善機(jī)能形成性評價。整個學(xué)習(xí)過程在云班課都有數(shù)據(jù)記錄，并根據(jù)學(xué)生的情況給予經(jīng)驗(yàn)值，按一定比例記入學(xué)生的期末總評，這樣對學(xué)生的評價并不是單一結(jié)果，綜合的評價體現(xiàn)了以人為本，并完善了機(jī)能實(shí)驗(yàn)的形成性評價體系。目前，機(jī)能考核體系中操作考試25%，實(shí)驗(yàn)報告冊經(jīng)驗(yàn)值占15%，平時成績5%，卷面考試占55%，結(jié)合云班課平臺，實(shí)驗(yàn)報告和平時成績可以在班課中完成，組成包括：簽到、頭腦風(fēng)暴、課堂表現(xiàn)、觀看資源、作業(yè)(實(shí)驗(yàn)報告)，其中簽到占2%，頭腦風(fēng)暴占1%，課堂表現(xiàn)占1%、觀看資源占1%，作業(yè)占15%，這樣對平時成績的考核更全面，也更能促進(jìn)學(xué)生通過班課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是把班課作為擺設(shè)。當(dāng)然，如何更好利用班課平臺，建立完善的形成性評價體系還需要進(jìn)一步探索。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)非常重要，學(xué)校有開放性實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)新課堂的申報，可以利用藍(lán)墨云班課資源區(qū)和討論區(qū)平臺，把科研原則，科研設(shè)計、每次實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的文獻(xiàn)上以及申報書上傳，并可以在討論區(qū)展開討論，提升學(xué)生的科研的認(rèn)識，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。

3 思考

藍(lán)墨云班課雖然功能強(qiáng)大，但有些方面還需進(jìn)一步完善，如只能由創(chuàng)建者進(jìn)行一些權(quán)限操作，在某些情況下，兩個老師可能會一起完成一個班的教學(xué)任務(wù)，目前的班課無法兩個老師共同管理一個班課，又要重新設(shè)置，學(xué)生又需要重新加入，能否設(shè)置教學(xué)助理，共同管理，教師之間可以通過藍(lán)墨云班課進(jìn)行資源互轉(zhuǎn)。

作業(yè)批改中可以打分，也可以進(jìn)行評論，學(xué)生可以回復(fù)，但是不能在上傳的作業(yè)中進(jìn)行批注，如果增加批注功能，學(xué)生會一目了然，清楚知道有錯誤和需要改進(jìn)的方面。另外分?jǐn)?shù)不能更改，為30分，可以自由設(shè)置作業(yè)的分?jǐn)?shù)更為妥當(dāng)。

測試中題型單一，只有選擇題，無法上傳圖片資源，考試內(nèi)容受限，建議測試平臺題型增加，可以上傳圖片和視頻，能在題庫中隨機(jī)選題，而且教師輸入的考試題能導(dǎo)出，學(xué)生在考試中不能退出考試進(jìn)行網(wǎng)上查詢，不能截屏傳遞答案，避免學(xué)生作弊，以便在云班課上平臺上開展無紙化考試，當(dāng)然這對云班課技術(shù)平臺提出了更高的要求。

藍(lán)墨云班課的使用要求在網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行，特別是觀看視頻需要流量較多，因此，確保校園無線網(wǎng)絡(luò)通暢才是順利開展云班課的保障。

藍(lán)墨云班課課堂活動較多，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對教師提出較高要求，比如提問環(huán)節(jié)用云班課頭腦風(fēng)暴，對學(xué)生的答案如果及時點(diǎn)贊，就會占據(jù)課堂較多時間，不及時反饋又會挫傷學(xué)生的積極性，因此對于一節(jié)課需要采用信息化教學(xué)環(huán)節(jié)的次數(shù)，一次多少時間，教師要先設(shè)計并把時間計算清楚，做到心中有數(shù)，全程掌控。手機(jī)回答問題的互動性并不一定比直接回答問題強(qiáng)，如何更好的在課堂中進(jìn)行信息化教學(xué)需要教師投入更多的精力進(jìn)行設(shè)計和探索。

督促學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)是使用移動信息化教學(xué)的面臨的問題，學(xué)生喜歡手機(jī)并不代表喜歡用手機(jī)學(xué)習(xí)，難免會使用手機(jī)做其他非學(xué)習(xí)的用途，這與教師的愿望想違背。

4 總結(jié)

藍(lán)墨云班課是一個剛剛發(fā)展起來的移動端云平臺，合理利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行信息化教學(xué)改革提供了一種新的思路和方向，教師應(yīng)該順應(yīng)形勢，改變觀念，潛心學(xué)習(xí)，在摸索中前行。信息化教學(xué)對任課老師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求，老師除了要備課外，還要搜集大量的信息和資源，而且要合理巧妙的設(shè)計課程的各個環(huán)節(jié)：課前任務(wù)的設(shè)計、思維導(dǎo)圖的制作、教學(xué)資源的制作、課堂活動的設(shè)計，并要利用更多的課余時間來實(shí)現(xiàn)師生互動，并對教學(xué)活動的反饋重新認(rèn)識課堂，找出問題，有針對性地開展教學(xué)，通過數(shù)據(jù)分析調(diào)整計劃。

通過藍(lán)墨云班課真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然在運(yùn)用信息化教學(xué)的同時，我們不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，2000年12月,“美國教育技術(shù)白皮書”中提到“E-Learning能很好地實(shí)現(xiàn)某些教育目標(biāo),但是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，不會取代學(xué)校教育”[6]，目前有少數(shù)教師通過藍(lán)墨云班課進(jìn)行混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試[7-8]，筆者認(rèn)為在機(jī)能學(xué)教學(xué)中可以開展傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)相結(jié)合以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)，但如何更好的結(jié)合期待更多的教學(xué)實(shí)踐。