王伶 徐菲璠

籃球運(yùn)動(dòng)起源于室內(nèi)的簡(jiǎn)單游戲，經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸的認(rèn)同這項(xiàng)游戲，并賦予了這項(xiàng)游戲某些規(guī)則。由于籃球具有較高的健身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，目前，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為風(fēng)靡全球的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。雖然籃球運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡全球，但是不可否認(rèn)，大部分人打籃球并不是帶著競(jìng)技的精神去打，而是帶著娛樂(lè)健身的想法去進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。目前的籃球教學(xué)方法是將籃球的技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)水平分解為某些小片段，然后進(jìn)行技術(shù)的傳授，這種枯燥的教學(xué)手段違背了籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生感到枯燥乏味，造成課堂上學(xué)生不愿意學(xué)，教師不愿意教的尷尬局面。因此，目前迫切需要開(kāi)發(fā)一種新的教學(xué)方法來(lái)提高高校籃球課堂的教學(xué)效果。本文在高?；@球課堂上應(yīng)用支架教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其目的是為了能夠比較支架式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于籃球課堂教學(xué)效果的不同，為高?；@球課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

支架式教學(xué)法在高?；@球課堂中的應(yīng)用研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究采用文獻(xiàn)資料法進(jìn)行研究，在網(wǎng)上和圖書館查閱大量文獻(xiàn)資料，搜集籃球教學(xué)與支架式教學(xué)方法相關(guān)方面的期刊論文，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取：隨機(jī)抽選某大學(xué)兩個(gè)公共體育課的籃球班級(jí)，其中分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)造組的人數(shù)均為30人。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)身體方面的身體素質(zhì)測(cè)試，以確保兩組之間無(wú)顯著性的差異。

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)步驟與方法：其中實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)按照支架式教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分為搭腳手架—進(jìn)入情景—獨(dú)立探索—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)等5個(gè)方面進(jìn)行；而對(duì)照組則按照傳統(tǒng)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

2.對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的影響的結(jié)果與分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行的籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測(cè)試主要包括往返運(yùn)球成績(jī)(主要測(cè)試的為時(shí)間)、定點(diǎn)投籃測(cè)試成績(jī)(在罰球線附近能投進(jìn)的球個(gè)數(shù))、1分鐘8字胯下運(yùn)球成績(jī)對(duì)比(能進(jìn)行運(yùn)球的次數(shù))、3分球投籃測(cè)試成績(jī)(在3分線能進(jìn)球的個(gè)數(shù))、技術(shù)評(píng)定(共五分，其中有3個(gè)體育教師共同打分，然后取平均數(shù))等。相關(guān)的技術(shù)評(píng)定如下表所示：

由表1可知，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在籃球的專項(xiàng)技術(shù)水平測(cè)試中并不具有顯著性的差異，說(shuō)明選取的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組符合實(shí)驗(yàn)的要求，以后造成的相關(guān)的差異我們可以看做是采取不同項(xiàng)目進(jìn)行干預(yù)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平的提高幅度均要大于對(duì)照組，但只有在1分鐘8字胯下運(yùn)球方面的改善效果方面與對(duì)照組具有顯著性的差異(P<0.05)。在往返運(yùn)球成績(jī)、定點(diǎn)投籃測(cè)試成績(jī)、3分球投籃測(cè)試成績(jī)、技術(shù)評(píng)定方面與對(duì)照組并沒(méi)有顯著性的差異(P>0.05)。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球技術(shù)水平的測(cè)量結(jié)果

由以上測(cè)試結(jié)果可以看出，在以支架式教學(xué)方法為主的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組的籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平均具有明顯的提高。在以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主的教學(xué)中，對(duì)照組的籃球?qū)ｍ?xiàng)水平也有了較大幅度的提高，但是實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在提高的程度上不一樣。在實(shí)驗(yàn)后測(cè)中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組只有在1分鐘8字胯下運(yùn)球具有顯著性的差異，而其他方面的測(cè)試結(jié)果并沒(méi)有顯著性的差異。說(shuō)明不管是支架式教學(xué)法還是傳統(tǒng)教學(xué)法，都能夠有效改善學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于改善效果沒(méi)有顯著性差異。造成這種情況的原因可能是實(shí)驗(yàn)組采用了支架式教學(xué)的方法，雖然能夠讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，但是對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)的方法，對(duì)于學(xué)生的要求更嚴(yán)格，學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)該掌握的更好。但是結(jié)果并非如此，由于對(duì)照組采用的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，許多學(xué)生根本就不想學(xué)習(xí)這種枯燥無(wú)味的籃球技術(shù)，因此造成了他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)提升的較慢。

3.討論與分析

3.1 支架式教學(xué)法在籃球課堂中的作用分析

對(duì)于支架式教學(xué)的作用，首先要保證支架式教學(xué)法在籃球課堂上是充當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的角色。在支架式教學(xué)法中，由于支架式教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目的相一致，因此教學(xué)就比較輕松。在課程的準(zhǔn)備階段，首先是搭腳手架的過(guò)程，主要是按照本堂課的教學(xué)目的建立相關(guān)的概念，讓學(xué)生們理解為什么要上這堂課。然后進(jìn)行情境教學(xué)模式，提出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生們自己帶著問(wèn)題去思考，讓他們各自發(fā)揮自己的想象空間，各抒己見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，首先是獨(dú)立探索階段，讓學(xué)生獨(dú)立探索本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上按照自己的想法去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后指出為什么籃球的技術(shù)學(xué)習(xí)要規(guī)范，為什么規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作能夠更加有效的完成基本技術(shù)動(dòng)作。然后是協(xié)作學(xué)習(xí)階段，主要是分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓各組自己探討自己在籃球?qū)W習(xí)中遇到的困難，并相互交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生不能夠探討出來(lái)的結(jié)果，教師要及時(shí)的進(jìn)行講解，讓學(xué)生完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理論建構(gòu)。最后，是效果評(píng)價(jià)階段，讓學(xué)生對(duì)于課堂的表現(xiàn)和教學(xué)效果進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，對(duì)于本次可進(jìn)行自我總結(jié)。支架式教學(xué)法將體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性、體育的娛樂(lè)性和教育性集中在了一起，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生完整的品格具有非常重要的影響。首先，要想發(fā)揮體育的競(jìng)爭(zhēng)性，就要求制定相關(guān)的體育規(guī)則，這種體育規(guī)則不能夠與正常的籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則一致，否則就會(huì)失去教學(xué)的意義，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是正規(guī)體育賽事的簡(jiǎn)化，并加入一些娛樂(lè)性的味道；而教學(xué)的娛樂(lè)性主要是指要讓學(xué)生們能夠樂(lè)此不疲，能夠一直進(jìn)行相關(guān)的娛樂(lè)活動(dòng)；教育屬性則體現(xiàn)了支架式教學(xué)法不僅僅是讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂(lè)，而且要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他的教育功能，使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。

3.2 支架式教學(xué)法與高校體育教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系

因?yàn)轶w育課長(zhǎng)期以來(lái)千篇一律的上課方式，并不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，將支架式教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育的魅力，也滿足了大學(xué)生特殊的心理需求，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。從支架式教學(xué)法的特點(diǎn)來(lái)講，支架式教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷練了學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于拼搏的競(jìng)技精神，其主要價(jià)值體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，支架式教學(xué)法對(duì)體育教學(xué)的輔助作用。所謂的支架式教學(xué)法，是指在教學(xué)中，將完整的支架式教學(xué)方法都穿插進(jìn)入一個(gè)整體的體育活動(dòng)中進(jìn)行。在體育課準(zhǔn)備階段，由于學(xué)生在此刻處于身體的安靜狀態(tài)，此時(shí)，學(xué)生的神經(jīng)興奮性較差，身體關(guān)節(jié)的靈活性較差，對(duì)于體育課興趣不高的學(xué)生，更是表現(xiàn)出了消沉的態(tài)度。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，他們更難接受呆板的體育課，因此，在體育課堂上，他們的激情自然不會(huì)高昂。因此，支架式教學(xué)法引入體育課堂中就顯的非常重要。由于采用了支架式教學(xué)法，學(xué)生能夠在體育課的預(yù)備階段提高對(duì)課堂的興趣，提高學(xué)生體育課的積極性。第二，強(qiáng)化了體育課的健身效果。在以往的體育教學(xué)中，由于學(xué)生的參與程度較低，直接影響到了學(xué)生參與體育課的熱情，進(jìn)而影響到了健身效果。通過(guò)支架式教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于體育課學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在體育課堂上，通過(guò)支架式教學(xué)了解了體育的魅力，養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。另外，由于支架式教學(xué)屬于開(kāi)放性的教學(xué)方法，這在一定程度上也可以使每一個(gè)學(xué)生都參與到運(yùn)動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的接受教學(xué)，使學(xué)生的積極性得到較大的提高?？傮w來(lái)說(shuō)，支架式教學(xué)非常適合高?；@球課堂的教學(xué)工作，通過(guò)支架式教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于籃球的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想。

3.3 支架式教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論機(jī)制

3.3.1 支架式教學(xué)的方法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用支架式教學(xué)的方法能夠有效提升學(xué)生的興趣，并在教學(xué)中擁有很多優(yōu)點(diǎn)。由于支架式教學(xué)本來(lái)就具有極強(qiáng)的娛樂(lè)功能，學(xué)生在教學(xué)中會(huì)主動(dòng)的參與到這樣的活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于愉悅學(xué)生的心理需求具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在另一方面，由于支架式具有團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我表現(xiàn)的作用，學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了更加深刻的了解，在籃球運(yùn)動(dòng)中就會(huì)產(chǎn)生更多的愉悅感，然后產(chǎn)生了籃球課的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2 支架式教學(xué)法能夠有效避免大學(xué)生怕吃苦的心理。一提到體育運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)生想到的是在操場(chǎng)上累的大汗淋漓，然后身心疲憊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于枯燥乏味，又需要進(jìn)行相關(guān)的考核，使學(xué)生不愿意上體育課。支架式教學(xué)法有效避免了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育課的認(rèn)識(shí)，它能夠在學(xué)生在學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候，身心得到相關(guān)的解脫，不僅僅有利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也具有十分積極的影響，使體育課起到了應(yīng)有的輔助作用。同樣，由于支架式教學(xué)方法需要學(xué)生主動(dòng)的參與，學(xué)生可以將自己的想法投入到籃球課堂上，能夠更好的與教師產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到師生的感情，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，消除了他們害怕體育課，在體育課堂上因?yàn)樽约旱倪\(yùn)動(dòng)技能較差所帶來(lái)的負(fù)面情緒，從而使他們對(duì)于接納體育課的程度也具有了相關(guān)的提高。

3.3.3 支架式教學(xué)法在一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生的技術(shù)和體能的升高。由于支架式教學(xué)法的種種優(yōu)點(diǎn)，迎合了學(xué)生正在處于青春期身心發(fā)展的需要。由于學(xué)生能夠在教學(xué)中學(xué)到運(yùn)動(dòng)技能，能夠體驗(yàn)到滿足感，這樣，他們的課堂之外的時(shí)間就會(huì)去進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，并逐漸的形成對(duì)運(yùn)動(dòng)的依賴。

4.小結(jié)

雖然支架式教學(xué)法與傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法都能夠提高高校大學(xué)生的籃球水平，但是支架式教學(xué)方法提高的幅度相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法更明顯，說(shuō)明支架式教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。