趙楠

關(guān)鍵字：特質(zhì)攻擊水平；大學(xué)生運(yùn)動員；聽覺注意偏向

1. 前言

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和大眾健康意識的提高，體育運(yùn)動越來越普及化，人們對體育運(yùn)動的關(guān)注度日益增加，體育的商業(yè)化也越來越明顯，在體育事業(yè)發(fā)展的同時，一些有關(guān)體育的負(fù)面影響也隨之出現(xiàn)。運(yùn)動員為了在比賽中取得好成績，在比賽中表現(xiàn)出許多攻擊性行為，不僅是身體方面，言語上的攻擊行為也越來越頻繁。在比賽中的運(yùn)動員聽到這些言語攻擊后的心理狀態(tài)變化是怎樣的？賽場上的運(yùn)動員是如何控制行為的？又會產(chǎn)生怎樣的注意偏向？本研究將對運(yùn)動員的聽覺注意偏向進(jìn)行探討，從運(yùn)動員出發(fā)探究攻擊性與注意偏向的關(guān)系。

1.1 相關(guān)概念

注意偏向的界定：國內(nèi)一些研究者給出了定義。高笑和陳紅(2006)認(rèn)為注意偏向(Attentional Bias)是指個體對特定刺激的高敏感性并伴隨選擇性注意。從本質(zhì)上說注意偏向是特定刺激對心理加工資源的把持,而對其他刺激信息的加工排斥(龔燕、高湘平，2007)。本研究借鑒高笑和陳紅對注意偏向的定義。以往的注意偏向研究多集中在視覺領(lǐng)域，本研究將從聽覺方面展開。

雙耳分聽技術(shù)：在心理學(xué)領(lǐng)域的研究，一般涉及字詞的加工，根據(jù)加工過程來判斷大腦哪一半球的優(yōu)勢效應(yīng)。Treisman(1964)提出了注意的衰減模型，并設(shè)計(jì)了追隨耳的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，讓被試一個耳朵定位追隨耳，另一個耳朵定位非追隨耳，兩個耳朵中呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，要求被試復(fù)述追隨耳中呈現(xiàn)的內(nèi)容，忽略非追隨耳中的內(nèi)容。雙耳分聽技術(shù)在認(rèn)知偏向研究領(lǐng)域的應(yīng)用還不是很普遍。有研究者認(rèn)為，與傳統(tǒng)的注意偏向研究范式(如情緒Stroop實(shí)驗(yàn)范式)相比，雙耳分聽范式作為一種生態(tài)效度較好的實(shí)驗(yàn)范式，可以更好地測量注意偏向(Osorio et al.,2003;李歐,2011)。

1.2 攻擊相關(guān)理論

本研究以一般攻擊模型理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為兩個輸入變量——情境(如：媒體暴力)和人格(如：特質(zhì)敵意)——通過影響個體當(dāng)時的內(nèi)部狀態(tài)(認(rèn)知、情緒和喚醒狀態(tài))及其后的評價(即時評價與再評價)和決策過程，共同或交互影響攻擊行為(潘綺敏,2007)。本研究的實(shí)驗(yàn)一中以特質(zhì)攻擊水平和干擾詞的類型為自變量，對應(yīng)于人格和情境兩個輸入變量，反應(yīng)時為因變量，對應(yīng)于決策過程，研究他們之間的交互作用如何影響攻擊行為。

1.3 問題提出

1.3.1 目前國內(nèi)有關(guān)運(yùn)動員的聽覺注意偏向特點(diǎn)的研究更并不常見，關(guān)于認(rèn)知偏向的研究不少，但在運(yùn)動領(lǐng)域的卻很少；

1.3.2 采用雙耳分聽實(shí)驗(yàn)范式來研究運(yùn)動員的聽覺注意偏向，前人雖有過關(guān)于雙耳分聽實(shí)驗(yàn)范式的應(yīng)用，但多應(yīng)用于語言領(lǐng)域，在運(yùn)動領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用不多。

1.4 研究目的

采用攻擊特質(zhì)量表、雙耳分聽實(shí)驗(yàn)范式來研究大學(xué)生運(yùn)動員的聽覺注意偏向，通過分析各種數(shù)據(jù)來證明運(yùn)動員的攻擊特質(zhì)與注意偏向的關(guān)系。

1.5 研究意義

1.5.1 將雙耳分聽實(shí)驗(yàn)范式應(yīng)用到對運(yùn)動員的聽覺注意偏向特點(diǎn)的研究中；

1.5.2 豐富了國內(nèi)運(yùn)動領(lǐng)域的有關(guān)攻擊特質(zhì)與聽覺注意偏向關(guān)系的研究；

1.5.3 通過對運(yùn)動員注意偏向的研究，可以更好地預(yù)測預(yù)防攻擊行為。

1.6 研究假設(shè)

1.6.1 在攻擊性詞語干擾下，高特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員對探測點(diǎn)的反應(yīng)時要顯著大于低特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員；

1.6.2 在攻擊性詞語干擾下，高特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員的掩蔽錯誤數(shù)要顯著多于低特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員。

2. 方法

2.1 研究方法

研究使用Buss-Perry攻擊特質(zhì)量表、雙耳分聽干擾式實(shí)驗(yàn)范式對研究參與者進(jìn)行施測。本研究采用2(特質(zhì)攻擊水平：高水平、低水平)×2(干擾詞語類型：攻擊詞、中性詞)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量為特質(zhì)攻擊水平和干擾詞語類型，因變量為被試對探測點(diǎn)的反應(yīng)時及掩蔽錯誤數(shù)。

2.2 研究參與者

選取北京某體育大學(xué)大學(xué)生運(yùn)動員100名，其中男生59名，女生41名(平均年齡M=21.7，SD=1.52)。使用Buss-Perry攻擊特質(zhì)量表對被試進(jìn)行篩選，取量表分?jǐn)?shù)前30%和后30%的被試作為高特質(zhì)攻擊水平組和低特質(zhì)攻擊水平組，最后得到的特質(zhì)攻擊水平分組為：高水平組26人，低水平組29人。所有的參與者都自愿加入實(shí)驗(yàn)，且熟悉基本的電腦操作，矯正視力正常，聽力正常，此前沒有做過類似實(shí)驗(yàn)。

2.3 研究測量工具

2.3.1 攻擊性特質(zhì)問卷(AQ)

研究中所用的攻擊性特質(zhì)問卷由Arnold H. Buss和Mark Perry(1992)編制的攻擊性問卷(The Aggression Questionnaire, AQ)翻譯而來，問卷共有29題，包括四個方面的內(nèi)容：身體攻擊(9題)、言語攻擊(5題)、憤怒(7題)和敵對性(8題)，其克龍巴赫α系數(shù)依次為0.85、0.72、0.83、0.77。問卷總體的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94，重測信度為0.81。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分(1=完全不符合，2=比較不符合，3=不清楚，4=比較符合，5=完全符合)，分?jǐn)?shù)越高，表明攻擊性越強(qiáng)。本研究中，攻擊性問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79。

2.3.2 中性散文材料

選取描寫動植物等的中性散文10篇，請有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文老師和在校大學(xué)生對散文的喚醒度(在閱讀散文時是感到興奮還是提不起精神)、愉悅度(在閱讀散文時所體會到的愉悅度是怎樣的)，以及理解程度(對散文的內(nèi)容理解程度)進(jìn)行1-5級評定。評分越接近1表示越?jīng)]精神、越不愉悅、越不理解散文的內(nèi)容。越接近5表示越興奮、越愉悅、越理解散文的內(nèi)容。最終選取喚醒度和愉悅度中等、理解程度高的3篇散文作為實(shí)驗(yàn)中練習(xí)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)的中性散文材料，每篇材料大約200字，錄制時間約為90s。

2.3.3 干擾詞

從新華字典以及以往的研究中(伍艷，2008；李娟，2012；高雪梅，趙偲，周群，翁蕾，2014)找到攻擊性詞語70個，然后讓10名大學(xué)生對這些詞語的沖擊性程度按照1到5級評定(1為攻擊性較弱，5為攻擊性較強(qiáng))，對詞語的得分進(jìn)行匯總，選取得分最高的前10個攻擊性詞語為攻擊性干擾詞，選取與攻擊無關(guān)的生活類詞語10個。每類干擾詞的錄制時間約為90s，詞語出現(xiàn)時間間隔相同。

2.3.4 音頻材料

使用Cubase5中文版軟件錄制中性散文和干擾詞，根據(jù)雙耳分聽范式，將中性散文和干擾詞分別錄入左聲道和右聲道，均衡中性散文和干擾詞的錄制時間。播放中性散文的一側(cè)耳定義為追隨耳，播放干擾詞的一側(cè)耳定義為非追隨耳。使用Eprime1.0將探測點(diǎn)與音頻材料結(jié)合，形成完整的反應(yīng)時探測程序。要求被試在實(shí)驗(yàn)過程中大聲復(fù)述追隨耳中的聲音而忽略非追隨耳中的聲音，同時雙眼要注視屏幕，待屏幕上出現(xiàn)探測點(diǎn)時立即進(jìn)行按空格鍵反應(yīng)。

2.4 研究程序

第一步：運(yùn)用Buss-Perry攻擊特質(zhì)量表對100名大學(xué)生運(yùn)動員進(jìn)行測量，根據(jù)量表的計(jì)分原則計(jì)算被試的分?jǐn)?shù)，根據(jù)得分情況將被試分為高水平組和低水平組。

第二步：運(yùn)用雙耳分聽干擾式實(shí)驗(yàn)范式，要求被試戴上立體耳機(jī)，首先進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)部分。在練習(xí)實(shí)驗(yàn)中，一側(cè)耳會先出現(xiàn)聲音，先出現(xiàn)聲音的一側(cè)即為追隨耳(本實(shí)驗(yàn)中追隨耳中播放的都是中性散文材料)，非追隨耳中出現(xiàn)的干擾詞為數(shù)字，要求被試大聲復(fù)述追隨耳中的聲音而忽略非追隨耳中的聲音，待屏幕上出現(xiàn)探測點(diǎn)“*”時，要立即按空格鍵進(jìn)行反應(yīng)。干擾詞呈現(xiàn)的時間間隔為3s，在音頻開始的第四秒出現(xiàn)。探測點(diǎn)出現(xiàn)的時間間隔為3.5s，在音頻開始的第五秒出現(xiàn)。正式實(shí)驗(yàn)中的步驟和要求與練習(xí)實(shí)驗(yàn)相同，只不過把數(shù)字換成了攻擊詞語和中性詞語，正式實(shí)驗(yàn)共包含兩個block，每段實(shí)驗(yàn)完成后都有40s的休息時間。

2.5 統(tǒng)計(jì)工具

實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析、方差分析，來研究不同特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員的聽覺認(rèn)知偏向特點(diǎn)。

3. 結(jié)果

3.1 對探測點(diǎn)的探測反應(yīng)時

使用二因素2(特質(zhì)攻擊性：高水平組、低水平組)×2(靶子詞類型：攻擊性詞語、中性詞語)的重復(fù)測量方差分析對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(表1)，高特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員在攻擊性詞語干擾下的探測反應(yīng)時(443.631ms)要大于中性詞語下的反應(yīng)時(416.496ms)，p=.13；低特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員在攻擊性詞語干擾下的反應(yīng)時(422.545ms)也要大于中性詞語下的反應(yīng)時(418.026ms),p=.33。但這些差異并不顯著。其他各因素主效應(yīng)和交互作用也均不顯著。

表1 被試對探測點(diǎn)的反應(yīng)時

圖1不同被試在不同類型的干擾詞條件下的反應(yīng)時

3.2 掩蔽錯誤數(shù)

掩蔽錯誤數(shù)的定義為：被試在復(fù)述追隨耳中的散文內(nèi)容是出現(xiàn)的漏詞、模糊發(fā)音、錯誤發(fā)音以及添加新詞語等情況(OsoFio，Cohe，Escobar，Salkowski，Compton,2003)。由三位研究生(未參加實(shí)驗(yàn))對每位被試的掩蔽錯誤數(shù)進(jìn)行評定，然后取平均數(shù)，評定結(jié)果如表2所示。采用被試分組*詞語類型兩因素混合設(shè)計(jì)方差分析對數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表3顯示，被試分組主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1,53)=2.401，p=0.127，詞語類型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1,53)=20.251，p<0.01，偏η2=0.276，在攻擊詞干擾條件下，高特質(zhì)攻擊水平組的被試的掩蔽錯誤數(shù)(M=7.808)顯著大于中性詞條件(M=6.308)，二者交互作用不顯著F(1,53)=0.470，p=0.496。

表2 被試的掩蔽錯誤數(shù)

表3 詞語類型與被試分組的方差分析

4. 討論

根據(jù)以往的研究，研究假設(shè)是與低特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員相比，高特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員在攻擊性詞語干擾下的反應(yīng)時更慢，掩蔽錯誤數(shù)更多。

在攻擊性詞語干擾下，高特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員的反應(yīng)時大于低特質(zhì)攻擊水平組，其掩蔽錯誤數(shù)顯著大于低水平組，說明高特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員對攻擊性詞語的反應(yīng)更敏感。該結(jié)果與之前的預(yù)期結(jié)果一致。在本實(shí)驗(yàn)中，要求被試復(fù)述追隨耳的散文內(nèi)容，認(rèn)知資源更容易集中在追隨耳，繼而對出現(xiàn)在追隨耳中的靶子詞語更容易辨別，導(dǎo)致被試對兩類詞語檢測的正確率高，造成不同特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員對所檢測到的攻擊性詞語沒有顯著的差異也是可以理解的。從認(rèn)知主義的觀點(diǎn)來說，非追隨耳中的攻擊性詞語啟動了被試已有的攻擊性圖式，導(dǎo)致了對非追隨耳中的攻擊性詞語更敏感。實(shí)驗(yàn)中，被試在復(fù)述追隨耳中的散文時，攻擊性詞語更容易啟動高特質(zhì)攻擊水平的被試的攻擊性認(rèn)知圖式，干擾被試正在進(jìn)行的復(fù)述散文的行為，注意的認(rèn)知資源有限理論指出，人的注意資源是有限的，當(dāng)干擾詞引起高特質(zhì)攻擊水平的被試的注意時，就會減少個體對復(fù)述散文的注意資源，導(dǎo)致掩蔽錯誤數(shù)增多。

然而研究沒有發(fā)現(xiàn)被試類型在不同類型的詞語干擾下對探測點(diǎn)反應(yīng)時的相關(guān)效應(yīng)。但可以看出高特質(zhì)攻擊水平的被試在攻擊性詞語干擾下的探測反應(yīng)時要大于中性詞語干擾下的探測反應(yīng)時，這說明攻擊性詞語分配了高特質(zhì)攻擊水平被試對探測點(diǎn)反應(yīng)的注意資源，使其對探測點(diǎn)的反應(yīng)時變慢，該結(jié)果可以表明高特質(zhì)攻擊水平的被試對攻擊性詞語存在聽覺注意偏向的敏感性。

本研究雖未發(fā)現(xiàn)高低特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員對攻擊性信息存在聽覺注意偏向，但研究中也有創(chuàng)新之處，比如探究了大學(xué)生運(yùn)動員的聽覺注意偏向，為以后賽場上運(yùn)動員的言語攻擊和攻擊行為間的關(guān)系作進(jìn)一步的解釋。將不同攻擊特質(zhì)的大學(xué)生運(yùn)動員作為被試，豐富了運(yùn)動領(lǐng)域的注意偏向以及沖動控制方面的知識。

5. 結(jié)論

高低特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員對攻擊信息不存在聽覺注意偏向。不同特質(zhì)攻擊水平的大學(xué)生運(yùn)動員在聽覺過程中對攻擊性詞語更敏感，在攻擊性詞語的干擾下，大學(xué)生運(yùn)動員的掩蔽錯誤數(shù)更大。