張世銓

【摘要】關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中的道德教育，隨著教育教學(xué)革命的風(fēng)起云涌而日益受到廣泛關(guān)注。尤其是在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)中職生的要求不僅僅局限在專業(yè)能力，對(duì)其德性品格和個(gè)人持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知特也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，從教學(xué)實(shí)踐路徑出發(fā)，對(duì)中職生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的缺陷，以及如何在職業(yè)生涯規(guī)劃中加強(qiáng)德育教育進(jìn)行了初步的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 德育隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)的發(fā)展，尤其是當(dāng)代社會(huì)要求從業(yè)者和擇業(yè)者要具有較為清晰的自我認(rèn)知和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，對(duì)職業(yè)人的素養(yǎng)提出更高標(biāo)準(zhǔn)的情況下，加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中的德育教育成為中職教師研究和探索的重點(diǎn)。

一、加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中德育教育的必要性

（一）內(nèi)在要求

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和人才需求，在未來發(fā)展預(yù)期與職業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定的一份階段性的個(gè)人目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目標(biāo)性和社會(huì)性。在中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中加入德育因素是職業(yè)生涯規(guī)劃本身的要求，也是中職生自身發(fā)展的要求。這是因?yàn)閷?duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的德育教育，旨在培養(yǎng)其制定正確的職業(yè)目標(biāo)和樹立職業(yè)理想，提升他們的職業(yè)能力和職業(yè)道德，這與職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不謀而合，兩者相加能達(dá)到一加一大于二的效果。

（二）時(shí)代需求

加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的德育還在于這是時(shí)代發(fā)展的要求。中國經(jīng)濟(jì)的快速騰飛，催生了社會(huì)對(duì)中職生的新要求，從以往只重視專業(yè)能力開始向注重其綜合實(shí)力和素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，尤其是新時(shí)代素質(zhì)教育的展開，中職生的素質(zhì)教育，特別是對(duì)于他們的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已經(jīng)成為重中之重，在其職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中加強(qiáng)德育教育已是大勢(shì)所趨。

二、目前中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

（一）缺乏自信心，沒有對(duì)自己形成正確而完整的認(rèn)知

大部分中職生因?yàn)橹锌际Ю呸D(zhuǎn)而來到中職學(xué)校，在初中學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，為人不顯，受其影響，在接下來的中職求學(xué)生涯中他們常常缺乏有效的自信，總認(rèn)為自己“技不如人”，對(duì)自身沒有形成正確的認(rèn)知，部分學(xué)生甚至連自己究竟擅長(zhǎng)哪些方面都不得而知，這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和其效用的發(fā)揮。

（二）認(rèn)知觀念存在偏差，就業(yè)選擇“片面化”

受傳統(tǒng)觀念的影響，中職生普遍認(rèn)為專業(yè)能力的學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)大于其它課程的學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生認(rèn)為其它課程的學(xué)習(xí)可有可無，自己只要學(xué)好一門技術(shù)，將來自會(huì)不愁工作。這種認(rèn)知性的偏差不僅不利于學(xué)生綜合實(shí)力的提高，還會(huì)影響到他們后續(xù)的發(fā)展，甚至?xí)?duì)其一生產(chǎn)生重要影響。另外，就業(yè)機(jī)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)有超過50%的中職生從事的職業(yè)與在所學(xué)專業(yè)并無直接聯(lián)系，他們?cè)谶x擇就業(yè)時(shí)缺乏目標(biāo)，具有盲目性。還有部分學(xué)生“眼高手低”，只在高薪行業(yè)上尋找適合的崗位。這種不當(dāng)?shù)木蜆I(yè)選擇，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)中職生充分就業(yè)的重要障礙。

（三）生活態(tài)度消極，“得過且過”成為現(xiàn)象

據(jù)學(xué)生課外生活調(diào)查顯示，大多數(shù)中職生缺乏明確的階段性目標(biāo)，手機(jī)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，缺乏積極的人生態(tài)度，生活上得過且過，對(duì)未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，也沒有具體的打算，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，這種消極的生活態(tài)度受到多種因素的影響，也嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展能力和發(fā)展水平的提升。

三、關(guān)于加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中德育教育的措施

（一）教師要采取恰當(dāng)而合理的手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)知

職業(yè)生涯規(guī)劃中的德育教育肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確職業(yè)觀念的重任，這種德育教育的成果著重體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃的前期準(zhǔn)備上，中職生對(duì)自身的認(rèn)知更為重要。加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中的德育教育，教師首先要促使學(xué)生樹立自信心，采取恰當(dāng)而合理的方式幫助他們對(duì)自己產(chǎn)生系統(tǒng)而較為全面的認(rèn)知，為將德育成果貫徹到職業(yè)生涯規(guī)劃中，提升其水平提供一個(gè)良好前提。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教育時(shí)，為了讓他們較為全面的認(rèn)識(shí)自己，筆者在課堂上讓其作答了由中國現(xiàn)代心理研究所根據(jù)中國人心理特點(diǎn)出版的、各大公司HR必選的心理測(cè)試題，通過這套較為全面和權(quán)威的心理檢測(cè)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和了解自己；又如，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)有意識(shí)地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自我，努力在課堂上為其提供一個(gè)展示平臺(tái)等。在教學(xué)過程中學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的頻率逐漸增加，慢慢樹立起了自信心，深化了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)程度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀念，選擇與自身相契合的職業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，促使其對(duì)各科學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，是德育教育在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要目標(biāo)和要求。中職生要走進(jìn)社會(huì)從事各項(xiàng)工作，而在找尋工作和具體展開的過程中，正確的就業(yè)觀念和較為明確的認(rèn)知不僅有利于其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，激起他們對(duì)所從事工作或者即將從事工作的熱情，還有利于其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力和素養(yǎng)的提升。

例如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，筆者經(jīng)常借助多媒體向?qū)W生展示真人真事的就業(yè)案例，通過正反兩方面的對(duì)比解析，尤其是對(duì)就業(yè)偏差和正確就業(yè)的行為選擇進(jìn)行重點(diǎn)講解的方式，來引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀，認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值，并從性格分析和個(gè)人愛好等方面，為其選擇與自身契合的職業(yè)提供有效指導(dǎo)。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅改變了以往片面的就業(yè)觀念，還有助于他們?cè)趶氖碌男袠I(yè)中找到自我價(jià)值。

（三）采取多元方式激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)和推動(dòng)作用

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中的德育教育強(qiáng)調(diào)，教師要以各種方式激勵(lì)學(xué)生，幫助他們形成積極的人生態(tài)度，樹立自我的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，并努力發(fā)揮出其中的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。中職生只有擁有了正確的“航向”，并持之以恒地為之奮斗，才能在中職求學(xué)生涯中努力追求最大化的自我豐盈，在社會(huì)的大浪潮中不偏失方向，千方百計(jì)地壯大自己。

比如，筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的當(dāng)下狀態(tài)，采取播放相關(guān)視頻或舉辦講座、個(gè)人宣講等方式幫助他們樹立對(duì)生活的積極態(tài)度，通過講述筆者教過的學(xué)生當(dāng)中發(fā)生的具有勵(lì)志性的真人事跡來促進(jìn)他們樹立職業(yè)理想和階段性的職業(yè)目標(biāo)，并采取小組競(jìng)賽和評(píng)比的方式鼓勵(lì)其為之奮斗。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯得到了改善，在切身感受到自己改變的同時(shí)，要求也在不斷提高。

（四）開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力及其素養(yǎng)的提升

中職德育教育要求學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要對(duì)自己有一個(gè)清晰定位，有意識(shí)地在日常學(xué)習(xí)和生活中參加各項(xiàng)活動(dòng)，努力提高他們的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，挖掘自身的內(nèi)在特質(zhì)和隱藏優(yōu)勢(shì)。教師在展開相關(guān)工作時(shí)，要立足于學(xué)生具體實(shí)際，在教學(xué)中有目的地向其傳播正確的人生觀和價(jià)值觀，鍛煉他們的各項(xiàng)能力，組織各項(xiàng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

例如，為了鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，筆者除了在課堂上開展諸如辯論賽、個(gè)人演講、小組討論等活動(dòng)外，還利用手頭上的資源，通過聯(lián)系以前教過的學(xué)生或者向?qū)W校申請(qǐng)的方式，為學(xué)生舉辦了各種形式的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，各項(xiàng)能力得到了較為充分的鍛煉，其職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力逐漸得到了提升。

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃只是其德育教育的重要組成部分，教師在具體展開對(duì)學(xué)生的德育活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合時(shí)下的社會(huì)形勢(shì)和人才需要，努力探索德育教育新形式，提高他們的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

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