張永海

【摘要】學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生真切感受到物理與實(shí)踐的聯(lián)系，感受到物理就在我們的身邊，凸現(xiàn)物理與生活、與科技的聯(lián)系，真正體現(xiàn)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“從生活走向物理、從物理走向社會”的理念。提倡學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了完成我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，更重要的是豐富學(xué)生的物理知識和提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決物理問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生真切感受到物理與實(shí)踐的聯(lián)系，感受到物理就在我們的身邊，凸現(xiàn)物理與社會生活、與科技的聯(lián)系，真正體現(xiàn)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“從生活走向物理、從物理走向社會”的理念。提倡學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了完成我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)更重要的是豐富學(xué)生的物理知識和提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決物理問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

一、發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織和參與作用

有效開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)最重要的應(yīng)該是教師，發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織和參與作用才能使實(shí)驗(yàn)有效開展，學(xué)生才能獲得知識，體驗(yàn)快樂，全面持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)從自己做實(shí)驗(yàn)，甚至“黑板實(shí)驗(yàn)”得出結(jié)論，學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的怪圈中走出，將動手、動腦、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生。教師做好組織者，實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)?zāi)康模僮鬟^程，注意事項(xiàng)，組織好有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品；實(shí)驗(yàn)中組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，防止意外事故的發(fā)生；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織好實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)反思。組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生在日常生活中觀察，在日常生活中實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)習(xí)。組織學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)方案。組織學(xué)生積極觀察并做好記錄，調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不斷地培養(yǎng)自己動手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

二、發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用

勿容置疑，教師是有效實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者 ，有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法。如探究影響滑動摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)一些影響因素，如質(zhì)量、壓力大小、接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、運(yùn)動快慢等，在實(shí)驗(yàn)方法上采用控制變量法。引導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析獲取知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)，據(jù)實(shí)驗(yàn)原理R=U/I應(yīng)知道導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體中的電流。如何達(dá)到目的？學(xué)生思考知道應(yīng)該有電壓表和電流表，同時(shí)提醒學(xué)生只要有測量就有誤差，如何減小誤差呢？學(xué)生思考回答應(yīng)多次測量取平均值，如何實(shí)現(xiàn)多組數(shù)據(jù)？學(xué)生提出可以使用滑動變阻器來改變電路的電壓和電流，從而使學(xué)生正確選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂。引導(dǎo)學(xué)生正確面對實(shí)驗(yàn)中的困難。不是所有的實(shí)驗(yàn)都能獲得成功，所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會明顯。如探究電壓及電阻的變化對電流的影響實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生會因誤差過大而得不出正確的結(jié)論，因而要引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，比實(shí)驗(yàn)本身更重要，這樣會使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。分享學(xué)生的認(rèn)識和喜悅，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生獲得成功的喜悅，并養(yǎng)成探究的熱情和動手、動腦的習(xí)慣。教師參與學(xué)生歡呼，分享實(shí)驗(yàn)成果和愉悅，讓學(xué)生喜愛物理使物理在學(xué)生中可持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)下有效實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有全體學(xué)生全面參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲得發(fā)展，積極有效參與實(shí)驗(yàn)，“真正動手操作，動眼觀察，動腦思考”，使實(shí)驗(yàn)探究發(fā)揮傳授知識與技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的固有功能。

三、激發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)室開展，也可以在家里開展。家里沒有實(shí)驗(yàn)器材，但我們可以利用生活中的一些物品進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如，普普通通的紙，隨手可得，但它能做好多實(shí)驗(yàn)：用紙折成“紙鍋”在“探究水的沸騰現(xiàn)象”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做用“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為一點(diǎn)就能燃燒的紙，折成小紙盒裝入水放在酒精燈上燒時(shí)，紙盒肯定會被燒破，當(dāng)學(xué)生看到利用“紙鍋”能把水燒開，而“紙鍋”沒有被燒破時(shí)，他們在驚嘆的同時(shí)也對知識的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。用紙條與鋼筆帽或紙條與粉筆等做慣性實(shí)驗(yàn)。利用紙片、紙團(tuán)來探究自由落體運(yùn)動。用紙可以做成小風(fēng)車、做成螺旋槳等可以研究空氣流動以及能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律。用兩張大小不同的圓形紙片可以模擬“日食”和“月食”。兩張紙條相距5cm豎直下垂，用嘴對著兩條紙帶向下吹氣，結(jié)果看到兩條紙帶沒有被吹開反而會聚攏，此實(shí)驗(yàn)可以用來研究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

只有全體學(xué)生全面參與實(shí)驗(yàn)，積極有效參與實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)探究發(fā)揮傳授知識與技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的固有功能。學(xué)生積極有效參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。積極參與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事。有效參與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我動手、動腦，思維活躍參與實(shí)驗(yàn)，這樣能獲得實(shí)驗(yàn)策略，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升。