肖雯雯

[摘要]師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。目前很多高職院校從不同的角度大力發(fā)展“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，舉辦內(nèi)部培訓(xùn)班，提升教師的各項(xiàng)能力。筆者從“培訓(xùn)師”這一角色能力要求出發(fā)，探析能夠幫助教師達(dá)到培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)的方法。

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)師 能力 方法

如今，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，對(duì)高職教師的能力提出了更高的要求。相應(yīng)保障制度的缺失嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育教師在職培訓(xùn)的進(jìn)行。為此，創(chuàng)造條件保障教師在職培訓(xùn)是必不可少的前提。以大慶職業(yè)學(xué)院為例，目前舉辦了九期培訓(xùn)師班，從中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、培訓(xùn)師的內(nèi)涵

本文中培訓(xùn)師是指能夠針對(duì)企業(yè)需求，開發(fā)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，建設(shè)培訓(xùn)課程資源，制定實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃并從事培訓(xùn)教學(xué)的人員。

二、培訓(xùn)師的能力要求

（一）課程開發(fā)能力

培訓(xùn)師需要有敏銳的課程開發(fā)意識(shí)，無論在為成人授課或者校企合作時(shí)，應(yīng)該抓住企業(yè)的痛點(diǎn)，開發(fā)適合企業(yè)需求的課程，拓寬校企合作道路的平臺(tái)。課程開發(fā)能力具體細(xì)化就涉及到調(diào)研能力，去偽存真，調(diào)研企業(yè)真正的需求，找到企業(yè)員工普遍存在的真實(shí)技能或者思想轉(zhuǎn)變的需求之處。明確什么樣的課是一門好課，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)圖，確立明確培訓(xùn)目標(biāo)，只有這樣才能開發(fā)出有市場(chǎng)價(jià)值的課程。

（二）課程設(shè)計(jì)能力

課程設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)課課程邏輯大綱合理嚴(yán)謹(jǐn)，課程核心內(nèi)容提煉要點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)方法運(yùn)用靈活恰當(dāng)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)要素，設(shè)計(jì)一門直指人心的培訓(xùn)課程。

（三）課程呈現(xiàn)能力

通過實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉培訓(xùn)師控場(chǎng)能力，教學(xué)技巧，課堂設(shè)計(jì)，語言邏輯、總結(jié)、提煉、用詞，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)員特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷出意見領(lǐng)袖，掌握控場(chǎng)的技巧，處理課堂突發(fā)事件，解決非技術(shù)性關(guān)鍵問題的應(yīng)變能力；提升教師講課時(shí)的激情，正確使用培訓(xùn)師的口頭語言和肢體語言，在公眾面前富有情感、伴隨表情、激情大聲說話，提高教師講故事生動(dòng)性，演繹出既能為課堂服務(wù)又能吸引人的故事腳本。

三、培養(yǎng)培訓(xùn)師能力的途徑

（一）模塊化培訓(xùn)

教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)得科學(xué)與否關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的高低。大慶職業(yè)學(xué)院每期內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)班都根據(jù)本期學(xué)員的特點(diǎn)制定不同的培訓(xùn)方案。培訓(xùn)方案以模塊化培訓(xùn)的形式實(shí)施。模塊化教學(xué)就是講培訓(xùn)內(nèi)容分解為最小的模塊單元。受訓(xùn)者每通過一個(gè)模塊單元的學(xué)習(xí)，就能獲得所需要的一種知識(shí)和技能。依據(jù)培訓(xùn)師的能力要求，可以采用以下幾個(gè)模塊來科學(xué)有序地培養(yǎng)教師使之成長為優(yōu)秀的培訓(xùn)師。

模塊一、培訓(xùn)師角色認(rèn)知及訓(xùn)練及培訓(xùn)課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)；模塊二、培訓(xùn)課件制作與呈現(xiàn)技巧；模塊三、培訓(xùn)師素質(zhì)養(yǎng)成與專項(xiàng)訓(xùn)練。每一個(gè)模塊細(xì)化培訓(xùn)的目標(biāo)。如模塊一細(xì)化目標(biāo)為：明確培訓(xùn)師的角色定位及綜合能力，辨析培訓(xùn)課堂及成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；形成培訓(xùn)師應(yīng)具備的語言與非語言交際、課堂走步等技巧，掌控培訓(xùn)課堂。模塊二細(xì)化目標(biāo)為：領(lǐng)悟ppt制作原則，熟練高質(zhì)量ppt的制作技巧；制作出合格的培訓(xùn)課件，課件中能清晰地呈現(xiàn)培訓(xùn)課程的邏輯主線，色彩搭配合理、語言提煉簡練、邏輯安排合理；ppt課件能夠良好呈現(xiàn)培訓(xùn)課程內(nèi)容，體現(xiàn)授課技巧并服務(wù)于課堂互動(dòng)效果；訓(xùn)練如何控場(chǎng)，處理課堂突發(fā)事件，解決非技術(shù)性關(guān)鍵問題的應(yīng)變能力；模塊三細(xì)化目標(biāo)為提升教師講課時(shí)的激情，正確使用培訓(xùn)師的口頭語言和肢體語言，提高教師講故事的生動(dòng)性。

（二）磨課與指導(dǎo)

高職教師培訓(xùn)要改變高高在上，坐而論道的傳統(tǒng)模式，“注重講評(píng)結(jié)合”增加討論、交流、對(duì)話、合作、體驗(yàn)、反饋等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)受訓(xùn)教師提出問題，促進(jìn)教師主動(dòng)參與。

磨課分為小組磨課與集中磨課。每期培訓(xùn)師班都會(huì)平均組織兩輪集體磨課。在集體磨課之前會(huì)將教師學(xué)員按照文科與理科相互交叉、專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)踐課相交叉、資歷豐富教師與年輕教師相交叉的原則分組，組織小組間進(jìn)行磨課。在每個(gè)模塊化培訓(xùn)結(jié)束后，小組組員之間彼此分享各自的課程設(shè)計(jì)，互相點(diǎn)評(píng)。理科背景的學(xué)員邏輯性較強(qiáng)，文科背景的學(xué)員文字功底較強(qiáng)，彼此之間形成能力上的互補(bǔ)。專業(yè)理論課教師和專業(yè)實(shí)踐課教師相互取長補(bǔ)短，進(jìn)行傳幫帶，有助于教學(xué)相長。集體磨課時(shí)，培訓(xùn)班所有學(xué)員都會(huì)展示課程并由培訓(xùn)班的教練點(diǎn)評(píng)。集體磨課是共性問題集中暴露的時(shí)候，教練的點(diǎn)評(píng)會(huì)結(jié)合共性問題，并針對(duì)個(gè)性問題給出課程整改的思路。所有學(xué)員都能夠從教練對(duì)他人課程點(diǎn)評(píng)的過程中找到自己課程整改的方向。培訓(xùn)師班可以依據(jù)不同模塊內(nèi)容聘請(qǐng)專業(yè)技能互補(bǔ)的培訓(xùn)師教練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員課程設(shè)計(jì)與課堂呈現(xiàn)的不足之處，進(jìn)一步幫助學(xué)員打磨課程。教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。磨課的過程就是不斷督促教師學(xué)員傾聽意見、自我反思乃至自我改進(jìn)的有效方法。依據(jù)九期培訓(xùn)師培訓(xùn)班的效果反饋，小組磨課與集中磨課相結(jié)合的效果良好。

四、結(jié)束語

培訓(xùn)師需要下笨功夫，踏實(shí)觀摩、鍛煉自身的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)能力，然后知行合一，做真事情，抱著極其投入的熱情，忘我的工作，把想法落到實(shí)處，做實(shí)了，立得住。經(jīng)得起時(shí)間和市場(chǎng)的考驗(yàn)，經(jīng)得起眾人的檢驗(yàn)。