張偉　張榆蕓

[摘要]新時代催生新思想，新理論引領(lǐng)新實踐。由于目前《中外經(jīng)濟思想史》課程內(nèi)容存在枯燥陳舊、流派眾多、復(fù)雜難記等特點，因此該課程改革改革十分必要。本文從對課程的課堂教學、課后作業(yè)的創(chuàng)新、學生性格能力的培養(yǎng)做出相應(yīng)創(chuàng)新改革，以適應(yīng)新時代下對教育的高標準嚴要求，實現(xiàn)全面發(fā)展的總體目標。

[關(guān)鍵詞]新時代 經(jīng)濟思想史 改革

一、引言

新時代催生新思想，新理論引領(lǐng)新實踐。目前我國社會已進入中國特色社會主義新時代，主要矛盾也已發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在黨的十九大報告中明確提出了“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的戰(zhàn)略方針，把建設(shè)教育強國定位為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。習近平新時代中國特色社會主義思想從個人、社會、國家等層面強調(diào)了教育的重要地位，為教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代教育的核心，是學校一切工作的重心。對于學校來說，就是要深化教學改革，不斷更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，通過教師認真教、學生努力學，共同實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

對于《中外經(jīng)濟思想史》這門課程，作為經(jīng)濟學一級學科——理論經(jīng)濟學——下設(shè)的六大二級學科之一，是個大院校經(jīng)濟學專業(yè)建設(shè)中不可或缺的重要課程，是很多學習經(jīng)濟學必備課程的基礎(chǔ)，例如貿(mào)易學、金融學、財政學等，其本身也有一個歷史發(fā)展的過程。通過這門課程的學習逐漸掌握各個經(jīng)濟領(lǐng)域的大的脈絡(luò)思想，明確學習方向，為以后單獨學習各個領(lǐng)域奠定重要的基礎(chǔ)。從學習目標上來講，學習這門課程讓學生學到的不僅是思想，更要在于讓學生明白為什么要學這些思想？即思想的價值之所在。思想發(fā)展的歷程怎樣？即思想發(fā)展變化。這些思想對社會歷史有何作用？即思想的影響。怎樣把這些思想加以創(chuàng)新用于新時代下現(xiàn)實現(xiàn)象的解釋？即思想的活用。而這些問題不僅僅是老師力求教到的，也是學生力求學到的。怎樣實現(xiàn)“教”與“學”的高效傳遞，“教”與“學”的節(jié)奏合拍，這是課程改革的根本所在，也是實現(xiàn)有效、高效教學的必經(jīng)之路。

二、當前中外經(jīng)濟思想史課程建設(shè)中存在的主要問題

（一）學派眾多，記憶難度大

由于本課程是介紹中外經(jīng)濟發(fā)展過程，介紹從古至今經(jīng)濟學家對各種經(jīng)濟現(xiàn)象的步步解釋和所作出的理論貢獻，從亞當？斯密創(chuàng)立的古典學派、馬歇爾創(chuàng)立的新古典學派、重商主義、重農(nóng)主義、凱恩斯主義……可見學派眾多、時間跨度大、內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點，不少學生反映學習起來暈頭轉(zhuǎn)向，找不到重點難點，進一步導致學生學習吃力，記憶難度大的問題。

（二）理論性強，學習缺乏興趣

本課程涉及的理論是對歷史史實的客觀真實反映，理論內(nèi)容面廣、容量大、內(nèi)容雜，且這些理論都是對歷史經(jīng)濟現(xiàn)象的剖析、簡化和概述，內(nèi)容十分抽象，多數(shù)學生對課程內(nèi)容印象不深刻，到了期末只能通過死記硬背來通過考試，是特別被迫的學習，沒有領(lǐng)略到課程的魅力所在，進而導致學習缺乏興趣的問題。

（三）歷史性強，難以用于實際

由于《中外經(jīng)濟思想史》是理論性極強的課程，而作為理論的特性，理論是源于實踐和觀察，反過來又用于指導實踐。可由于歷史的變遷和時代的進步，很難將理論完全照搬用于實踐，且學習的理論很多又是作為經(jīng)濟領(lǐng)導人發(fā)出的號令，是很高層次的人才能體會到的，因此學生很難切身感受到理論的實踐性，粗略地認為實用性不高，加上很難與其它經(jīng)濟學學科聯(lián)系起來，導致難以用于實際的問題。

三、新時代背景下《中外經(jīng)濟思想史》課程教學改革的幾點建議

（一）獨立思考能力與團隊協(xié)作能力交叉并施

高有濤認為“獨立思考能力的培養(yǎng)與個人個性有極大的關(guān)系，自信、勤奮、求知欲強、富有幽默感、頑強的毅力等個性對于獨立思考能力的形成有促進作用。反之，以自我為中心、固執(zhí)等個性往往不利于形成獨立思考的能力”，同學之間的交流有助于彼此寬容體諒性格、團隊協(xié)作能力等的培養(yǎng)，因此我們在分小組進行討論進行翻轉(zhuǎn)課堂時不斷培養(yǎng)學生對獨立思考能力發(fā)展有利的性格，減少自我為中心等不利性格的存在，這樣既培養(yǎng)到了整個團體，又培養(yǎng)到了單個組員，讓學生性格更加完善的同時又培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。

（二）課堂教學中分享經(jīng)濟學家其他優(yōu)秀品德故事

在《中外經(jīng)濟思想史》這門課程中，由于各種流派各個經(jīng)濟學家繁雜難記，在上課時一方面為了加強學生對經(jīng)濟學家學派的印象，另一方面為了培養(yǎng)學生良好的品德，可在課堂中由老師分享經(jīng)濟學家的小故事或者課前分配任務(wù)給同學課后查找相關(guān)資料，上課時分享各自所了解到的經(jīng)濟學家小故事，讓學生在課堂上不僅加深課堂知識內(nèi)容的印象，還了解到故事反映出的經(jīng)濟學家的優(yōu)良德行并且受到相應(yīng)啟發(fā)，側(cè)面達到深化德行認識的目的。另外，若由學生來進行分享活動則又培養(yǎng)了學生的自信心和以上提到的獨立思考能力。

（三）獨立上臺表達觀點和講解例題

未來社會需要高素質(zhì)的人才，需要有想法的人才，而有想法卻不敢在公眾面前表現(xiàn)出來是學生的痛處，也是急需解決的短處。但這種能力不是在出身社會再鍛煉出來的，而是從小培養(yǎng)出來的“基本功”，因此在課堂教學過程中應(yīng)刻意加強這方面的鍛煉培養(yǎng)，例如類似于分享小故事類的講話，在講臺上獨立分享自己的觀點，闡釋自己的理由這個方法?？突f過“使一個人發(fā)揮最大潛能的方法是贊美和鼓勵”，因此不論理由是否充分，無論觀點是對是錯，老師都應(yīng)當給予適當?shù)墓膭睿膭顚W生積極發(fā)表自己的觀點，表達自己的看法，此種舉措無論從哪一方面來講都對培養(yǎng)學生自立自信起著很大的作用。再如在課堂上對老師給出的例題在講臺上進行單獨講解的行為，也是我們應(yīng)該著重實行的，就是因為這樣小小的改變對學生的自信自立性格的培養(yǎng)、臨場發(fā)揮能力的鍛煉提供了良好的機會，隨著機會日積月累的增多，便可在無形中提高學生自信表達觀點的綜合能力。