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【摘要】大數(shù)據(jù)時代的來臨，給高校計算機專業(yè)教學(xué)帶來機遇與挑戰(zhàn)，作為高校教師應(yīng)適應(yīng)時代的需求，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)。本文分析了大數(shù)據(jù)時代對高校計算機專業(yè)教學(xué)的影響，進而提出改革的幾點措施。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；計算機專業(yè)教學(xué)；影響；改革探究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)變得越來越智能化，逐漸實現(xiàn)了從誕生之初的滿足用戶的數(shù)據(jù)共享需求，到現(xiàn)在可以根據(jù)用戶的行為特征不斷創(chuàng)造新的需求，第三次信息化革命的大幕正徐徐拉開。也就是說大數(shù)據(jù)時代的來臨，對各個領(lǐng)域都將產(chǎn)生影響，給教育行業(yè)也帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代背景下如何開展計算機專業(yè)教學(xué)工作成為亟待探討的重要問題。

一、大數(shù)據(jù)時代對高校計算機專業(yè)教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)不是一種技術(shù)，而是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)具有信息數(shù)量多、信息資源多樣、價值高、高速性等特點。大數(shù)據(jù)離不開計算機，這就需要高校在計算機專業(yè)教學(xué)過程中把大數(shù)據(jù)應(yīng)用其中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)任務(wù)探索計算機專業(yè)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強教師與學(xué)生之間的互動，做到教師與學(xué)生共同進步。

傳統(tǒng)的教學(xué)工作主要通過教師依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行有效教學(xué)，但有的經(jīng)驗缺少科學(xué)性，不能滿足學(xué)生實際需求。在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)計劃，這樣不但能提高學(xué)生對計算機的興趣，還能滿足學(xué)生實際需求。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下高校計算機專業(yè)教學(xué)的改革

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

高校計算機專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師授課、學(xué)生聽課，教師按照備課方案向?qū)W生群體教授課程內(nèi)容，此類教學(xué)模式相對落后，教學(xué)趣味不足、效率不高。大數(shù)據(jù)時代背景下，高校計算機專業(yè)教學(xué)，要創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升計算機教學(xué)的質(zhì)量水平。首先，計算機教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)充分了解教學(xué)班級的學(xué)生情況，研究學(xué)生的性格、愛好以及學(xué)習(xí)方法，有針對性地改進教學(xué)模式，確定整體教學(xué)模式后，靈活調(diào)整細(xì)節(jié)。然后通過測試以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的細(xì)化分析，針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)遇到的難點，給出針對性的學(xué)習(xí)方案。最后作為授課教師，要積極適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的角色轉(zhuǎn)變，要從權(quán)威的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演角色，通過合理編排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自行挖掘更多有價值的知識，可以采取慕課、微課等輔助教學(xué)模式，把各章節(jié)關(guān)鍵知識點的講解錄制成視頻放到網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，形成一個大數(shù)據(jù)，進而有針對性地推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及習(xí)題，保證學(xué)生對于關(guān)鍵知識點的掌握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計算機專業(yè)教學(xué)中，為了確保學(xué)生能夠符合大數(shù)據(jù)時代對人才的要求，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的興趣，增強學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。首先，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方式，教師采用動畫、案例等方法，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣后，教給學(xué)生相關(guān)的計算機內(nèi)容，學(xué)生在興趣作用下，加深了對計算機知識的理解和記憶，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式進行教學(xué)，教師給學(xué)生布置一個課題，讓小組成員分工合作，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心投入課題研究中，進而提高學(xué)生專業(yè)水平。第三，在教學(xué)過程中，教師可以用大數(shù)據(jù)相關(guān)問題吸引學(xué)生的注意力，并安排幾個課時講解計算機的發(fā)展，再過渡到大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、發(fā)展等，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)對社會帶來的影響，這樣不但能增強學(xué)生對大數(shù)據(jù)的重視，還能使學(xué)生積極投入到大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)中。

（三）拓展學(xué)生實踐能力與解決問題能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味追求學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的掌握，忽視了對學(xué)生實踐能力與解決問題能力的培養(yǎng)，這是不符合教學(xué)目的，也是一種不科學(xué)、不合理的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏實踐能力，到企業(yè)任職后，很多專業(yè)知識的實踐方法需要重新學(xué)習(xí)，表明實踐教學(xué)的薄弱性。大數(shù)據(jù)時代背景下，計算機軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，都有很強的實踐性，提高計算機專業(yè)人才的實踐能力，是高校計算機教學(xué)課程改革的方向。

首先，在課程設(shè)置上要增加實踐課程的比例，可以一部分理論對應(yīng)一部分實踐，教師在授課時，適當(dāng)壓縮理論內(nèi)容，要求學(xué)生上機操作，把理論應(yīng)用于實踐，以動手實踐的方法，促使學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解大數(shù)據(jù)時代中的計算機教學(xué)內(nèi)容。同時避免實踐能力較弱，造成理論與實踐脫節(jié)的問題。

其次，鼓勵學(xué)生運用計算機思維來想問題，安排學(xué)生自己動手操作，教師可以為學(xué)生布置可行性的課后任務(wù)。讓學(xué)生以組成課題小組的方式，利用課后時間進行專題性軟件功能的開發(fā)攻關(guān)，從而將理論知識與實操能力結(jié)合在一起。例如，可以讓學(xué)生建設(shè)計算機教學(xué)方面的網(wǎng)站。在這個任務(wù)中，學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)的理論知識，將課程做成小視頻的形式放在網(wǎng)站上，學(xué)以致用，既可以加深、鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與解決問題的能力。

第三，開展相應(yīng)的課后教學(xué)。例如開設(shè)學(xué)術(shù)講座、暑期實習(xí)實訓(xùn)、校園工作室工作、企業(yè)社會實踐等多種途徑的教學(xué)渠道，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同樣，可以參加一些相對應(yīng)的工作室，通過做一些小項目，體驗日后工作環(huán)境，提高自己的編程技能等等。還可以鼓勵學(xué)生積極參加各類競賽，通過多渠道、多途徑的方式，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐能力。

大數(shù)據(jù)給計算機專業(yè)教學(xué)帶來較大的便利，作為教育工作者，首先要加強對大數(shù)據(jù)的重視，把大數(shù)據(jù)與計算機專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會用大數(shù)據(jù)分析、解決問題，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維，讓大數(shù)據(jù)成為促進生活、學(xué)習(xí)與工作的利器。從真正意義上實現(xiàn)由知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而為社會培養(yǎng)更多的符合時代要求的高素質(zhì)計算機人才。