龍德芳 李配亮 楊曙光 尤興標(biāo)

當(dāng)初，校園沒(méi)有樹，他找人、找車去外鄉(xiāng)鎮(zhèn)拉樹移植；沒(méi)有花草，他動(dòng)手培植；鋪設(shè)校園綠化帶小路，他自己去撿河卵石……在他帶動(dòng)下，全校師生行動(dòng)起來(lái)，學(xué)校節(jié)約20多萬(wàn)元建設(shè)資金。

學(xué)校先后6次租地共120畝，建設(shè)3個(gè)勤工儉學(xué)基地，并把全部收入用于改善學(xué)生的生活和辦學(xué)條件。

學(xué)校離家也就10多公里，但他經(jīng)常周末也回不了家。他幼小的女兒常常懵懵懂懂地說(shuō)：“爸爸開(kāi)會(huì)去了。”“榮幸的是，在另一所學(xué)校當(dāng)老師的妻子慢慢地理解了我，現(xiàn)在很支持我。”提及對(duì)家庭的虧欠，他的眼角分明有些潮濕。

2017年10月17日，記者專程前往宣威市西寧街道靖外明德小學(xué)，采訪在當(dāng)?shù)乇蛔u(yù)為農(nóng)民校長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)校長(zhǎng)的雷應(yīng)飛。

盤活勤工儉學(xué)基地，助推學(xué)校全面發(fā)展

為解決“買菜難、買菜貴、不安全”的問(wèn)題，明德小學(xué)創(chuàng)新思路，在勤工儉學(xué)基地的開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目上施策著力，種植、養(yǎng)殖與消費(fèi)自給自足的良性循環(huán)，不僅實(shí)現(xiàn)“自己動(dòng)手，豐衣足食”，還為山里娃的身心健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好條件。

“事實(shí)證明，學(xué)校以勤工儉學(xué)為引擎帶動(dòng)整體發(fā)展的路子是走對(duì)了。”提及學(xué)校開(kāi)展了8年的勤工儉學(xué)，“嘴笨”的雷應(yīng)飛不再是問(wèn)一句答一句，而是像見(jiàn)到多年好友似的和記者拉起了“家?！?。

2006年4月，靖外明德小學(xué)所轄生源地靖外鎮(zhèn)撤并入西寧街道，這就讓原靖外鎮(zhèn)所轄的5所寄宿制完小和10個(gè)一師一校點(diǎn)面臨教育資源重組的任務(wù)。改變?cè)修k學(xué)模式，推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，創(chuàng)辦一所適應(yīng)改革的新型寄宿制學(xué)校，成為該片區(qū)人民群眾的共同期盼。

利用撤并原靖外鎮(zhèn)政府后的閑置資源，撤銷花坡小學(xué)及靖外片5所寄宿制小學(xué)，合并在原鎮(zhèn)政府駐地新建學(xué)校的建校思路明確后，2007年9月，西寧引進(jìn)“臺(tái)塑集團(tuán)”明德小學(xué)建設(shè)項(xiàng)目獲準(zhǔn)立項(xiàng)。一年后，投入468萬(wàn)元、全新的寄宿制學(xué)?！竿饷鞯滦W(xué)建成。學(xué)校占地30.5畝，建筑面積6954平方米，當(dāng)年接收學(xué)生965人。

2008年5月，西寧街道黨工委和西寧中心學(xué)校公開(kāi)選拔明德小學(xué)校長(zhǎng)。1981年7月出生，2001年8月參加工作的黨員教師雷應(yīng)飛參加公選競(jìng)聘。

“如果我當(dāng)上校長(zhǎng)，我將千方百計(jì)地讓孩子們?cè)趯W(xué)校感受到家的溫暖……”經(jīng)過(guò)競(jìng)聘演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯、組織考察等重重關(guān)口，時(shí)年27歲的雷應(yīng)飛脫穎而出，成功當(dāng)選校長(zhǎng)。

“上級(jí)有關(guān)部門決定在明德小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué)的喜訊傳來(lái)后，我很興奮。”雷應(yīng)飛介紹說(shuō)，“宣威市教育局下發(fā)通知，西寧街道成立由分管教育的領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，中心學(xué)校校長(zhǎng)楊鵠和我任副組長(zhǎng)，相關(guān)站所、地方村委會(huì)為成員的勤工儉學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。2010年3月，西寧街道籌集30萬(wàn)元資金征地16畝，無(wú)償劃撥給學(xué)校作為勤工儉學(xué)基地。”

“西寧街道各部門高度重視學(xué)校勤工儉學(xué)基地建設(shè)，征地時(shí)，地方村委會(huì)大力支持，做好與農(nóng)戶的協(xié)調(diào)工作，積極配合學(xué)校從水庫(kù)引來(lái)‘灌樁水供應(yīng)農(nóng)場(chǎng)；街道農(nóng)機(jī)站幫助配備微耕機(jī)、農(nóng)藥器械；街道農(nóng)科站幫助培訓(xùn)、指導(dǎo)種植養(yǎng)殖技術(shù)……”雷應(yīng)飛感激地說(shuō)，“相關(guān)部門的大力支持，使學(xué)校勤工儉學(xué)工作如虎添翼。”

2010年10月，明德小學(xué)勤工儉學(xué)基地建成，還有了一個(gè)名副其實(shí)的名字——“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”。“農(nóng)場(chǎng)從無(wú)到有，從有到優(yōu)，經(jīng)過(guò)后來(lái)多次租地?cái)U(kuò)展，目前占地120畝……”在雷應(yīng)飛的帶領(lǐng)下，記者欣然走進(jìn)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”探個(gè)究竟。

學(xué)校緊緊圍繞勤工儉學(xué)基地的開(kāi)發(fā)、使用和育人做文章，從優(yōu)化種植和養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)入手，最大限度地挖掘“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的功能和效益。截至目前，“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”已經(jīng)開(kāi)發(fā)四個(gè)板塊且相互支撐：種植為養(yǎng)殖提供食物，養(yǎng)殖為種植提供肥料。

——常規(guī)種植板塊，占地90畝，建大棚30個(gè)，以時(shí)鮮蔬菜為主，種植白菜、小瓜、菠菜等。

——常規(guī)養(yǎng)殖板塊，養(yǎng)豬、雞、魚。建豬舍120間，存欄1000余頭；養(yǎng)雞場(chǎng)3個(gè)，養(yǎng)雞2500余只；建有魚塘1個(gè)?；刈畲蟮氖找嬷饕丘B(yǎng)豬?，F(xiàn)飼養(yǎng)小豬、母豬、肥豬，采用發(fā)酵床、衛(wèi)生圈養(yǎng)殖法標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖，建有母豬產(chǎn)床20個(gè)、產(chǎn)室30個(gè)，屠宰場(chǎng)2個(gè)，實(shí)現(xiàn)了自繁自養(yǎng)、屠宰供應(yīng)一條龍服務(wù)，除本校自給自足外，還以低于市場(chǎng)價(jià)的價(jià)格供應(yīng)至轄區(qū)其他小學(xué)，每年為9000余名學(xué)生提供安全、綠色的營(yíng)養(yǎng)餐。

——特色種植板塊，占地5畝，包括板藍(lán)根、蒲公英，主要是適時(shí)熬湯給學(xué)生服用，用于預(yù)防學(xué)生感冒，另外還種植特色南瓜、葫蘆、彩椒等。

——特種養(yǎng)殖板塊，占地7畝，養(yǎng)殖梅花鹿、孔雀、豪豬等。特色種植和特種養(yǎng)殖，一方面對(duì)外出售，壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力，反哺學(xué)生；另一方面用于擴(kuò)展和整合課程資源，讓那些宣威本地有和本地難得見(jiàn)到的動(dòng)植物在孩子們身邊繁殖生長(zhǎng)，看得見(jiàn)、摸得著，甚至參與培植、養(yǎng)殖，讓孩子們認(rèn)識(shí)其生活習(xí)性、生長(zhǎng)規(guī)律，打造活生生的鄉(xiāng)土教材。

“如何讓新的平臺(tái)充分發(fā)揮效能，是開(kāi)創(chuàng)勤工儉學(xué)工作新局面的關(guān)鍵。”雷應(yīng)飛認(rèn)為，這是在建章立制加強(qiáng)基地自身建設(shè)之外，他和老師們必須思考和解決的問(wèn)題。

全程陪伴精心呵護(hù)，營(yíng)造相親相依家園

在靖外明德小學(xué)校園和“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，無(wú)論春夏秋冬，隨時(shí)都有同學(xué)們生龍活虎的身影和此起彼伏的歡聲笑語(yǔ)，他們感受到陶行知先生所提倡的“滴自己的汗、吃自己的飯、做自己的事”的自信與快樂(lè)，也能體驗(yàn)“盤中之餐、粒粒辛苦”的艱澀與不易，而老師帶、同學(xué)幫，又讓同學(xué)們生活無(wú)憂、身心愉快。

農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入微薄，外出務(wù)工人員和留守兒童較多，是西寧街道靖外片區(qū)的現(xiàn)實(shí)處境。靖外明德小學(xué)現(xiàn)有教職工60人，其中黨員18人。學(xué)生1057人，其中寄宿生占83%，留守兒童占76%。

“留守兒童能否在校安心學(xué)習(xí)，是多年來(lái)農(nóng)村普遍關(guān)注而又棘手的問(wèn)題?！崩讘?yīng)飛說(shuō)，“讓他們?cè)趯W(xué)校留得住、吃得香、學(xué)得好，這是校長(zhǎng)需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題，也是學(xué)校必須做好的一項(xiàng)重要工作。”

明德小學(xué)堅(jiān)持有質(zhì)量的陪伴就是最好的管理，針對(duì)留守兒童的年齡差異，采取老師陪伴、同學(xué)“大帶小”“大幫小”等多種方式加強(qiáng)管理，傾注愛(ài)心，優(yōu)化服務(wù)。

——學(xué)校明確要求教師“課堂上是老師，心靈上是朋友，生活上是父母”，完善“教師、朋友、母親”角色轉(zhuǎn)化，定期開(kāi)展專題心理健康教育，班主任、科任教師利用課間、夜晚，到學(xué)生宿舍和學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生交朋友、做玩友；班主任和學(xué)生同住一幢樓，學(xué)生生病或有事時(shí)第一時(shí)間能找到老師，讓孩子們睡得安心和舒心，體會(huì)生活的情趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受“大家庭”的溫暖。

——在學(xué)校的“留守兒童之家”，雷應(yīng)飛要求學(xué)校每位老師和5至10個(gè)孩子結(jié)對(duì)子，每學(xué)期和孩子們談心6次，了解他們生活和學(xué)習(xí)上的困難；每學(xué)期家訪一次，每學(xué)期和外出打工的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通一次。同時(shí)，學(xué)校還添置兩臺(tái)專用于視頻通話的電腦，每個(gè)班免費(fèi)配備一部移動(dòng)座機(jī)，讓孩子們方便聯(lián)系外出打工的家長(zhǎng)。

——安排低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生住同一間宿舍，實(shí)行“大帶小”，高年級(jí)學(xué)生照管低年級(jí)學(xué)生生活，晚上上廁所要求有舍長(zhǎng)陪同；學(xué)校每?jī)芍芊乓淮握n外假，放假、收假時(shí)，以自然村為單位，按上學(xué)路線組織學(xué)生成立互助小組，讓年齡較大或任班委的學(xué)生任小組長(zhǎng)，實(shí)行“大幫小”，保證路途安全。

雷應(yīng)飛語(yǔ)氣堅(jiān)定地對(duì)記者說(shuō)：“在明德小學(xué)，我們絕不讓靖外片區(qū)的任何一個(gè)孩子失學(xué)?！睘榱藴p輕特困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不讓孤兒、殘疾孩子等特殊群體的任何一個(gè)孩子失學(xué)，明德小學(xué)從建校至今，讓這些孩子從學(xué)前班起就全免費(fèi)上學(xué)，學(xué)校代交保險(xiǎn)費(fèi)、同步練習(xí)費(fèi)等，還每學(xué)期為他們買衣服、鞋子、學(xué)習(xí)用品等。極其特殊的個(gè)別孩子，學(xué)校組織老師們送教到家，真正做到“一個(gè)都不能少”。

目前已經(jīng)在其他學(xué)校讀初中的包繼翔感動(dòng)地說(shuō)：“在明德小學(xué)，要是沒(méi)有雷校長(zhǎng)和老師們的無(wú)私幫助，我早就輟學(xué)了?！?/p>

包繼翔2歲時(shí)，父親因礦難高位癱瘓臥床不起，母親離家出走，爺爺奶奶又在他讀三年級(jí)時(shí)相繼去世。為了不耽誤包繼翔上學(xué)，父親到明德小學(xué)附近租房相互照顧。對(duì)此，學(xué)校給包繼翔每頓飯都打兩份，其中一份給他父親；周末或節(jié)假期間，學(xué)校無(wú)償提供大米、蔬菜、油、肉等，由包繼翔做給父親吃。包繼翔因成績(jī)優(yōu)異，2015年被評(píng)為“云南好人”，并入圍2016年度全國(guó)“最美孝心少年”候選人。

“在學(xué)校頓頓都有肉，比家里吃得還好?！边@是同學(xué)們對(duì)學(xué)校伙食的由衷評(píng)價(jià)，甚至有同學(xué)說(shuō)：“要是學(xué)校不放假就好了。”

“養(yǎng)殖的飼料全部是學(xué)校自己配制，學(xué)生吃的豆腐、豆?jié){全部是自己制作，既降低成本，又保證學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的全面實(shí)施……學(xué)生吃得好，主要得益于勤工儉學(xué)基地建得好、有效益?！睋?jù)雷應(yīng)飛介紹，“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”每年30多萬(wàn)元的收益，除小部分注入留守兒童基金會(huì)外，其余全部用于改善孩子們的生活，盈余嚴(yán)格依規(guī)管理，做好監(jiān)督。采取國(guó)家農(nóng)村寄宿生生活補(bǔ)助給一點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃湊一點(diǎn)的方式，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“早餐‘3個(gè)1（1個(gè)饅頭、1個(gè)雞蛋、1杯豆?jié){），正餐‘3+1（午餐和晚餐各2個(gè)素菜、1個(gè)肉，再加1個(gè)湯），頓頓吃肉、飯不限量、三餐全免費(fèi)”的目標(biāo)。

走進(jìn)勤工儉學(xué)基地，“黨員示范區(qū)”“教師責(zé)任區(qū)”的牌子格外醒目。雷應(yīng)飛說(shuō)：“采取劃區(qū)分塊的方式管理，除了強(qiáng)化責(zé)任、示范引領(lǐng)，還可以增強(qiáng)教師、學(xué)生的交流、互動(dòng)和團(tuán)結(jié)。”

基地實(shí)行黨員教師分塊掛鉤、班主任負(fù)責(zé)、班級(jí)定塊管理制度。學(xué)校黨支部下設(shè)三個(gè)黨小組，每組6名黨員，每位黨員教師除了做好教育教學(xué)引領(lǐng)、示范之外，還掛鉤負(fù)責(zé)勤工儉學(xué)基地的種植、養(yǎng)殖技術(shù)指導(dǎo)。將常規(guī)蔬菜區(qū)劃出12小塊，分給三至六年級(jí)12個(gè)班管理。從翻地、播種、施肥、除草，到采摘收割、送交食堂等環(huán)節(jié)，學(xué)生都參與其中。

“在開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)評(píng)定種菜能手，學(xué)校評(píng)定模范班級(jí)，讓孩子們享受到豐富多彩的校園活動(dòng)，提高他們的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦與樂(lè)，磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦和熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)、勤儉節(jié)約的良好品德；學(xué)生利用勞動(dòng)課和課外時(shí)間到基地開(kāi)心勞作，學(xué)會(huì)嫁接果樹、病蟲害防治等，既增強(qiáng)安全生產(chǎn)常識(shí)，又掌握相關(guān)技能?！崩讘?yīng)飛感慨地說(shuō)，勤工儉學(xué)基地實(shí)現(xiàn)了育人、創(chuàng)收、科技輻射一體化，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步、生生不息的生態(tài)效應(yīng)使學(xué)校走出一條具有地方學(xué)校特色的發(fā)展路子，“所有的努力和付出，一個(gè)字：值！”

教學(xué)相長(zhǎng)提高質(zhì)量，構(gòu)建師生成長(zhǎng)樂(lè)園

提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的核心任務(wù)和中心工作，雷應(yīng)飛不僅傾心學(xué)校管理，抓實(shí)抓活勤工儉學(xué)，更注重教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。學(xué)校采取“走出去看一看”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)”“坐下來(lái)議一議”的辦法，對(duì)教師進(jìn)行分層次、有目的、有計(jì)劃的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師在工作中研究，在過(guò)程中成長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)和研究相成相長(zhǎng)的良好生態(tài)。

參加校長(zhǎng)競(jìng)聘之前，雷應(yīng)飛從未擔(dān)任過(guò)任何職務(wù)，“說(shuō)實(shí)話，能否勝任管理重?fù)?dān)，我心里也不是完全有底”。

“再難，也要腳踏實(shí)地地做好每項(xiàng)工作，努力把學(xué)校辦成求知強(qiáng)能的搖籃。”2008年暑假，雷應(yīng)飛結(jié)合山區(qū)學(xué)校實(shí)際，與教導(dǎo)主任楊仕權(quán)、總務(wù)主任寧德虎一起制定200多頁(yè)的學(xué)校管理細(xì)則，并在之后的落實(shí)中不斷充實(shí)、完善。

在靖外明德小學(xué)，“教師教有特色，做個(gè)好老師；學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)，做個(gè)好學(xué)生”，不是掛在墻上的名言警句，而是全體師生的共同實(shí)踐和追求的行動(dòng)指針。

走進(jìn)明德小學(xué)校園，鐫刻在墻上的教育方針格外顯眼。雷應(yīng)飛說(shuō)：“雖然教育方針很簡(jiǎn)短，但在學(xué)校要真正做到外化于行、內(nèi)化于心，不是一件簡(jiǎn)單的事。”

“我認(rèn)為有一群好老師，就會(huì)有一所好學(xué)校?！本腿绾翁岣邔W(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，雷應(yīng)飛使出了他的“招數(shù)”。

——制定《聘任方案》公開(kāi)競(jìng)聘教師，采取教師自愿報(bào)名、考核與考試相結(jié)合的辦法，優(yōu)質(zhì)組建教師隊(duì)伍，并對(duì)競(jìng)聘上崗的教師圍繞“用心施教、用愛(ài)施教”為主題組織培訓(xùn)，增強(qiáng)責(zé)任心、事業(yè)心。在教師中常態(tài)化開(kāi)展“比學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)新型教師；比師德，爭(zhēng)當(dāng)服務(wù)型教師；比業(yè)務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)骨干型教師；比教改，爭(zhēng)當(dāng)改革型教師；比成果，爭(zhēng)當(dāng)科研型教師；比工作，爭(zhēng)當(dāng)奉獻(xiàn)型教師；比團(tuán)結(jié)，爭(zhēng)當(dāng)合作型教師；比身心，爭(zhēng)當(dāng)健康型教師；比參與，爭(zhēng)當(dāng)民主型教師；比保護(hù)，爭(zhēng)當(dāng)安全型教師”的“十比十爭(zhēng)當(dāng)”活動(dòng)。

——牢固樹立“小課題，小切口；重過(guò)程，有實(shí)效”的教研理念，以“收獲先進(jìn)的教育理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧”為研究目標(biāo)，整合德育與教學(xué)資源，探索顯性課程與隱性課程，幫助教師提高教育教學(xué)水平，打造高效的課堂教學(xué)。教學(xué)研究“分學(xué)科，明方向，形體系”，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研以“微型課題研究”為著力點(diǎn)，以“問(wèn)題即課題、對(duì)策即研究、收獲即成果”為基本理念，及時(shí)梳理、篩選和提煉日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，整合為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究，著眼點(diǎn)主要關(guān)注教育教學(xué)細(xì)節(jié)，把教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題作為研究?jī)?nèi)容，研究的周期短，見(jiàn)效快；體育教學(xué)以打造足球項(xiàng)目為主，開(kāi)展“六+X”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；音樂(lè)教學(xué)充分挖掘以“合唱團(tuán)”為主的特色教學(xué)；把美術(shù)教學(xué)與學(xué)校勤工儉學(xué)基地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)“田園美術(shù)”校本課程。

——開(kāi)展自上而下的“推門聽(tīng)課制度”，每人每學(xué)期課前無(wú)通知、“推門聽(tīng)課”15節(jié)以上，并對(duì)所聽(tīng)課程進(jìn)行評(píng)課，有聽(tīng)必評(píng)，聽(tīng)課、評(píng)課不脫節(jié)，一對(duì)一、面對(duì)面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期還定期開(kāi)展一次大型教研活動(dòng)，以“教學(xué)是否有效”為主辯題，在備課、上課、說(shuō)課的基礎(chǔ)上，就某一主題或教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，展開(kāi)辯論，通過(guò)平等對(duì)話，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞交融，激發(fā)評(píng)課雙方自我建構(gòu)知識(shí)，辨同析異，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，真正促進(jìn)上課教師與聽(tīng)課教師共同提高。

——將國(guó)學(xué)課程納入學(xué)校課程，加強(qiáng)“國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”教學(xué)研究，開(kāi)設(shè)“2+1”國(guó)學(xué)課，即每周兩節(jié)經(jīng)典誦讀課加每天一次（20分鐘）晨讀。將傳統(tǒng)文化教育融入德育課程，把《弟子規(guī)》和《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》與《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》整合，與感恩教育、禮儀規(guī)范教育、反邪教警示教育等相結(jié)合，并把每周的升旗儀式與班會(huì)納入課程規(guī)劃，整體構(gòu)建學(xué)校德育課程體系。廣泛開(kāi)展校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)、教室里、樓道中、過(guò)道旁、櫥窗里等明顯的位置用圖文并茂的形式展示中華古典詩(shī)詞、佳作名篇、傳統(tǒng)美德故事等，營(yíng)造“墻壁文化”“樓宇文化”“廊道文化”“專題文化”“班級(jí)文化”，讓學(xué)生視線所及的地方，都帶有學(xué)校文化的標(biāo)識(shí)和富有教育內(nèi)涵的畫面詩(shī)文。建立教師、學(xué)生閱覽室，啟動(dòng)“書香少年”和“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生海量閱讀，同時(shí)采用“小手拉大手，兒童帶家長(zhǎng)”的方式，使傳統(tǒng)文化教育成果延伸到家庭和社區(qū)。

——“以黨帶團(tuán)，以團(tuán)促隊(duì)”，充分發(fā)揮學(xué)校黨員的先鋒模范作用和骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，積極開(kāi)展鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，“讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)貫穿學(xué)年始終。

“幸福是奮斗出來(lái)的，是汗水澆灌出來(lái)的，”憧憬未來(lái)，雷應(yīng)飛說(shuō)，“我將攜手師生，朝著把明德小學(xué)建成寄宿制育人典范的目標(biāo)而不懈努力?！?/p>

“有多少情在這里傳遞，有多少愛(ài)在這里綻放，這是我們的大家園，相親相依；有多少汗在這里揮灑，有多少夢(mèng)在這里啟航，托起明天的希望，歌聲嘹亮?！贝藭r(shí)，由雷應(yīng)飛、李玉仙作詞，李玉仙作曲的靖外明德小學(xué)校歌《青山綠水映明德》，又一次在記者耳畔響起。

記者手記

何為鄉(xiāng)村振興的根本？

在靖外明德小學(xué)，記者看到了人、動(dòng)物和植物互為利用、相生相成的微生態(tài)，也見(jiàn)證了寄宿制育人，勤工儉學(xué)助力，留守兒童安家，教學(xué)質(zhì)量攀升，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的大生態(tài)，學(xué)校為貧困山區(qū)教育發(fā)展闖出了一條多樣一體、多元共生的路子。

此刻，我們自然會(huì)想起鄉(xiāng)村建設(shè)家晏陽(yáng)初先生的主張：通過(guò)平民學(xué)校對(duì)民眾首先是農(nóng)民，實(shí)施生計(jì)、文藝、衛(wèi)生和公民“四大教育”，培養(yǎng)知識(shí)力、生產(chǎn)力、強(qiáng)健力和團(tuán)結(jié)力造就“新民”，在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)政治、教育、經(jīng)濟(jì)、自衛(wèi)、衛(wèi)生和禮俗“六大整體建設(shè)”，從而強(qiáng)國(guó)救國(guó)。盡管靖外明德小學(xué)已然是滇東高原勤工儉學(xué)的一面旗幟，也不失為生態(tài)學(xué)校建設(shè)的榜樣，但兩相對(duì)照，今天的我們于鄉(xiāng)村振興，依然有很長(zhǎng)的路要走。

莊建榮在大型紀(jì)錄片《先生》序言中寫道：“教育盛，雖戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)仍人才輩出、民力豐沛、國(guó)體向上；教育衰，縱四海平定歌舞升平也社會(huì)浮躁、未來(lái)迷茫、振興乏力?！比绱?，毋庸置疑，教育振興才是鄉(xiāng)村振興的核心和根本。正如私立南開(kāi)系列學(xué)校創(chuàng)辦者張伯苓先生所言：“智力競(jìng)新，強(qiáng)國(guó)之鑒?！北M管這是為第十屆世界運(yùn)動(dòng)會(huì)所題寫，道理自然相通。