鄭蘭芬

學(xué)校教育的宗旨是“以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”。而每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)，總有那么幾個(gè)學(xué)生讓老師傷透腦筋。他們游離于班級(jí)體之外，像邊緣人似的，很難融入班級(jí)群體之中。他們的普遍特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣特別差，在班上要么處于絕對(duì)的弱勢(shì)，總成為老師批評(píng)的對(duì)象，成為某些同學(xué)欺負(fù)、攻擊的目標(biāo)；要么就成為班上的“頭號(hào)公敵”，總喜歡挑起事端，傷害、攻擊其他同學(xué)，成為學(xué)生討厭、教師頭痛的對(duì)象。

這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對(duì)班級(jí)成績(jī)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)建設(shè)都會(huì)帶來(lái)較大的負(fù)面影響。如果我們忽視對(duì)這部分學(xué)生的教育與關(guān)注，不僅會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還會(huì)導(dǎo)致他們的心理偏差，最終可能會(huì)貽誤他們的一生。究其原因，除了跟其性格有關(guān)外，很多是由于家庭原因造成的。有的是家長(zhǎng)過分溺愛和縱容，有的是父母離異，有的是父母本就屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，或家境貧困，或身患?xì)埣?，?dǎo)致學(xué)生沒有了自信。對(duì)于這部分學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，用愛喚回學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，用愛喚回學(xué)生的自信與愛心。

一、關(guān)注性格差異，用愛喚回學(xué)生的自尊

每個(gè)學(xué)生的性格都各不相同，個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生如果遇到挫折和打擊，很容易走極端，對(duì)周圍充滿猜疑和不信任，逆反心理和戒備心理非常強(qiáng)，不但影響學(xué)習(xí)，而且還會(huì)導(dǎo)致行為偏差，憑空生出許多事端。

我教過的一個(gè)學(xué)生，由于父母離異，導(dǎo)致他的逆反心理和戒備心理非常強(qiáng)。從來(lái)不做家庭作業(yè)，在校內(nèi)外經(jīng)常跟同學(xué)打架，班上幾乎一半的學(xué)生都挨過他的拳頭。升四年級(jí)時(shí)，學(xué)校教室緊張，就把他們班安排在外單位的空房里上課。管理人員怕他們弄壞公物，就把衛(wèi)生間給鎖上了。他竟然一腳就把衛(wèi)生間的門給踹掉半邊。前任班主任是個(gè)老教師，曾被他氣得差點(diǎn)住院。從這位同學(xué)的眼神里，我接收到了充滿戒備和反叛的信息。了解到他的家庭情況后，我一直在尋找機(jī)會(huì)跟他交流。

有次下課，我看到他和同學(xué)打乒乓球，球技非常不錯(cuò)，扣球又準(zhǔn)又狠。我平時(shí)也喜歡打乒乓球，這時(shí)覺得機(jī)會(huì)到了。于是我要過另外一位同學(xué)的球拍，要跟他對(duì)打。他愣住了，沒想到我也會(huì)加入戰(zhàn)局。我贏了一局，看出他還是緊張，放不開。我笑著說(shuō)：“看來(lái)你球技還不如我呢，剛才的狠勁兒哪里去了？”這下他不服氣了，要跟我再比試。第一局，我輸了。同學(xué)們?cè)谝贿吂恼?，有給我打氣的，有為他加油的。他這下更來(lái)勁了，那自信的神情又回到了他臉上。結(jié)果，連戰(zhàn)五局，我都輸給他了。我笑著拉起他的手，舉得高高的，同學(xué)們?cè)谒磉吪d奮得又蹦又跳，直喊他的名字。顯然他沒料到同學(xué)們會(huì)這么欣賞他，老師會(huì)這么對(duì)待他，他依然不說(shuō)話，但激動(dòng)、興奮的神情表露無(wú)遺，眼眶也濕潤(rùn)了。

從那以后，下課和他打乒乓球成了我們班的一項(xiàng)課余活動(dòng)。慢慢地，他變了，變得能跟同學(xué)融洽相處，很少打架了。課堂上不再是滿不在乎的神情，能專注聽課了，作業(yè)也慢慢能按時(shí)交了。我不但經(jīng)常找他聊天，還經(jīng)常給他開小灶。一個(gè)學(xué)期過去了，他學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多，學(xué)期末還被評(píng)為躍進(jìn)生，這可是他入學(xué)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀呢！后來(lái)，她母親改嫁到外縣，他哭著找到我，不愿意跟去。那天，我跟他談了許久，鼓勵(lì)他不輕言放棄，叮囑他是男子漢，要好好照顧母親。他在我面前第一次流淚了，說(shuō)他一直在別人的歧視中生活，很不開心。以后，他會(huì)好好努力，不再讓老師和母親失望。

二、關(guān)注日常生活，用愛溫暖學(xué)生的心田

師愛是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道。也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

我曾接手過一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，性格怯懦，成績(jī)很差，常被同學(xué)欺負(fù)。有次發(fā)現(xiàn)他臉上滿是污跡，兩周前就叫他換洗的衣服還穿在身上，黑得發(fā)亮。再三詢問，才知道臉上的污跡是被高年級(jí)的學(xué)生用腳踩的。沒換衣服是因?yàn)槟赣H病了沒給他洗。他就只有身上穿的這套衣服。難怪開學(xué)一個(gè)多月都沒見他換過衣服，我太粗心了！我拉著他臟兮兮的小手，找到高年級(jí)的同學(xué)，原來(lái)他常欺負(fù)他。跟高年級(jí)的同學(xué)談了話，告訴他再不許欺負(fù)他。之后，我看著那油亮的臟衣服，突然想起前幾天學(xué)校組織各班捐了好多衣物，準(zhǔn)備送給貧困山區(qū)的學(xué)生。我找到學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，跟輔導(dǎo)員說(shuō)明了情況，在大隊(duì)室翻了好幾套衣服和幾雙鞋子?；氐浇淌?，我拿出一雙鞋子，想讓他試試合不合腳。他卻怎么也不肯脫鞋子。我看到周圍圍得滿滿的學(xué)生，恍然大悟。這孩子雖小，卻也有自己的自尊啊！

放學(xué)后，我買了些學(xué)習(xí)用品和作業(yè)本，拿上那些衣物，跟大隊(duì)輔導(dǎo)員一起送到他家。走進(jìn)這個(gè)學(xué)生家，我感到深深的震撼！這是怎樣的一個(gè)家呀！一家四口擠在不到12平方米的小平房里，一張小床，小床上面橫擱了幾根木頭和幾塊木板，上面鋪了棉被。一張破舊的方桌，一個(gè)小木板凳，簡(jiǎn)單的廚房用具，就構(gòu)成了一個(gè)家。經(jīng)了解才知道這孩子的父親是殘疾人，不能干活，全家人的生活就靠母親撿垃圾來(lái)維持。原來(lái)每天放學(xué)時(shí)在校門口常跟一位老人搶奪垃圾的就是他母親！我終于明白她爭(zhēng)奪的不僅僅是垃圾，而是四個(gè)人的生存權(quán)啊！我?guī)缀跏沁煅手汛诵械哪康母嬖V兩位家長(zhǎng)，請(qǐng)他們抽時(shí)間接送孩子，讓孩子有點(diǎn)安全感，別再讓孩子受委屈了！

回家路上，我一直在思考，這樣的弱勢(shì)群體在我們學(xué)校有多少？在全國(guó)又有多少？有多少人會(huì)關(guān)注到這些人？又有多少人會(huì)伸出援助之手呢？他們是在怎樣的困境和夾縫中求生存??？

第二天上語(yǔ)文課，剛好是講一位殘疾兒童的故事。上完課文后，我給同學(xué)們講起了班上這個(gè)學(xué)生的故事，講起了那天我為什么要他試穿鞋子，為什么會(huì)把班上的可回收垃圾送給校門前那位中年婦女……教室里很安靜，同學(xué)們靜靜地聽著。突然，傳來(lái)一陣啜泣聲，我一看，好多同學(xué)眼里噙滿了淚水，幾個(gè)女生忍不住哭出了聲！他們無(wú)法想象，一直被他們看不起的他，是生活在怎樣的困境中！下課后，同學(xué)們團(tuán)團(tuán)圍住了他，紛紛把自己的學(xué)習(xí)用品送給他，而他一直憨厚地笑著，眼眶紅紅的。一位男生跑到我面前，神情莊重地靠近我的耳朵，悄悄地說(shuō)：“鄭老師，他告訴我們他再也不貪玩了，他說(shuō)一定要好好學(xué)習(xí)，用好成績(jī)來(lái)報(bào)答您！”我笑了，“我知道，他會(huì)這么做的！”不管這堂課是上成語(yǔ)文課還是思品課，我想還有什么比這堂課更成功、更有意義呢？每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，但很多時(shí)候被人為的偏見蒙蔽了雙眼！其實(shí)每個(gè)人心底都有一顆愛心和進(jìn)取之心，只是平時(shí)潛伏于內(nèi)心深處，沒有被激發(fā)出來(lái)而已。期末考試，從來(lái)不及格的他，語(yǔ)文上了90分，數(shù)學(xué)也考到了78分，同學(xué)們一致鼓掌通過，把他評(píng)為本學(xué)期的躍進(jìn)生。

三、關(guān)注情感體驗(yàn)，用愛樹立學(xué)生的自信

每一位學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí)、理解和尊重。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有著畏懼或厭學(xué)心理，在同學(xué)面前感到自卑，沒有一點(diǎn)自信。于是越厭學(xué)越逃避，越逃避越厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。對(duì)這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。

有位男生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，由于手腳協(xié)調(diào)能力較差，導(dǎo)致書寫困難。到四年級(jí)還不會(huì)寫字，因此經(jīng)常交不上作業(yè)，每次語(yǔ)文成績(jī)都只考十幾分。由于怕做作業(yè)，又怕被老師批評(píng)，就經(jīng)常逃學(xué)，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。家長(zhǎng)一點(diǎn)辦法也沒有。有次課堂抄寫生字，半天都沒見他動(dòng)筆，我走到他面前，要他寫個(gè)字給我看。他畏縮了一會(huì)，拿出鋼筆開始寫。我發(fā)現(xiàn)他控制不住自己的手，抖抖嗦嗦的，一橫一豎寫下去，竟然不知道該怎樣停筆，字常常超格，那字很像彎彎曲曲的小蚯蚓。難怪他的作業(yè)那樣零亂，我甚至都看不懂寫的啥，一直還批評(píng)他寫字不認(rèn)真，原來(lái)他真的是書寫還存在問題。于是我握住他的手，教他怎樣運(yùn)筆，怎樣書寫。一節(jié)課下來(lái)，我連腰都快直不起來(lái)。然而效果不是太明顯，他的作業(yè)依然看不懂。我沒灰心，每天放學(xué)，我都手把手教他寫一兩個(gè)生字，然后讓他每晚練寫兩到三個(gè)生字。第二天再根據(jù)他所寫的字，幫他分析存在的問題。他看到我那么認(rèn)真，也不敢馬虎了，每次的作業(yè)盡管寫字難看，還是盡力做了。批改作業(yè)我是以字為單位，哪個(gè)字寫得好了，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。他體驗(yàn)到了成功的樂趣。慢慢地，清楚正確的字越寫越多，作業(yè)越來(lái)越整潔，每學(xué)期的語(yǔ)文成績(jī)逐步提高。整整訓(xùn)練了3年，他終于練出了一手漂亮的字體，六年級(jí)結(jié)業(yè)考試，語(yǔ)文成績(jī)第一次上了90分?？粗歉吲d勁兒，我也欣慰地笑了。

關(guān)注每一位學(xué)生，善待每一位學(xué)生，賞識(shí)、尊重每一位學(xué)生，是教育成功的關(guān)鍵，也是建立新型師生關(guān)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每一個(gè)學(xué)生都渴望能得到老師的賞識(shí)與關(guān)愛。因而關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生中的邊緣人群和弱勢(shì)群體，將會(huì)使我們有更多的發(fā)現(xiàn)與感動(dòng)！因?yàn)閻?，所以愛，只有走進(jìn)學(xué)生心靈深處，才能播撒愛的種子。播撒一份愛心，收獲萬(wàn)般深情！

貼近學(xué)生的心靈，我聽到了愛的呼喚！