鄭蘭芬
學(xué)校教育的宗旨是“以學(xué)生為主體,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”。而每個(gè)學(xué)校,每個(gè)班級(jí),總有那么幾個(gè)學(xué)生讓老師傷透腦筋。他們游離于班級(jí)體之外,像邊緣人似的,很難融入班級(jí)群體之中。他們的普遍特點(diǎn),就是學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣特別差,在班上要么處于絕對(duì)的弱勢(shì),總成為老師批評(píng)的對(duì)象,成為某些同學(xué)欺負(fù)、攻擊的目標(biāo);要么就成為班上的“頭號(hào)公敵”,總喜歡挑起事端,傷害、攻擊其他同學(xué),成為學(xué)生討厭、教師頭痛的對(duì)象。
這部分學(xué)生為數(shù)不多,但對(duì)班級(jí)成績(jī)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)建設(shè)都會(huì)帶來(lái)較大的負(fù)面影響。如果我們忽視對(duì)這部分學(xué)生的教育與關(guān)注,不僅會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),還會(huì)導(dǎo)致他們的心理偏差,最終可能會(huì)貽誤他們的一生。究其原因,除了跟其性格有關(guān)外,很多是由于家庭原因造成的。有的是家長(zhǎng)過分溺愛和縱容,有的是父母離異,有的是父母本就屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體,或家境貧困,或身患?xì)埣?,?dǎo)致學(xué)生沒有了自信。對(duì)于這部分學(xué)生,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)心和愛護(hù),用愛喚回學(xué)生的人格與尊嚴(yán),用愛喚回學(xué)生的自信與愛心。
一、關(guān)注性格差異,用愛喚回學(xué)生的自尊
每個(gè)學(xué)生的性格都各不相同,個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生如果遇到挫折和打擊,很容易走極端,對(duì)周圍充滿猜疑和不信任,逆反心理和戒備心理非常強(qiáng),不但影響學(xué)習(xí),而且還會(huì)導(dǎo)致行為偏差,憑空生出許多事端。
我教過的一個(gè)學(xué)生,由于父母離異,導(dǎo)致他的逆反心理和戒備心理非常強(qiáng)。從來(lái)不做家庭作業(yè),在校內(nèi)外經(jīng)常跟同學(xué)打架,班上幾乎一半的學(xué)生都挨過他的拳頭。升四年級(jí)時(shí),學(xué)校教室緊張,就把他們班安排在外單位的空房里上課。管理人員怕他們弄壞公物,就把衛(wèi)生間給鎖上了。他竟然一腳就把衛(wèi)生間的門給踹掉半邊。前任班主任是個(gè)老教師,曾被他氣得差點(diǎn)住院。從這位同學(xué)的眼神里,我接收到了充滿戒備和反叛的信息。了解到他的家庭情況后,我一直在尋找機(jī)會(huì)跟他交流。
有次下課,我看到他和同學(xué)打乒乓球,球技非常不錯(cuò),扣球又準(zhǔn)又狠。我平時(shí)也喜歡打乒乓球,這時(shí)覺得機(jī)會(huì)到了。于是我要過另外一位同學(xué)的球拍,要跟他對(duì)打。他愣住了,沒想到我也會(huì)加入戰(zhàn)局。我贏了一局,看出他還是緊張,放不開。我笑著說(shuō):“看來(lái)你球技還不如我呢,剛才的狠勁兒哪里去了?”這下他不服氣了,要跟我再比試。第一局,我輸了。同學(xué)們?cè)谝贿吂恼?,有給我打氣的,有為他加油的。他這下更來(lái)勁了,那自信的神情又回到了他臉上。結(jié)果,連戰(zhàn)五局,我都輸給他了。我笑著拉起他的手,舉得高高的,同學(xué)們?cè)谒磉吪d奮得又蹦又跳,直喊他的名字。顯然他沒料到同學(xué)們會(huì)這么欣賞他,老師會(huì)這么對(duì)待他,他依然不說(shuō)話,但激動(dòng)、興奮的神情表露無(wú)遺,眼眶也濕潤(rùn)了。
從那以后,下課和他打乒乓球成了我們班的一項(xiàng)課余活動(dòng)。慢慢地,他變了,變得能跟同學(xué)融洽相處,很少打架了。課堂上不再是滿不在乎的神情,能專注聽課了,作業(yè)也慢慢能按時(shí)交了。我不但經(jīng)常找他聊天,還經(jīng)常給他開小灶。一個(gè)學(xué)期過去了,他學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多,學(xué)期末還被評(píng)為躍進(jìn)生,這可是他入學(xué)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀呢!后來(lái),她母親改嫁到外縣,他哭著找到我,不愿意跟去。那天,我跟他談了許久,鼓勵(lì)他不輕言放棄,叮囑他是男子漢,要好好照顧母親。他在我面前第一次流淚了,說(shuō)他一直在別人的歧視中生活,很不開心。以后,他會(huì)好好努力,不再讓老師和母親失望。
二、關(guān)注日常生活,用愛溫暖學(xué)生的心田
師愛是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛,簡(jiǎn)稱為“師愛”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)親其師,從而信其道。也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛就是師魂。”
我曾接手過一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生,性格怯懦,成績(jī)很差,常被同學(xué)欺負(fù)。有次發(fā)現(xiàn)他臉上滿是污跡,兩周前就叫他換洗的衣服還穿在身上,黑得發(fā)亮。再三詢問,才知道臉上的污跡是被高年級(jí)的學(xué)生用腳踩的。沒換衣服是因?yàn)槟赣H病了沒給他洗。他就只有身上穿的這套衣服。難怪開學(xué)一個(gè)多月都沒見他換過衣服,我太粗心了!我拉著他臟兮兮的小手,找到高年級(jí)的同學(xué),原來(lái)他常欺負(fù)他。跟高年級(jí)的同學(xué)談了話,告訴他再不許欺負(fù)他。之后,我看著那油亮的臟衣服,突然想起前幾天學(xué)校組織各班捐了好多衣物,準(zhǔn)備送給貧困山區(qū)的學(xué)生。我找到學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員,跟輔導(dǎo)員說(shuō)明了情況,在大隊(duì)室翻了好幾套衣服和幾雙鞋子?;氐浇淌?,我拿出一雙鞋子,想讓他試試合不合腳。他卻怎么也不肯脫鞋子。我看到周圍圍得滿滿的學(xué)生,恍然大悟。這孩子雖小,卻也有自己的自尊啊!
放學(xué)后,我買了些學(xué)習(xí)用品和作業(yè)本,拿上那些衣物,跟大隊(duì)輔導(dǎo)員一起送到他家。走進(jìn)這個(gè)學(xué)生家,我感到深深的震撼!這是怎樣的一個(gè)家呀!一家四口擠在不到12平方米的小平房里,一張小床,小床上面橫擱了幾根木頭和幾塊木板,上面鋪了棉被。一張破舊的方桌,一個(gè)小木板凳,簡(jiǎn)單的廚房用具,就構(gòu)成了一個(gè)家。經(jīng)了解才知道這孩子的父親是殘疾人,不能干活,全家人的生活就靠母親撿垃圾來(lái)維持。原來(lái)每天放學(xué)時(shí)在校門口常跟一位老人搶奪垃圾的就是他母親!我終于明白她爭(zhēng)奪的不僅僅是垃圾,而是四個(gè)人的生存權(quán)啊!我?guī)缀跏沁煅手汛诵械哪康母嬖V兩位家長(zhǎng),請(qǐng)他們抽時(shí)間接送孩子,讓孩子有點(diǎn)安全感,別再讓孩子受委屈了!
回家路上,我一直在思考,這樣的弱勢(shì)群體在我們學(xué)校有多少?在全國(guó)又有多少?有多少人會(huì)關(guān)注到這些人?又有多少人會(huì)伸出援助之手呢?他們是在怎樣的困境和夾縫中求生存???
第二天上語(yǔ)文課,剛好是講一位殘疾兒童的故事。上完課文后,我給同學(xué)們講起了班上這個(gè)學(xué)生的故事,講起了那天我為什么要他試穿鞋子,為什么會(huì)把班上的可回收垃圾送給校門前那位中年婦女……教室里很安靜,同學(xué)們靜靜地聽著。突然,傳來(lái)一陣啜泣聲,我一看,好多同學(xué)眼里噙滿了淚水,幾個(gè)女生忍不住哭出了聲!他們無(wú)法想象,一直被他們看不起的他,是生活在怎樣的困境中!下課后,同學(xué)們團(tuán)團(tuán)圍住了他,紛紛把自己的學(xué)習(xí)用品送給他,而他一直憨厚地笑著,眼眶紅紅的。一位男生跑到我面前,神情莊重地靠近我的耳朵,悄悄地說(shuō):“鄭老師,他告訴我們他再也不貪玩了,他說(shuō)一定要好好學(xué)習(xí),用好成績(jī)來(lái)報(bào)答您!”我笑了,“我知道,他會(huì)這么做的!”不管這堂課是上成語(yǔ)文課還是思品課,我想還有什么比這堂課更成功、更有意義呢?每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),但很多時(shí)候被人為的偏見蒙蔽了雙眼!其實(shí)每個(gè)人心底都有一顆愛心和進(jìn)取之心,只是平時(shí)潛伏于內(nèi)心深處,沒有被激發(fā)出來(lái)而已。期末考試,從來(lái)不及格的他,語(yǔ)文上了90分,數(shù)學(xué)也考到了78分,同學(xué)們一致鼓掌通過,把他評(píng)為本學(xué)期的躍進(jìn)生。
三、關(guān)注情感體驗(yàn),用愛樹立學(xué)生的自信
每一位學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí)、理解和尊重。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,往往缺乏學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)習(xí)有著畏懼或厭學(xué)心理,在同學(xué)面前感到自卑,沒有一點(diǎn)自信。于是越厭學(xué)越逃避,越逃避越厭學(xué),形成惡性循環(huán)。對(duì)這樣的學(xué)生,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。
有位男生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,由于手腳協(xié)調(diào)能力較差,導(dǎo)致書寫困難。到四年級(jí)還不會(huì)寫字,因此經(jīng)常交不上作業(yè),每次語(yǔ)文成績(jī)都只考十幾分。由于怕做作業(yè),又怕被老師批評(píng),就經(jīng)常逃學(xué),厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。家長(zhǎng)一點(diǎn)辦法也沒有。有次課堂抄寫生字,半天都沒見他動(dòng)筆,我走到他面前,要他寫個(gè)字給我看。他畏縮了一會(huì),拿出鋼筆開始寫。我發(fā)現(xiàn)他控制不住自己的手,抖抖嗦嗦的,一橫一豎寫下去,竟然不知道該怎樣停筆,字常常超格,那字很像彎彎曲曲的小蚯蚓。難怪他的作業(yè)那樣零亂,我甚至都看不懂寫的啥,一直還批評(píng)他寫字不認(rèn)真,原來(lái)他真的是書寫還存在問題。于是我握住他的手,教他怎樣運(yùn)筆,怎樣書寫。一節(jié)課下來(lái),我連腰都快直不起來(lái)。然而效果不是太明顯,他的作業(yè)依然看不懂。我沒灰心,每天放學(xué),我都手把手教他寫一兩個(gè)生字,然后讓他每晚練寫兩到三個(gè)生字。第二天再根據(jù)他所寫的字,幫他分析存在的問題。他看到我那么認(rèn)真,也不敢馬虎了,每次的作業(yè)盡管寫字難看,還是盡力做了。批改作業(yè)我是以字為單位,哪個(gè)字寫得好了,就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。他體驗(yàn)到了成功的樂趣。慢慢地,清楚正確的字越寫越多,作業(yè)越來(lái)越整潔,每學(xué)期的語(yǔ)文成績(jī)逐步提高。整整訓(xùn)練了3年,他終于練出了一手漂亮的字體,六年級(jí)結(jié)業(yè)考試,語(yǔ)文成績(jī)第一次上了90分??粗歉吲d勁兒,我也欣慰地笑了。
關(guān)注每一位學(xué)生,善待每一位學(xué)生,賞識(shí)、尊重每一位學(xué)生,是教育成功的關(guān)鍵,也是建立新型師生關(guān)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每一個(gè)學(xué)生都渴望能得到老師的賞識(shí)與關(guān)愛。因而關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生中的邊緣人群和弱勢(shì)群體,將會(huì)使我們有更多的發(fā)現(xiàn)與感動(dòng)!因?yàn)閻?,所以愛,只有走進(jìn)學(xué)生心靈深處,才能播撒愛的種子。播撒一份愛心,收獲萬(wàn)般深情!
貼近學(xué)生的心靈,我聽到了愛的呼喚!