陳紅

【摘要】：小學(xué)語文具有工具性與人文性特點，在語文教學(xué)中不僅要注重語文工具性教學(xué)，讓學(xué)生掌握語言技能，還要注重人文性教學(xué)，使學(xué)生了解文本的情感、思想價值、人文價值等。新課標(biāo)倡導(dǎo)在語文教學(xué)中注重確立情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)，既教書又育人，對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，為將來社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育提出一些可行性策略，希望能給小學(xué)語文教學(xué)有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 德育教育 滲透 策略小學(xué)語文是一門思想性與理論性比較強的基礎(chǔ)學(xué)科。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，只注重生字新詞及文本布局謀篇的講解，忽視了蘊含在文本中的德育因素的挖掘，致使語文教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生只是機械背誦默寫，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分挖掘文本當(dāng)中豐富的德育內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以提高學(xué)生品德素養(yǎng)為重要目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進(jìn)其健康成長與發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要意義

（一）學(xué)生全面發(fā)展的需要

小學(xué)生正處于人生起步的階段，他的心智還不成熟，鑒別能力較弱，他們常常受到一些不良事物的誘惑，影響了健康成長。而語文教學(xué)可以在學(xué)習(xí)語言技能的同時，融合大量的人文因素，語文對于滲透德育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點，有機滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正能夠辨別是非，明確真善美與假惡丑的界限，以規(guī)范約束自身的言行，促進(jìn)自身的成長與發(fā)展。在實行改革開放以后，我國的經(jīng)濟與世界經(jīng)濟發(fā)展日益深化與融合，經(jīng)濟實力不斷增強，但是人們的思想觀念也受到西方思潮及不良習(xí)慣的影響，物欲橫流的物質(zhì)社會，拜金主義也在部分人的思想中占有重要地位。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是十分必要的，通過德育的滲透，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，在人生道路上才會不迷失自己，做一個品格高尚、志向高遠(yuǎn)的人。

（二）優(yōu)化語文課程教學(xué)的需要

語文學(xué)科蘊含著博大精深的中華文化，是傳播中國傳統(tǒng)文化的重要載體，語文教材中精選了一些文質(zhì)兼優(yōu)的作品，不僅是語言的精品，其中也蘊含了豐富的思想文化元素，教師在教學(xué)過程中，可以在傳授語言文字的技能的同時，進(jìn)行相關(guān)道德教育的滲透，讓語言文字技能的提高與道德教育結(jié)合起來，會收到非常理想的效果。語文教學(xué)既承擔(dān)傳授優(yōu)秀文化，同時又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的重任。這樣無形中優(yōu)化了語文課程教學(xué)，提高了教學(xué)的有效性。

（三）時代發(fā)展的要求

經(jīng)濟的進(jìn)步是社會發(fā)展的重要因素，而精神文明也是推動社會發(fā)展的重要力量。進(jìn)入信息化社會以后，國家更注重從學(xué)生抓起，提升整個民族的思想道德素養(yǎng)。青少年學(xué)生是國家的未來，是民族的希望，如果從小學(xué)就忽視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，那么必然導(dǎo)致教育效果的不理想，學(xué)生就不會有社會責(zé)任感。所以，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，應(yīng)該從德育開始，如果沒有德育對人的規(guī)范，那么學(xué)生進(jìn)入社會也不會創(chuàng)造理想的業(yè)績，更談不上推動社會的進(jìn)步與發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育

小學(xué)生處于形象思維階段，教師說教式的灌輸教學(xué)模式，學(xué)生并不感興趣，所以教師要通過具體生動的教學(xué)情境，將德育因素滲透于教學(xué)過程。如在學(xué)習(xí)《長城》一文時，教師創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游介紹長城景觀的情境，讓學(xué)生踴躍報名當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹長城，教師運用多媒體展示相關(guān)長城的圖片、課件，也可以讓小組合作，組成導(dǎo)游小組，上講臺前進(jìn)行介紹，由一名學(xué)生為主，另外的學(xué)生做補充介紹。學(xué)生可以按課文內(nèi)容進(jìn)行介紹，也可以把自己在課外資料了解到的信息進(jìn)行介紹，臺下的學(xué)生可以向“導(dǎo)游”提問，進(jìn)行互動。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，興致很高。這樣，學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中，不僅了解了更多的世界遺產(chǎn)知識，理解了長城是勞動人民勤勞與智慧結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到了情的感染，美的熏陶，提高了學(xué)生的道德意識與愛國熱情。

（二）欣賞文學(xué)作品，滲透德育教育

小學(xué)語文教材中多是文質(zhì)兼美的作品，具有濃厚的德育因素與藝術(shù)美感。教師要把德育教育寓于美育教育當(dāng)中。如學(xué)習(xí)《巨人的花園》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。本文是英語作家本爾德的童話故事，他看到在自己花園玩耍的孩子就不愉快，于是他在花園的周圍筑起了高墻，這樣孩子就不能在園中玩耍了，從此，園里花也不開了，草不長了，聽不到鳥聲了，整個園子十分荒涼。當(dāng)孩子從墻洞爬進(jìn)來，園內(nèi)立即有了生機，當(dāng)巨人再次把孩子趕出園子時，花園又被冰雪所覆蓋。后來巨人醒悟了，立即把墻拆了，花園又重新成了孩子的樂園，巨人在漂亮的花園里，與孩子一起玩耍，感到心情好了，非常幸福。作者運用對比的寫作手法，讓學(xué)生體會到快樂需要分享，分享快樂才能使自己快樂，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。類似如這樣的童話故事還有《去年的樹》《小木偶的故事》等，教師在教學(xué)過程中品讀與欣賞，從而將德育教育融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操，提高教育效果。

（三）開展語文實踐活動，滲透德育教育

學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能僅僅局限于課內(nèi)，還要延伸到課外，這也符合語文的內(nèi)涵與生活內(nèi)涵相等的道理。通過實踐過程，學(xué)生才能“化德為行”，通過實踐的熏陶，內(nèi)化自身的道德素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中，要將德育滲透融于實踐。如教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展課外興趣小組活動，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，開闊視野，加深道德體驗。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與日常生活實踐，讓學(xué)生自覺接受優(yōu)秀的文化，提高抵御不良思想觀念與落后文化的能力。例如，在學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一文后，教師可以組織學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)活動，如走進(jìn)社區(qū)清理衛(wèi)生，提高學(xué)生的環(huán)保意識，走進(jìn)敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生等活動，讓學(xué)生體驗到幫助別人的快樂。在學(xué)習(xí)了《中彩那天》以后，教師引導(dǎo)學(xué)生以“誠信”為主題，進(jìn)行演講比賽，并且辦一份手抄報。教育學(xué)生與身邊的人真誠交往，體驗到真誠守信的重要性，養(yǎng)成真誠交往的良好品質(zhì)。此外還可以組織學(xué)生參觀社會舉辦的各類攝影展、書畫展等，這些活動不僅提高了學(xué)生語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛環(huán)境、誠實守信的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，不僅可以提高學(xué)生的德育品質(zhì)，還可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合語文能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生要挖掘課文中的德育因素，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，強化學(xué)生的道德實踐體驗，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀與世界觀的形成。

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