王金喜

【摘要】：小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)從根本上來說，是通過科學(xué)學(xué)習(xí)來全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)孩子主動分析問題的意識。概括而言，科學(xué)素養(yǎng)包括基本的科學(xué)知識，科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和技能，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與基本的科學(xué)研究能力等，這些素養(yǎng)的形成，依賴于一定的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)課 興趣 主動分析科學(xué)指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識。是具體的事物及其客觀規(guī)則，科學(xué)的主要內(nèi)容是具體的世界觀與具體的方法。而小學(xué)引入科學(xué)課程，目的是通過科學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。通過科學(xué)課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，深入挖掘問題根本，探究解決問題的方法，從而實現(xiàn)學(xué)生主動分析的能力。

一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程

1.發(fā)現(xiàn)問題。科學(xué)課堂上，老師通過情境化教學(xué)方式，讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題。好奇和困惑往往源自未知。正所謂“思啟于疑”，只有產(chǎn)生疑問了，才會激發(fā)學(xué)生探究未知知識的動力。世界復(fù)雜多變，奇妙無窮，學(xué)生接觸陌生知識，必將會產(chǎn)生困惑，同時他們會迫切地想了解、想認(rèn)識、想一探究竟。

老師往往會從學(xué)生的疑問和困惑入手，這更容易將學(xué)生的思維引入高度興奮的狀態(tài)。如提出一個問題——種子發(fā)芽為什么總是向上生長？小魚怎么就能游泳？為什么河水到了冬季會結(jié)成冰等，這些看似日常生活中常見的現(xiàn)象，平時學(xué)生們并不關(guān)心，一旦問題被提出來，而且又那么的熟悉，學(xué)生必然會產(chǎn)生濃厚的未知欲。這時，便是順勢進(jìn)行下一步教學(xué)的開始。

2.產(chǎn)生質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生質(zhì)疑，這是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生在科學(xué)課堂主動分析、學(xué)習(xí)和探究的體現(xiàn)。學(xué)生在情境化教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了質(zhì)疑、提出了問題，雖然學(xué)生提出的問題可能會五花八門，且有一部分是不值得探究，又或是已經(jīng)超出現(xiàn)階段學(xué)生的知識面。即使如此，學(xué)生能夠提出問題就比沒有問題要好。在學(xué)生勇于提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考、推敲，將問題轉(zhuǎn)化成有價值、值得和能夠研究的問題，這就是科學(xué)課堂達(dá)到高效的一個關(guān)鍵。

3.提出假設(shè)。待研究和有價值的問題提出來后，接下來便是對問題結(jié)論做必要的猜測，老師可以在必要時將事先準(zhǔn)備好的有備選項的假設(shè)問題提示卡展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中選擇合理的假設(shè)，將問題的范圍加以框定，從而開展下一環(huán)節(jié)。

舉例說明一下，教師在五年級上學(xué)期關(guān)于種子發(fā)芽的實驗教學(xué)中，可以先讓學(xué)生猜測種子是在陽光下發(fā)芽快還是在黑暗的條件下發(fā)芽快，學(xué)生幾乎都會按照“自己的常識”去判斷：在陽光下發(fā)芽更快些。結(jié)果一周后，黑暗條件下的種子先發(fā)芽了。此時可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：開始為什么會選擇在陽光下發(fā)芽快？錯誤的原因在哪里？又為什么在黑暗條件下發(fā)芽更快？一系列問題的提出又為“種子發(fā)芽條件”科學(xué)知識的深入探究做好鋪墊。

4.驗證假設(shè)。問題確定，選擇假設(shè)后，接下來要做的就是制定出切實可行的實施計劃，也可以叫做實驗計劃。這個實驗進(jìn)行的原則是簡單、易操作、取材容易、危險系數(shù)低，或是可以長時間持續(xù)、取材簡單并可以獨(dú)立完成的實驗。

在學(xué)期開學(xué)之初，老師就會對該學(xué)期需要的實驗材料做出布置，如實驗實物、相關(guān)資料和觀察記錄等等。在實驗未開始之前提早給學(xué)生布置收集任務(wù)，使學(xué)生有充足的時間為實驗做準(zhǔn)備。

5.深入探究。小學(xué)階段開展科學(xué)實驗還有一個問題，那就是由于孩子年齡小，在探究實驗進(jìn)行的過程中，可能會出現(xiàn)不能緊緊圍繞問題進(jìn)行的現(xiàn)象，容易被其它一些因素干擾而偏離方向。因此，老師在實驗過程中的引導(dǎo)作用便顯得至關(guān)重要。

另外，在引導(dǎo)的過程中老師也要把握一個尺度，即少說多看，必要時才給予指導(dǎo)。學(xué)生能及，老師避之、助之；學(xué)生所不及，老師為之。簡單地說，老師在學(xué)生進(jìn)行這個實驗的過程中充當(dāng)是一個顧問的角色。

6.交流成果。實驗結(jié)束，下一個重要環(huán)節(jié)便是交流。交流是學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思的關(guān)鍵，同時也是鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們通過實驗、用自己的語言去表達(dá)自己對一個問題的認(rèn)知過程。交流過程中，要允許爭議的產(chǎn)生，從而讓學(xué)生明白，科學(xué)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，科學(xué)研究的結(jié)論不一定是唯一的。

老師要給予學(xué)生充分的交流機(jī)會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用事實和證據(jù)說明問題，學(xué)會觀察和分析，從而逐步養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣和解決問題的思維方式。鼓勵一對一、組對組的質(zhì)疑形式，通過激烈的討論后達(dá)成共識。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理科學(xué)實驗內(nèi)容，對問題進(jìn)行深入認(rèn)識，最終形成結(jié)論。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略

1.注重與生活實際相聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中不斷追求創(chuàng)新，提出創(chuàng)新教學(xué)方式，這是其對工作負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但與此同時也要考慮到小學(xué)生年齡段、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等客觀因素的實際情況。因此，在教學(xué)過程中，要盡量貼近生活，提出生活化的問題，從而激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生主動探究和分析的欲望。

如教師可以在課堂上設(shè)置這樣的問題：“大家都見過棉布和尼龍是什么樣子嗎？”之所以提出這樣一個問題，是因為棉布和尼龍是生活中衣服的主要構(gòu)成面料，學(xué)生們因為熟悉會爭先恐后地回答問題，這樣課堂的氣氛必然會活躍起來。接下來，趁熱打鐵，導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)提出問題：“他們兩種材質(zhì)哪個理結(jié)實”“燃燒后的灰燼是否相同”“它們的吸水能力相同嗎”一系列問題的提出，顯然是超出了大部分小學(xué)生的知識或常識范圍。此時，教師開始針對上述提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場實驗，向?qū)W生展示兩種材質(zhì)的吸水、焚燒和結(jié)實度實驗。教師在事先準(zhǔn)備好的水槽中試驗?zāi)姆N布料會漂浮在水上，哪種布料會下沉，根據(jù)實驗結(jié)果，讓學(xué)生說出兩種材質(zhì)哪種吸水性好的結(jié)論。此時學(xué)生會感覺豁然開朗，從而對科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，對科學(xué)課的熱情也就隨之提升了。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置是具有針對性的，是在充分考慮小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展的。也正是因為小學(xué)生心理成熟度和認(rèn)知度低，教師在教學(xué)中才更容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教育他們將問題與生活實際緊密聯(lián)系起來進(jìn)行探究，鼓勵他們?nèi)ニ伎?、主動分析，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

比如，將小蝸牛引入課程實驗，學(xué)生們會很興奮。當(dāng)教師提出“蝸牛是否有嗅覺”的時候，學(xué)生會非?？释来鸢浮＝處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，學(xué)生會開動腦筋，想盡各種辦法去驗證蝸牛是否有嗅覺，如拿來臭豆腐、香氣濃郁的鮮花等嗅覺刺激蝸牛。經(jīng)過觀察后得出結(jié)論后，教師再適當(dāng)點(diǎn)評，總結(jié)重點(diǎn)，讓學(xué)生將科學(xué)知識消化吸收。

3.利用多媒體增加課程吸引力。伴隨科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及開來，從無聲到有聲、從靜到動的表現(xiàn)更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在“神秘星空”一課中，就可以將多媒體充分應(yīng)用到課程當(dāng)中，利用多媒體播放星空的視頻，將學(xué)生帶入浩潮星空，課常氣氛會被帶到起來，此時教師提出相應(yīng)科學(xué)問題，學(xué)生會十分感興趣，興趣會帶動學(xué)生主動分析和思考，從而極大地提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，要提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率，必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，由興趣帶動欲望，從而提高學(xué)生主動分析問題、探究結(jié)論的能力。另外，科學(xué)不僅限于在課堂上學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)科學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，并在生活中注重觀察，隨時隨地發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，堅持學(xué)習(xí)，這是將科學(xué)引入小學(xué)課堂的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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