杜迪

摘要：國家教育部2001年7月制定頒布的《全日制義務(wù)教育藝術(shù)教育課程標準》就將舞蹈藝術(shù)教育納入了九年義務(wù)教育課程，受應(yīng)試教育的影響，使《標準》難以真正落實。要實現(xiàn)教育夢，須將舞蹈藝術(shù)教育納入到國民基礎(chǔ)教育體系中加以全面普及推廣，才能高速有效地提高全體國民素質(zhì)，讓我們的國人盡快地成為在世界經(jīng)濟中具備生產(chǎn)能力和競爭能力的勞動大軍。

關(guān)鍵詞： 舞蹈；藝術(shù)；教育；教育夢

國家教育部2001年7月制定頒布的《全日制義務(wù)教育藝術(shù)教育課程標準》（以下簡稱《標準》）中明確提出將藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，這些課程包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式進行綜合，試圖通過建立多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和交融，確立以學(xué)生為中心的，開放的、民主的、公平的教育，使學(xué)生通過完整的藝術(shù)活動形成藝術(shù)能力，進而對他們的生活、情感、人文素養(yǎng)以及世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生積極的影響。[1]

我國九年義務(wù)教育中舞蹈藝術(shù)教育難以推行主要原因和影響：

一是應(yīng)試教育模式與學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)分離。我國1977年恢復(fù)高考后至今，除藝術(shù)院校外的普通大學(xué)的招生，對考生都不進行藝術(shù)素質(zhì)測評，30多年高考的歷程中，由“精英”到“大眾”的教育，從文盲到有知識、有學(xué)問的轉(zhuǎn)化，讓整個社會學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次都得到提高。即使孔圣人在幾千年前就有過“成于樂”的主張，即使國家也頒布了藝術(shù)教育《標準》，由于現(xiàn)在應(yīng)試教育模式影響著人們的行為，雖不斷呼吁，也沒有人愿意去做改變。有人明白了，就自己掏錢，花精力，用更多的時間讓自己的孩子接受舞蹈教育或其它藝術(shù)教育，客觀上讓中國孩子行事標準從小就出現(xiàn)了兩極分化的局面。

二是舞蹈師資和專項資金投入?yún)T乏形成一種“自然慣性”。解放后直到1954年北京舞蹈學(xué)校成立，是中國第一所舞蹈學(xué)校，從事舞蹈表演和舞蹈教育的人不多，盡管1952年國家教育部就提出中小學(xué)教育規(guī)定要對學(xué)生“實施德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育”，然而，由于師資問題舞蹈教育在中小學(xué)始終無法得到落實或普及，于是就自然淡化了該學(xué)科的基礎(chǔ)教育。再加上一層不變的“應(yīng)試教育”，這又將事情“淡化”下來就成了自然，使得目前中、小學(xué)學(xué)生繼續(xù)無辜失去舞蹈教育的權(quán)利，這種情況下也造成了舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生失業(yè)率逐年增多，同時考生報考和招生指標又逐年下降的潛在危機。

三是對藝術(shù)教育缺少應(yīng)有的認識。受應(yīng)試教育的影響，在我國的中小學(xué)里，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是非藝術(shù)教育專業(yè)的普通教師，他們對藝術(shù)教育認識不夠。建國60多年來，目前還有許多中小學(xué)沒有專職音樂、美術(shù)教師，更沒有這兩門課程相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、場地和器材。去年筆者帶隊學(xué)生實習(xí)，到了一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的九年制義務(wù)教學(xué)單位，親歷了小學(xué)二年級音樂課程的教學(xué)過程：音樂老師來到一間文化課教室，將一臺老式錄音機擺在講臺上，師生互致問候后，教師放了一首歌曲讓學(xué)生聆聽，還沒有來得及教唱，這個時候數(shù)學(xué)教師來要課，40分鐘的音樂課在短短的10分鐘內(nèi)就這樣結(jié)束了，音樂教師出了教室門身后留下一串串唏噓聲。筆者不是對數(shù)學(xué)教師的指責(zé)，而是對隨時可以下令停課、換課的做法感到一種不嚴謹、不科學(xué)的態(tài)度而難過，隨意性強。這種做法雖然是個別教師個體行為，但是，折射出整個治學(xué)理念不嚴謹、不科學(xué)，教育教學(xué)環(huán)境不規(guī)范的氛圍。也反映出一些領(lǐng)導(dǎo)、教師對藝術(shù)教育有著一種“漠視”的態(tài)度，并簡單地認為音樂、美術(shù)沒有什么具體的量化指標，能唱歌，會畫線條就可以了，比壹加壹等于二簡單多了，這樣時間長了，音樂、美術(shù)自然就成了“豆芽科”了。至今還沒有被列入中、小學(xué)教學(xué)議事日程的舞蹈藝術(shù)教育學(xué)科，還不如“豆芽”。

眾多實踐告訴我們，舞蹈藝術(shù)教育有助于促進受教者的左右腦平衡發(fā)展，并以其獨特的審美功效，使受教者在學(xué)習(xí)過程中形成健康的審美意識和敏銳的審美能力。同時，受教者通過接受舞蹈藝術(shù)教育還能夠領(lǐng)悟人生的真諦，形成正確的人生觀和價值觀。眾多經(jīng)驗告訴我們，從小接觸舞蹈教育的人個體自律性較強，對真善美與假惡丑識別，具有旗幟鮮明的愛與憎的態(tài)度。在進入大學(xué)的第一天的入學(xué)教育中，老師要求我們：“在大學(xué)里不僅是要學(xué)會做學(xué)問，更重要的還要學(xué)會做人?！边@個“做人”就是要做一個有文化、守紀律、有道德品格高尚的人。這高素質(zhì)的形成不是在大學(xué)里短期形成的，而是從小接受的基礎(chǔ)教育中養(yǎng)成了一種良好的個體審美習(xí)慣，并將這個“習(xí)慣”帶進大學(xué)，依附一生。所謂“興于詩，立于禮，成于樂。”就是說，即使你的數(shù)理化再好，缺乏獨立在世上立身行事的本事，沒有健全的人格，沒有衡量美的標準，你這個人也不能成大事。當然，舞蹈藝術(shù)教育的實施不是靠推理，也不是靠說教，而是借助具體可感知的藝術(shù)形象，通過受教者親歷親為的藝術(shù)實踐來完成的。從一定意義上來講，舞蹈藝術(shù)教育是使人類達到自我完善的重要途徑。

西方等發(fā)達國家在藝術(shù)教育上都走在我們的前列，為我們做出了榜樣，我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展時期，社會文明建設(shè)，全民素質(zhì)的提高理應(yīng)高度重視，將我國的《標準》擺上議事日程予以落實。要實現(xiàn)教育夢，必須在中、小學(xué)兌現(xiàn)我國藝術(shù)教育《標準》，在我國的大、中、小教育中給予舞蹈藝術(shù)教育以應(yīng)有的一席之地，這不僅是培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切需要，同時也是造就良好社會風(fēng)氣的要求使然。[3]換言之，將舞蹈藝術(shù)教育納入到國民基礎(chǔ)教育體系中加以全面普及推廣，才能高速有效地提高全體國民素質(zhì)，讓我們的國人盡快地成為在世界經(jīng)濟中具備生產(chǎn)能力和競爭能力的勞動大軍。

綜上所述，舞蹈藝術(shù)教育在人的全面發(fā)展的教育中，具有不可替代的獨特效能，這些效能相互滲透、相互作用，并且能夠滲透到其他教育中產(chǎn)生綜合效應(yīng)。因此，舞蹈藝術(shù)教育是實現(xiàn)教育夢的一個組成部分，也是人的個體實現(xiàn)全面發(fā)展教育中不可或缺的重要組成部分。

參考文獻：

[1]王仲華 溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[M] 北京.人民出版社. 2003.（10）

[2]摘自第七屆國民音樂教育改革研討會材料：《美國藝術(shù)教育國家標準》

[3]周 峰.素質(zhì)教育——理論、操作、經(jīng)驗[M]廣州.廣東人民出版社. 1998.（36）