王程程

摘要：隨著新課改標準的制定，要求在初中英語語法教學中，語言教師不僅要在自身專業(yè)水平上下功夫，還要提升學生對英語語法學習的興趣，變單一的教學模式為雙向的互動的教學模式。探索高效的英語語法教學模式，創(chuàng)新教學方式方法，鼓勵學生多讀、多聽、多寫。但研究發(fā)現(xiàn)在課程標準改革背景下，英語語法教學還存在諸如語法教學理念落后、教師教學方法陳舊以及教學機制不全等問題，需改善現(xiàn)狀，提高初中教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程標準；英語語法；問題；對策

教育部門為提升素質(zhì)教育的比例，在綜合考慮多方意見的基礎上提出新課程教學標準改革，要求改變教學現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)的單一的教學模式變?yōu)榛拥?、雙向式的教學模式，提升學生在學習過程中的主動性，變說教式教學為啟發(fā)式教學，倡導老師的作用主要在于引導，尤其是初中學生，在思維和想法還處于發(fā)展階段，需要教師創(chuàng)新教學理念，將課堂營造成相互學習，討論的學習環(huán)境，便于英語的學習與交流，創(chuàng)設一個說英語的環(huán)境，讓學生可以突破自己，大膽的說英語。

一、課程標準基礎上的初中英語語法教學

在初中英語的學習過程中，老師在其中的作用非常大，特別是初中學生的思維還處在發(fā)散階段，需要老師給予正確的方法引導學習，激發(fā)學生學習的自主性與興趣性。目前，新課程標準改革辦法實施了一段時間，但由于老師自身對新課程標準改革的各項規(guī)定不熟悉，沒有引起足夠的重視，所以在英語教學過程中，更重視啞巴式英語的學習，只要會做題、會考試、會拿高分便是優(yōu)秀的學生。相對于英語教學來說，不重視語法的學習，就像學習漢字不學拼音，最后還是不會讀，只會寫。而閱讀是寫作的基礎，在英語學習中非常重要，需要老師重點把握。但研究發(fā)現(xiàn)許多英語老師將英語作為一門口語交際課來上，忽視語法在其中的重要性，在英語教學方面存在不平衡式的教學，最終也不利于學生全面的掌握英語學習[1]。通過研究探索初中英語語法教學模式，使初中英語語法教學步入新課程改革的軌道上來，將語法教學與口語教學相結(jié)合，真正實現(xiàn)語法教學方式的全面提升與改進。

二、初中英語語法教學存在的問題

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，老師在語法課的學習上，更注重學生對語法的某些規(guī)則的掌握，并對語法規(guī)定提出背誦記憶的要求，叮囑記住便會做題與考試，而不太關(guān)注對語法學習的實際運用，特別是在日常交流中的實際運用，因此在新課標改革下，初中英語語法教學還存在問題：

（一）語法教學理念陳舊

初中英語教學中，教師是英語學習的引路人，尤其在初中是學生打好英語學習的基礎，必須得到老師的重視。而英語教學中尤為重要的一環(huán)便是關(guān)于語法的教學，但事實上，許多教師認為語法教學在英語教學中不重要，在進行語法教學時也只要求對重點語法規(guī)則進行重點記憶，不關(guān)注在實際口語交流中語法使用是否得當，因此，由于教師陳舊的教學觀念，使得學生不重視語法學習，直接的后果便是學生知所然卻不知其所以然，不利提升英語教學。

（二）語法教學方法落后

新課程標準改革出臺后，對學校的要求是提高學生的綜合素質(zhì)教育，注重德智體美全面發(fā)展。然而在初中英語語法教學上由于教師自身的教學方法的落后，沒有及時更新教學方法，直接導致在新媒體發(fā)展時代下，減少語言學習的多樣性，對語法教學方法的探索不夠，在英語教學課堂上過于死板、沉悶，不利于學生自主性學習的提高，不利于教師與時俱進和發(fā)揮教育的作用，同時也不利于學校的綜合、全面發(fā)展[2]。

（三）語法教學機制不全

初中英語語法教學要提升，除了教師的教學作用外，從宏觀上來說，學校也要適應新課標改革的進程。但當前出現(xiàn)的現(xiàn)狀表明學校在激發(fā)英語語法教學中的努力還做得不夠，沒有形成完備的語法教學體系，缺乏健全的語法教學機制，直接沒有引起教師對語法教學的重視。

三、提升語法教學的措施

由上述問題可見，初中英語教學在語法教學方面還存在諸多問題，直接影響新課標改革的進程，需要針對問題，提出改進措施，促進語法教學的發(fā)展。

（一）更新語法教學觀念

在初中英語語法教學中，教師的教學觀念對學生學習英語產(chǎn)生極大的影響，因此，隨著時代不斷發(fā)展，教師也要隨時更新教學理念，保證教學質(zhì)量。首先便是認真研讀新課標改革的內(nèi)容；其次要結(jié)合教學實際加以改變，不要做較大的變動，要循序漸進的實施，在潛移默化中改變學生對語法學習的看法；最后教師在日常的語法教學中要懂得使用先進的語法教學工具，及時加強學習，改善教學理念，以正確的教學理念影響學生對語法學習的認識。

（二）創(chuàng)新語法教學方法

要提升初中英語語法教學的質(zhì)量，引起學生對語法學習的興趣，關(guān)鍵在于教師在語法教學過程中的教學方法的創(chuàng)新，教師在日常生活與工作中要多留心身邊小事，學習教學方法，提升教學能力，如采用情景教學法、趣味教學、利用圖表、視頻等的方法加深對語法學習的理解程度，尤其是建立圖表將相同的、相似的語法規(guī)則歸納整理在一起，便于理解與記憶，同時還要鼓勵學生多在實際生活中加以運用[3]。

（三）健全語法教學機制

推動新課標改革的順利實施，不僅僅需要教師與學生的努力，同時還需要學校給予大力的支持，包括資金、人才、管理等方面的支持。尤其是建立健全初中英語語法教學機制，多組織語法運用活動，激發(fā)學生對語法學習的熱情；培養(yǎng)語法教學的專業(yè)人才，提升語法教學質(zhì)量，使英語教師重視語法教學，將英語學習拉入正確的發(fā)展進程中來。

總結(jié)：初中英語教學尤其是語法教學在新課標改革階段還存在許多發(fā)展誤區(qū)，不利于提高學生的綜合素質(zhì)，影響素質(zhì)教育的推進，必須找出現(xiàn)階段存在的問題，如教學理念、方法、機制等方面的問題，針對問題，提出解決辦法，推動語法教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]鄭海燕. 基于課程標準的初中英語語法教學[J]. 英語教師， 2017， 17（13）：150-153

[2]梁葉枝. 淺談初中英語語法教學中存在的誤區(qū)及相應對策[J]. 學周刊， 2017（2）：38-39

[3]張杰. 淺談初中英語語法教學方法[J]. 學周刊， 2017， 26（26）：55-56