李文

就物理學知識而言，初中時期是學生系統(tǒng)接觸物理知識的起點.在教學過程中教師主要面對的教學問題是學生的學習積極性不夠，為了解決這一問題，實驗教學是必不可少的.在原有教學體系之中，物理實驗刻板、拘謹，極大地阻礙物理實驗教學的開展，這就要求教師在教學過程中要對物理實驗教學策略進行調(diào)整，可以采用分組的教學形式，激發(fā)學生對物理實驗學習的興趣，教師要培養(yǎng)學生的實驗探究意識，從實驗學習中獲取理論知識并驗證.

一、合理劃分小組，明確實驗任務

在初中物理實驗教學過程中，教師往往只會對學生進行基本的實驗安全教育，并在這一基礎(chǔ)上為學生說明實驗要點，講解實驗結(jié)果.這種教學顯然是不合時宜的，極大地限制了學生學習物理實驗的積極性.事實上，當學生事先預知物理實驗結(jié)果時學生的學習積極性自然是最差的.同時，這種實驗模式是“大雜燴”式的，每個學生沒有明確的任務要點，這就使得大部分學生不能夠切實參與物理實驗學習.這就要求教師在教學過程中要對學生合理地劃分小組，明確實驗任務，以保證每一個學生都能夠參與實驗學習.教師要遵循均衡原則，盡量維持小組間學生實驗水平的一致性.

例如：在進行“測量物體密度”實驗時，可以將學生分為六人小組，為學生明確相應的任務與職責.這種小型實驗不需要過多的人數(shù)，同時要保證每個學生都能夠參與物理實驗學習，調(diào)動每位學生的學習積極性.在學生實驗結(jié)束后要求學生以小組為單位將小組內(nèi)的實驗情況寫成報告，以此為基礎(chǔ)對學生小組進行合理評估，可以在下次的物理實驗教學中提高教學的有效性.

二、引導學生準備意識，提高實驗學習效率

在初中物理學習過程中最易出現(xiàn)的問題是學生缺乏必要的實驗準備，認為實驗課程屬于“附加課程”，其作用只是為了驗證已經(jīng)在課堂上的理論知識，產(chǎn)生了物理實驗學習中的怠惰情緒，這自然不利于初中物理實驗教學的開展.教師在教學過程中要引導學生實驗準備，以提高實驗學習的效率與質(zhì)量.教師在這一過程中要多加引導，幫助學生解決相應的理論問題，更為重要的是幫助學生解決實驗器材的問題.由于小組式的實驗學習會比集中式的實驗學習占據(jù)、消耗大量的實驗器材，最易出現(xiàn)的問題就是實驗器材準備不足.教師應當及時地更新舊器材，為學生儲備相應的器材，推進小組實驗學習.當然，教師在教學過程中也要適當?shù)叵拗茖W生使用器材，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力.

例如在進行“電燈電路”實驗時，就可以不給學生配備一號干電池，而是為學生準備了橘子等原料.引導學生制作水果電池進行實驗，這種與以往不同的實驗學習方式會調(diào)動學生的學習積極性，并使得學生對電池電路原理有著更為深入的了解與掌握.

三、合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)，重視學生的學習反饋

教師進行分組實驗教學時應當合理安排實驗課堂的教學結(jié)構(gòu)，原有實驗教學中教師的教學思路大多為：理論教學——實驗驗證——總結(jié).這種教學思路是較為高效的，但從實際效果上講，由于缺少學生自我消化的步驟，學生的學習效果并不好.因此教師在進行小組實驗教學時應當樹立新的實驗教學結(jié)構(gòu)，重視學生的學習反饋，并對學生學習狀況進行相應的檢驗.

例如在教學過程中對學生進行實驗考試，將學生在實驗中的表現(xiàn)按照一定的規(guī)則折算成成績歸入到學生的學科成績之中，借助這種方式使學生重視物理實驗學習.當然，這種規(guī)則的建立應與學生進行詳細的討論，使學生認可這一規(guī)則，促進初中物理實驗教學的發(fā)展.

四、更新物理分組實驗教學模式

對于傳統(tǒng)的物理實驗模式來說，其是相對較單一的，學生在長期的重復實驗中就很容易對其失去學習的興趣.所以，教師在備課中應該對實驗模式進行積極的思考和創(chuàng)新，不斷引起學生的學習興趣，更好地進行實驗教學.教師在教學的過程中可以組織實驗比賽的方式，比賽哪組學生做得實驗快、實驗質(zhì)量高，激發(fā)學生之間的學習興趣.通過進行實驗評比，就可以不斷激起學生對物理知識的探索.教師在進行分組實驗時，應該首先做好課前實驗準備工作，并且判斷課本中所給的實驗步驟是否正確.在實驗結(jié)束后要評選出最優(yōu)的實驗小組，并將學生的表現(xiàn)記錄到學生的平時成績中，激發(fā)學生的學習積極性.

總之，初中物理教學主要是理論教學，但隨著我國素質(zhì)教育的不斷強化，實驗教學也愈發(fā)顯得重要，教師在學生物理學習初期就培養(yǎng)學生相應的實驗探究學習意識，有助于形成較為完善的物理學習體系，從而更好地發(fā)揮小組實驗學習方式的優(yōu)勢.教師應在其中較好地引導學生，發(fā)揮自身教學作用.