李月周

初中階段學生處于從感性認識到理性認識的轉變過程，不少學生感覺數(shù)學學習困難增多，更有甚者喪失學習興趣.這必須引起數(shù)學教師的高度重視，做好學生邏輯思維能力的培養(yǎng).正如新課程標準所指出的那樣，“數(shù)學教學中應發(fā)展學生的邏輯思維能力.”事實上，衡量一個學生素質的標準就是學生的思維方式.實踐也表明，學生邏輯思維能力愈強，數(shù)學學習水平愈高.為此，教師要尋求自身教學方式和思維習慣的改進，引導學生建立起科學周密的邏輯思維，真正激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學人才.

一、學生邏輯思維養(yǎng)成存在的限制性因素

1.教師重視不夠.學生良好的數(shù)學學習能力需要邏輯思維做支撐，而學生的數(shù)學邏輯思維不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)，而事實是，初中階段不少數(shù)學教師忽略了學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，不注重新的教育理論的學習，自身數(shù)學素養(yǎng)不足，教學中依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把教材知識作為重點和中心，強化課本理論講授，課下進行大量的訓練，學生跟隨著老師的指揮棒，時間久了，數(shù)學學習成績?nèi)圆灰娪卸啻蟮奶岣?，反而感覺學習索然無趣，叫苦不迭.

2. 教學方法機械，學生思維機械.初中階段學生邏輯思維養(yǎng)成的關鍵是發(fā)散性思維，要求學生在學習中具有良好的聯(lián)想能力，由此及彼，聯(lián)想出相關的知識；不僅如此，學生還要能夠結合知識點舉一反三，從不同的角度去分析同一個問題，將問題理解透徹，分析到位.這種能力不是學生自學就能夠掌握的，需要教師在教學中注意自身的教學方法，做到能夠靈活教學，通過不同題目實施發(fā)散性思維授課，學生在教師的引導下，慢慢掌握發(fā)散性思維的各要素.事實上，部分初中數(shù)學教師不講求教法，科學性不強，死板有余，靈活性不足，致使學生思維機械呆滯，甚至影響到正常的學習與生活.

3.師生溝通不足.親其師方能信其道，這是亙古不變之道.應當看到，不少數(shù)學教師與學生溝通不足，師生間交流不多，致使教師的親和力彰顯不足.需要強調(diào)的是，教師是學生的直接教導者，教師和學生之間溝通渠道缺乏多樣化和有效性就會直接影響教師在學生中的威信，教師的教育教學效果就會打折扣，這自然也影響教師對學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng).

二、學生邏輯思維的養(yǎng)成

1.提升理論素養(yǎng).打鐵還需自身硬，這是硬道理.不少教師抱怨學生思維不靈活，呆板，不會變通.在筆者看來，教師還需要更多地自我反省一下，去審視自己數(shù)學教育教學中是不是較多地注重學生數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)，自己教育教學素養(yǎng)是不是深厚.為此，數(shù)學教師要下功夫學習新課程標準，學習接收先進的教育教學理論，追求自我提升，提高自身素質，從而掌握先進的教育理論，構建起現(xiàn)代教育教學理念，采取適合學生實際的教學模式，積極引導學生建立數(shù)學邏輯思維，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣.

2.創(chuàng)新教育教學模式，開發(fā)學生思維.數(shù)學要求學生具備較強的邏輯思維能力，如果教師不注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)久而久之就會使得數(shù)學課堂枯燥乏味，學生處于被動地位，盲目跟隨老師，逐漸產(chǎn)生厭煩心理.所以，平時數(shù)學教學中教師要積極學習先進的教學模式，合理采用信息技術，調(diào)動學生積極性，使他們參與課堂教學活動，能夠與教師相互配合，形成互動，展開討論；教師也要順勢而為，讓學生自己動手，自己總結知識點，羅列解題思路，能夠融會貫通，從而開闊視野，體會到數(shù)學學習的快樂，樹立學習自信心，激發(fā)思維活動，提高思維能力，提升數(shù)學學習素養(yǎng).

3.和諧師生關系.和諧的師生關系是教師做好教育教學工作的基礎.教師擔負著教書育人的使命，所以要沉下心來，戒浮躁，走進學生，了解學生數(shù)學學習中存在的困難，急學生之所急，想學生之所想，為他們排除學習中存在的問題，做好學生的輔導工作，消除學生不愿與老師交流的戒備心理，使學生在平等、和諧的師生關系中健康成長，讓學生滿懷信心地投入到數(shù)學學習中；教師要充分運用現(xiàn)代信息工具，建立與學生溝通的渠道，讓師生間的溝通保持有效性，鼓勵學生自由發(fā)表創(chuàng)意性想法，如此，學生就會親其師，信其道，從而提高學習效率.

總之，初中階段學生處于從感性認識到理性認識的轉變過程，數(shù)學學習困難增加，學習興趣減弱.教師必須高度重視，尋求自身教學方式和思維習慣的改進，引導學生建立起科學周密的邏輯思維，真正激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)學人才.