陸春雷

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合是當前教學(xué)的必然選擇，在多媒體課堂、優(yōu)秀電子課件、微課制作等方面已經(jīng)進行了具體的融合工作，收到了很好的教學(xué)實踐效果.具體來說，做好信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手.

一、搭建信息平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合在于其搭建了信息交流的平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件.高中物理教學(xué)中，涉及大量的公式和概念，如果簡單從邏輯推理和理論知識進行學(xué)習(xí)，這些公式和概念理解起來難度通常非常大.借助信息技術(shù)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到平臺上，利用視頻教學(xué)、模擬動畫等多種方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，人教版“牛頓第一定律”課程教學(xué)中，其難點在于如何理解“一切物體都有保持原來的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)”和“慣性是物體的固有屬性”這一概念.針對這些教學(xué)難點，我鼓勵學(xué)生提前通過校園局域網(wǎng)和視頻網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容，對重點內(nèi)容做好了解工作，特別是如何理解“慣性與質(zhì)量有關(guān)，與物體速度無關(guān)”這句話.通過課堂預(yù)習(xí)，我提前說明了牛頓第一定律的學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生事先在信息平臺上進行學(xué)習(xí)，理解和掌握信息交流平臺對這方面的解釋，無論是正確解釋還是錯誤解釋，學(xué)生都可以博覽群長，這樣在課程教學(xué)中，與教師教學(xué)內(nèi)容相互印證，自然就可以更好地理解牛頓第一定律的內(nèi)容.

二、構(gòu)建動畫模擬，降低內(nèi)容學(xué)習(xí)難度

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合要從降低內(nèi)容學(xué)習(xí)難度入手，將物理知識融入到信息技術(shù)當中，化繁為簡，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容.高中物理中很多物理現(xiàn)象和概念事實上都可以依靠模擬動畫來完成，依靠動畫展示理論學(xué)科的內(nèi)容，提高學(xué)生興趣度的同時激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.

例如，人教版“法拉第電磁感應(yīng)定律”課程教學(xué)中，教材設(shè)計中基本都是理論加圖片的形式，其教案設(shè)計多為從物理發(fā)展史方面對法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)展實驗進行介紹，幫助學(xué)生更好理解當時的操作，然后進行理論概念的學(xué)習(xí)，了解感應(yīng)電動勢、電磁感應(yīng)、磁通量變化率等內(nèi)容.這種教學(xué)模式過于理論和枯燥，特別是各種物理概念之間的關(guān)系只能是死記硬背才可以牢記，缺少知識直接的聯(lián)系性，無法滿足高中生的發(fā)展需要.而通過信息技術(shù)，可以將法拉第電磁感應(yīng)定律以動畫的形式展示出來，將電動勢、電磁感應(yīng)、磁通量變化率等內(nèi)容關(guān)系以動畫形式模擬出來，既可以形象直觀地展示出物理概念之間的關(guān)系，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果.

三、營造教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合可以營造出恰當?shù)慕虒W(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容更好地融入到課堂教學(xué)當中.信息技術(shù)在課堂上的使用集中體現(xiàn)為幻燈片電子課件的使用，其可以將課本中的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，保證了同一時間段學(xué)生注意力集中在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)內(nèi)容開展具體教學(xué)工作，避免了其他因素對學(xué)生注意力的分散.

例如，人教版“勻變速直線運動的研究”課程教學(xué)中，我依托電子課件教學(xué)方式，實現(xiàn)概念講解以后，例題輔助的方式進行教學(xué).這樣學(xué)生既可以完成概念學(xué)習(xí)，又有例題進行驗證，學(xué)生在解題過程中可以更好地加深對概念和公式的理解.比如，對于速度和時間的關(guān)系公式，我是這樣教學(xué)的：首先，我提出了勻變速直線運動的研究a是恒定的，那么，從a=（v1-v0）t可以推導(dǎo)出勻變速直線運動的速度公式為vt=v0+at；然后，我選擇了一個例題讓學(xué)生根據(jù)公式進行分析和計算，汽車在緊急剎車時，加速度的大小是6m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車行駛的最大速度是多少？通過計算，學(xué)生很快就會算出答案也容易理解這部分內(nèi)容.在這個題目解題過程中，我將勻變速直線運動的速度公式與題目放在同一頁，而解題過程放在第二頁，這樣學(xué)生既可以直接應(yīng)用公式，同時也可以實現(xiàn)解題完成以后，在第二頁尋找解題思路和正確答案，同時判斷解題過程中哪里出現(xiàn)了問題.

總之，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合是時代發(fā)展的要求，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自我探索能力的重要手段，也是現(xiàn)代教育的重要特征.教師在教學(xué)過程中一定要積極進行信息技術(shù)整合工作，做好相關(guān)技術(shù)儲備，提高將信息技術(shù)與教學(xué)進行融合的能力.