蔣旭冬

摘要：本文著重分析了思維導圖在初中物理教學中的重要性，合理地運用思維導圖，可以有效激發(fā)學生學習物理的熱情，增強學生的物理綜合運用能力，在教學中要增強教師運用思維導圖的教學意識.

關鍵詞：思維導圖 實踐性教學

思維導圖是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦擴散思維的展開.合理地將思維導圖運用到初中物理實踐性教學當中，不僅可以有效提高學生的綜合運用能力 ，而且能使知識系統(tǒng)化條理化.實踐發(fā)現(xiàn)，思維導圖非常適用初中物理的教學工作 ，且對教學成果會產(chǎn)生積極和深遠的影響. 下面我根據(jù)自己的切身體會把如何利用思維導圖進行學習做以下總結.

形象地來講，應用思維導圖進行學習就如同帶著一張地圖和指南針，可以讓自己對所要去的地方選擇合適的路線，做出有效地安排而不致于迷失方向.通過在初中物理教學介入思維導圖，可以有效解決在教學中遇到的困難，將知識更加直觀地展現(xiàn)在學生面前.

所謂思維導圖，其實是一種發(fā)散思維 ，且這種思維具有一定的放射性，利用這種模式我們可以對物理教學的思維進行拓展和延伸，循序漸進.它有如下作用：

1.思維導圖提高課堂筆記的效率.

教師應教給學生做物理“有效的筆記”的方法.傳統(tǒng)的筆記是單純的文字，只用紅筆強調(diào)重點，學生無需多動腦筋，只需照搬黑板板書或老師口頭講解.這種方式速度既慢且關鍵信息與大量不相干的詞語混淆在一起，筆記殘缺且難構建起物理知識體系.針對傳統(tǒng)筆記的弊端，畫思維導圖是一種更好的筆記方法：教師課前讓學生準備一盒彩色筆和幾張白紙，讓學生嘗試將課堂內(nèi)容用不同顏色的筆進行記錄.這種物理筆記方式，系統(tǒng)且簡潔明了，在創(chuàng)造性思維和邏輯思維提高的同時，增加了學習的有效性和趣味性.例如，在“歐姆定律”的教學中，教學內(nèi)容涉及了很多公式和關系等.如按傳統(tǒng)的板書一點一點記筆記會占用很多時間，不利于學生將各種概念聯(lián)系起來.若在課堂上引導學生畫下思維導圖，便能清楚讓學生理清歐姆定律各個概念間的內(nèi)在聯(lián)系.

2.思維導圖提高學生復習效率.

學科的特點決定物理的復習絕不能單靠死記硬背、機械記憶.利用思維導圖進行物理復習將大大提高復習效率.因思維導圖具有有序歸類的特點，能幫助學生迅速把握關鍵點、重難點，并在復習過程中對新發(fā)現(xiàn)的知識和瞬間的靈感進行及時的記錄和補充，讓枯燥無味的復習變得富有生機，充滿趣味性.舉個例子：在物理復習課上，教師安排學生針對本章節(jié)所學的內(nèi)容在白紙上用不同顏色的色彩符號、簡單的語句畫思維導圖.學生在繪制思維導圖時遇到困難，就能知道自己在學習中還存在哪些不足，從而查漏補缺.學生把自己的思維導圖跟同學或老師的思維導圖進行比較和討論時，不清楚的問題就會變得明朗，并很快找到解決問題的辦法.如果對所畫的思維導圖及時復習，效果更好.我們可以在晚上對新的思維導圖仔細復習15分鐘，舊知識用5分鐘，早上在腦中重現(xiàn)思維導圖，對照原有的思維導圖，彌補不足的部分，強化記憶.此外，學生在畫思維導圖時，還會自然地流露出對物理知識的情感，以各種各樣的圖形或色彩表達出來.因此，思維導圖不僅能評價學生對知識理性認識的清晰性，也能了解其內(nèi)心的情感品質(zhì).學生也可以把自己比較滿意的思維導圖貼在課桌上經(jīng)?？?，達到及時復習和鞏固的作用，在不知不覺中牢固掌握了基礎知識，輕松地實現(xiàn)將書本由“厚”轉(zhuǎn)“薄”.

在初中物理教學中，物理導圖是表達發(fā)散性思維的有效的物理圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種革命性的物理思維工具.思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題物理的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把物理主題關鍵詞與物理圖像、物理顏色等建立記憶鏈接.物理思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的物理規(guī)律，協(xié)助人們在物理科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限物理潛能.思維導圖因此具有人類思維的物理教學強大功能.

綜上所述，初中物理教學活動以物理教師為“主導”， 以物理考試大綱及其說明為依據(jù)，準確地把握教材的重點和難點，運用思維導圖啟發(fā)和引導學生掌握重點知識，讓學生通過回憶、梳理書本知識，鞏固關鍵的重要的知識.這不僅僅改變了物理教師傳統(tǒng)的教學理念 ，還使得教師對思維導圖在物理教學中的輔助作用給予充分的認知，這對于初中物理教學的發(fā)展至關重要.