陳世林
摘要:在應(yīng)用型大學(xué)中的藝術(shù)學(xué)生同理論型大學(xué)有很大區(qū)別,今后面向的工作崗位都是實踐能力要求比較高的環(huán)節(jié),他們不能再沉浸在純藝術(shù)之中,自我陶醉,必須要能了解項目和藝術(shù)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié),所以邏輯思維對于這類學(xué)生來說必不可少,本文作者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是在獨立的思想王國中,很難理解邏輯思維對藝術(shù)應(yīng)用的重要性。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;藝術(shù);學(xué)生;邏輯思維
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2018)08-0260-01
一、藝術(shù)生的特點
l.基礎(chǔ)知識比較薄弱。藝術(shù)類學(xué)生是指在高中階段經(jīng)過藝術(shù)的培養(yǎng),進入高校繼續(xù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)的學(xué)生。一般專門進行藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生,基礎(chǔ)課程的成績基礎(chǔ)都不是特別突出,一大部分是因為基礎(chǔ)學(xué)科跟不上,被迫轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)。甚至有學(xué)生是在家長的要求下,為了圓一個大學(xué)夢。所以一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)根本沒興趣?逃課、逃學(xué)現(xiàn)象比較突出,學(xué)習(xí)比較被動。
2.自我約束較弱。藝術(shù)生一般都比較喜歡自由的學(xué)習(xí)氛圍,對事物不拘泥一格,學(xué)習(xí)比較情緒化,反過來一旦學(xué)習(xí)提上了興趣,會完全進入忘我的境界,非常具有創(chuàng)造力,他們往往會因為完成感興趣的事情而廢寢忘食,達到不顧一切的境界。特別是對于專業(yè)的學(xué)習(xí),但如果必須按照事先規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容去做,就有一些反感。
3.思維比較活躍。正是因為藝術(shù)類學(xué)生不喜歡墨守成規(guī)的個性特點,所以他們就喜歡新奇的事物,在生活中對一些個性的事物特別感興趣。在學(xué)校和生活中都不喜歡墨守成規(guī),總喜歡追求新奇的方法去解決問題。所以往往可以看出他們的做事的別出心裁。加上現(xiàn)在大學(xué)生大多是獨生子女一代,所以在個性上更加張揚。
4.情緒化嚴重。正因為大多數(shù)藝術(shù)生都是按照自己的個性去學(xué)習(xí)和處理問題,所以往往導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)得好,有的學(xué)生有很差,造成非常大的反差,學(xué)生喜歡按照自己的思維去學(xué)習(xí),但由于又缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗,所以有可能他們的經(jīng)驗都會走很多彎路,最后自己也走不通了,這樣就很容易情緒化,進而會失去方向,但又堅持自己的個性,不喜歡改變,總認為自己的方式是對的,所以就走入死胡同,最后就耽誤了學(xué)習(xí)進度。
二、藝術(shù)類學(xué)生需要邏輯思維的原因
l.藝術(shù)創(chuàng)造的需要。藝術(shù)本來就不是純感性的創(chuàng)造活動,在進行作品的創(chuàng)作過程中,必須伴隨大量的邏輯分析和理性的心理活動,只有經(jīng)過理性分析以后,藝術(shù)作品才具有深度,才能讓人接受。根據(jù)藝術(shù)學(xué)相關(guān)理論,其實無論是實用藝術(shù)還是傳統(tǒng)藝術(shù),都伴隨理性思維。
2.實用性的需要。并且應(yīng)用型美術(shù)的前提就是實用性,對于應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的藝術(shù)類學(xué)生,首先就是要讓他們的學(xué)習(xí)成果具有實用性。雖然藝術(shù)始終是圍繞個性來開展的,但應(yīng)用藝術(shù)必須要滿足大眾的審美需求,服務(wù)對象是大量的社會群體。藝術(shù)作品的審美必須貫穿于理性的分析基礎(chǔ)之上。反過來說,邏輯本身具有形式化的特點,只有將邏輯理解的內(nèi)容符號化,形式化,普通民眾才能理解,才能接受。
3.團隊合作的需要。應(yīng)用型美術(shù)都是為了服務(wù)于生產(chǎn),在生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中,各個工種都會參與其中,為了完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù),必然要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都要用理性邏輯的思維方式去分析項目的各個環(huán)節(jié)的需求,這樣才能形成團隊的力量。
三、學(xué)習(xí)教學(xué)活動中對邏輯思維的培養(yǎng)方式
1.教學(xué)內(nèi)容上培養(yǎng)。高校藝術(shù)課程的設(shè)置不能過于單一化,畢竟培養(yǎng)的是應(yīng)用型藝術(shù)人才,所以,我們的學(xué)生都應(yīng)該有邏輯思維的習(xí)慣。引入一些培養(yǎng)邏輯思維的課程,比如開設(shè)簡單的程序設(shè)計課,讓學(xué)生對程序邏輯有一個基本的了解,也有助于他們的形象思維的培養(yǎng)。藝術(shù)類學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不牢固,往往對程序知識比較有抵觸情緒,這個時候作為教師要因勢利導(dǎo),用比較形象的方式去講授一些枯燥的程序知識,這樣學(xué)生接收起來就容易多了。
2.實訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)。在針對學(xué)生邏輯思維習(xí)慣比較欠缺的問題,在安排學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時,前置實訓(xùn)環(huán)節(jié),對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排注入邏輯訓(xùn)練環(huán)節(jié),通過這樣的培訓(xùn),學(xué)生能在實際項目中訓(xùn)練到怎么去思考項目的邏輯關(guān)系,同時也鍛煉了自己的思維能力。
3.在橫向項目中鍛煉。在應(yīng)用型大學(xué),要創(chuàng)造更多機會,讓學(xué)生進入的項目之中,從項目的調(diào)研、啟動、進行、驗收、收尾等工作環(huán)節(jié)中親自參與其中,得到親身體驗,項目中的各個環(huán)節(jié),特別是對項目的分析,能讓學(xué)生充分發(fā)揮邏輯思維能力,迅速融入團隊。
四、結(jié)語
隨著社會的發(fā)展,對我們學(xué)生要求越來越高,特別是對應(yīng)用型大學(xué)生,不再是閉門造車,也不再是單一的能力發(fā)展,畢竟培養(yǎng)的目標是進入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,要能適應(yīng)社會發(fā)展。各個工作崗位都是包含在每一個小團隊之中,藝術(shù)類學(xué)生也要學(xué)會和其他理科類型學(xué)生的溝通和相處,要站在其他人的角度思考問題,否則學(xué)生適應(yīng)能力就會明顯下降。