雷瑞澤

摘要：在新課程改革的教育背景下，越來(lái)越多的教師意識(shí)到教學(xué)定位以及教學(xué)改革的重要性和必然性，大學(xué)公共音樂(lè)科目的教學(xué)也應(yīng)如此，在實(shí)踐教學(xué)中，積極總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)做好教育定位工作，從改革的角度提出解決對(duì)策，提高教學(xué)有效性，基于此，筆者主要針對(duì)大學(xué)公共音樂(lè)教育定位和改革這一問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探索，提出了自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；公共音樂(lè)；教育定位；改革；問(wèn)題；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）08-0252-01

最近幾年，我國(guó)的大學(xué)公共藝術(shù)教育發(fā)展水平整體不高，同時(shí)未來(lái)的發(fā)展前景也不樂(lè)觀(guān)，為了提高大學(xué)公共藝術(shù)教育的發(fā)展水平，就應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題予以總結(jié)，而后實(shí)施教育定位工作，結(jié)合最終的教學(xué)目標(biāo)，制定極具針對(duì)性的改革策略，希望筆者的分析給有關(guān)教師以借鑒和參考。

一、大學(xué)公共音樂(lè)教育定位環(huán)節(jié)的典型問(wèn)題探討

l.教育體系之內(nèi)的定位不清，課程設(shè)置已呈現(xiàn)邊緣化。大學(xué)階段的藝術(shù)教育是極為重要的課程內(nèi)容，可給人才日后的發(fā)展帶來(lái)極大的影響，此時(shí)，大學(xué)音樂(lè)教師所肩負(fù)的責(zé)任在不斷加重，實(shí)施全面素質(zhì)教育已成為大學(xué)公共音樂(lè)教育過(guò)程中的重點(diǎn)和要點(diǎn)，在藝術(shù)教育工作中，需提高學(xué)生的藝術(shù)教育實(shí)踐能力，但是，部分高校在公共音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新和創(chuàng)新這一問(wèn)題，從而致使部分大學(xué)生缺少審美情感，隨之的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)局限在狹窄的區(qū)域內(nèi)。另外，一些高校在公共音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更加強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)教育給學(xué)生思想道德以及文化素質(zhì)所帶來(lái)的正面影響未能給以重視，這就會(huì)相應(yīng)的給院校的公共音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展形成阻滯性作用，一定程度的降低教學(xué)效果較差，致使課程設(shè)置也會(huì)面臨著各類(lèi)問(wèn)題。

2.大眾傳媒給教育工作造成影響，難以對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行定位。當(dāng)前的時(shí)代背景下，大眾傳播媒介的迅猛發(fā)展，各種各樣的音樂(lè)形式不斷的在人們的生活中滲透，這一過(guò)程中，群眾更容易接受流型音樂(lè)，大學(xué)生也會(huì)受到這一趨勢(shì)的影響，過(guò)分追求流行音樂(lè)，過(guò)多的吸收“快餐文化”，這些都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的偏頗，基于學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)形式，開(kāi)展大學(xué)公共音樂(lè)教育工作，在這樣的音樂(lè)氛圍影響下，學(xué)生容易出現(xiàn)盲目崇拜歌星的現(xiàn)象，對(duì)流行音樂(lè)過(guò)于狂熱，致使大學(xué)公共音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)邊緣化，難以精準(zhǔn)的做好教學(xué)內(nèi)容上的定位工作。

二、大學(xué)公共音樂(lè)教育定位和改革方式探析

高校在開(kāi)展公共音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，會(huì)面臨著許多的問(wèn)題，使整體的教學(xué)體系無(wú)法做到精準(zhǔn)的定位，基于此，需給以針對(duì)性的解決方案，提高教學(xué)有效性。

l.對(duì)教育體制進(jìn)行改革，明確公共音樂(lè)課程的地位。高校在落實(shí)公共音樂(lè)教學(xué)工作的過(guò)程中，要基于音樂(lè)教育定位的“邊緣化”問(wèn)題，制定切合實(shí)際的解決方案，可強(qiáng)化公共藝術(shù)教育的指導(dǎo)和規(guī)劃力度，對(duì)公共藝術(shù)的教育機(jī)制不斷的完善和優(yōu)化，充分汲取域外公共音樂(lè)教學(xué)中的先進(jìn)理念，將公共藝術(shù)作為高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)公共音樂(lè)教學(xué)的制度化和規(guī)范化，將藝術(shù)教育課程落實(shí)到實(shí)踐中，將美術(shù)以及音樂(lè)兩大公共藝術(shù)鑒賞課程作為必修課，與此同時(shí)，制定切合實(shí)際的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，融入到高校的教學(xué)體系之中，明確公共音樂(lè)課程在課堂體系中的關(guān)鍵性地位。

2.強(qiáng)化對(duì)于音樂(lè)教育的研究力度，增加音樂(lè)藝術(shù)形式。教育方式和教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)給最終的公共音樂(lè)教學(xué)效果帶來(lái)影響，當(dāng)下，公共音樂(lè)教育過(guò)程中實(shí)際的開(kāi)課率相對(duì)較低，因此，高校就應(yīng)基于這一問(wèn)題，制定教學(xué)計(jì)劃，做好實(shí)踐研究工作，不可僅僅重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，也不可將公共音樂(lè)教學(xué)停留在音樂(lè)知識(shí)的普及層面上，課程的設(shè)置，要體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，運(yùn)用輔導(dǎo)課程和公共選修課程相結(jié)合，將增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)作為公共音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在擇選這些公選課時(shí)有一定的選擇余地，參照“循序漸進(jìn)”的原則，將音樂(lè)藝術(shù)落實(shí)到實(shí)踐中，最終達(dá)到事半功倍的目標(biāo)。

3.強(qiáng)化公共音樂(lè)教育課程建設(shè)力度。高校開(kāi)展公共音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，要明確此課程在整個(gè)教學(xué)體系中所發(fā)揮的作用，凸顯其實(shí)際地位，可在最短的時(shí)間之內(nèi)，選擇選修課和必修課二者有機(jī)結(jié)合的方式，相應(yīng)的提高公共音樂(lè)教學(xué)課程所占據(jù)的學(xué)分?jǐn)?shù)，使此課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可實(shí)現(xiàn)進(jìn)度考核以及課時(shí)考核的正規(guī)化和穩(wěn)定化，為公共音樂(lè)課程教學(xué)提供良好的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。部分高校為公共音樂(lè)教師提供的薪資待遇相對(duì)較低，致使教師的教學(xué)積極性較差，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革這一任務(wù)，此時(shí)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師做好發(fā)展和規(guī)劃工作，制定相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)政策，結(jié)合公共音樂(lè)教學(xué)的需要，提高音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們的社會(huì)價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，高校在開(kāi)展公共音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，常會(huì)面臨著諸多的阻礙性問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高，使公共音樂(lè)教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容等均處于邊緣化，難以做到教育工作的準(zhǔn)確定位，基于這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)制定切合實(shí)際的解決對(duì)策，本文主要從教育體制改革、提高公共音樂(lè)課程地位、增設(shè)音樂(lè)藝術(shù)形式以及強(qiáng)化公共音樂(lè)課程建設(shè)力度等方面提出了相應(yīng)的思考和建議。