孫素建

【摘 要】隨著國際文化交流的頻繁發(fā)展，在外語教學(xué)中，除了詞匯、語法等，文化知識的重要性也不容忽視?！度毡靖艣r》作為介紹日本文化的課程，不僅在擴(kuò)大學(xué)生文化知識，也在促進(jìn)日語語言學(xué)習(xí)方面起著重要的作用。但是由于一系列原因，很多學(xué)生未能通過《日本概況》課程的學(xué)習(xí)扎實(shí)地掌握日本文化，也不能用日語流暢地表達(dá)，即沒能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際文化交流能力。所以本文擬從日本概況課程現(xiàn)狀出發(fā)，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到其教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】日本概況；教學(xué)改革；文化；交際；實(shí)踐

一、概述

為提高外語專業(yè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用，開設(shè)外國文化課程是必不可少的。日本概況課程的教學(xué)目的在于通過學(xué)習(xí)日本文化，從而全面了解日本社會，并鞏固日語基礎(chǔ)知識。雖然我國各相關(guān)院校開設(shè)了該門課程，但其教學(xué)效果卻并不理想，例如很多學(xué)生在課程結(jié)束后，對于日本氣候“桜前線”只有模糊的認(rèn)識，卻不能流暢地用日語進(jìn)行表達(dá)，做不到實(shí)際的用日語進(jìn)行關(guān)于文化方面的交流。即通過該課程的學(xué)習(xí)，未能提高學(xué)生的日語水平和實(shí)際應(yīng)用能力，所以在提高日本文化水平之外，也不能忽略實(shí)際交流能力的培養(yǎng)。本文將關(guān)于《日本概況》課程現(xiàn)狀、改進(jìn)方式做研究論述。

二、《日本概況》課程現(xiàn)狀

（一）日本概況課程內(nèi)容廣而雜

《日本概況》是一門涵蓋日本地理、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、體育、宗教、旅游、外交、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容的課程，課程內(nèi)容廣，信息量大。由于課時(shí)設(shè)置原因，課程重點(diǎn)在于“概況”，即廣泛，不要求深入，課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的適用性。但是現(xiàn)行教材多為日文，一般院校在二年級階段開設(shè)該課程。由于學(xué)生僅有一個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)日語詞匯和語法的學(xué)習(xí)，詞匯量較少，但教材專業(yè)詞匯復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無法全面理解，且不能流利表達(dá)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）課堂時(shí)間限制，教師講解為主

《日本概況》一般開設(shè)頻次為一周一到兩次。課時(shí)內(nèi)容多且課時(shí)任務(wù)重，授課教師難以補(bǔ)充課外的內(nèi)容，且課堂教學(xué)模式基本上以教師講解為主，學(xué)生無法深度參與。課程結(jié)束后，有些學(xué)生依然不清楚例如日本行政區(qū)劃等基本文化知識。總之，傳統(tǒng)的日本概況課程教學(xué)模式不僅無法使學(xué)生對日本國家有深入的了解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際文化應(yīng)用能力。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較籠統(tǒng)。

《日本概況》的常用考核方法為考查和考試。由于課程涉及內(nèi)容廣泛，部分院校采取比較靈活的考查方式，例如期末小論文，專題發(fā)表等。但是由于教學(xué)模式以教師講解，學(xué)生被動接受的方式，雖然采用考查方式，學(xué)生也無法論述自己的見解。此外大多院校采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，考試題型主要是填空、選擇、判斷正誤、描述等。雖然題型多樣，但實(shí)際考核的是學(xué)生的背誦能力，無法體現(xiàn)學(xué)生的思考和應(yīng)用實(shí)踐能力。單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、改革日本概況課程教學(xué)模式的建議

鑒于目前教學(xué)現(xiàn)狀，課程結(jié)束后學(xué)生掌握不了日式表達(dá)方式，依然不能用日語進(jìn)行日本文化的實(shí)際交流。筆者對《日本概況》進(jìn)行了一些探索，提出如下改善建議：

（一）教學(xué)模式的改進(jìn)

1.中日比較法，加深詞匯的理解，從而幫助記憶

中日兩國一衣帶水，中日兩國文化也有著千絲萬縷的關(guān)系。在日本概況課程的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)習(xí)日語的中國學(xué)生來說，可對比的文化知識點(diǎn)很多。因此在授課過程中可以考慮指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)日本概況內(nèi)容。通過與中國文化對比，更能實(shí)際感受其異同，加深理解。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法并用

“日本概況”作為日語專業(yè)學(xué)生的文化課程，知識內(nèi)容廣，只依靠傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程的需求。因此要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體課件集聲音、文字、圖像等多種元素，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識點(diǎn)的理解。例如，在講到關(guān)于日本的旅游景點(diǎn)時(shí)，只看文字描述和圖片難以產(chǎn)生興趣，如果能加入觀光視頻等，能更加生動形象地展示日本的風(fēng)貌，并留下深刻地印象。雖然現(xiàn)在大多院校也在利用多媒體課件，但由于多媒體課件需要大量的資源和制作時(shí)間，因此其精確性和豐富性還有待完善。但由于多媒體課件的豐富性等，學(xué)生過度注重其表面性，反而自身想象力會受限。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法并用，既注重課堂的趣味性，也要重視內(nèi)容的實(shí)用性。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用

為了充分鍛煉語言應(yīng)用能力，在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，例如加入學(xué)生的課題發(fā)表、討論等環(huán)節(jié)，并建議學(xué)生用日語口頭脫稿發(fā)表，用才更能體現(xiàn)出對內(nèi)容的理解，并且也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交流和實(shí)踐能力。此過程中，教師也要參與到討論中，并對于學(xué)生制作的課件，要對其素材包括文本、圖像、動畫等指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的素材加以合理地安排。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能促進(jìn)鍛煉學(xué)生的語言能力和文化交際能力，有效地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

（三）多樣化教學(xué)資源的利用

日本概況的教材由于受到出版周期等的影響，往往做不到與時(shí)俱進(jìn)。為了注重文化內(nèi)容的時(shí)效性，也應(yīng)合理利用教材以外的資源。例如在布置課后作業(yè)時(shí)，除了要求對課堂上的問題進(jìn)行歸納總結(jié)并復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，還應(yīng)要求閱讀相應(yīng)的參考資料，進(jìn)行延伸式學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生利用視頻、刊物等網(wǎng)上資源，隨時(shí)了解最新的日本文化信息。

（四）改善考核和評價(jià)方法

目前多數(shù)院校采用傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷進(jìn)行評價(jià)，即考筆記內(nèi)容的考核方法。雖然題型豐富，但是并不能全面有效的考察學(xué)生的思考和分析能力。《日本概況》課程定位并非主干課程，且包含內(nèi)容廣泛，所以可以嘗試新的考核方法。例如小組課題發(fā)表、撰寫感想文等方式。通過多樣的考核方式能培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力，也能鍛煉獨(dú)立思考能力和語言組織能力。

四、結(jié)語

“日本概況”課程的影響因素和改善方法還有很多，以上只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對該課程的認(rèn)識。筆者認(rèn)為“日本概況”課對日語專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，還需要在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取實(shí)現(xiàn)在了解日本國家概況的同時(shí)，也能靈活自如地進(jìn)行交流和溝通的目標(biāo)。

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