孫素建

【摘 要】隨著國際文化交流的頻繁發(fā)展，在外語教學中，除了詞匯、語法等，文化知識的重要性也不容忽視?！度毡靖艣r》作為介紹日本文化的課程，不僅在擴大學生文化知識，也在促進日語語言學習方面起著重要的作用。但是由于一系列原因，很多學生未能通過《日本概況》課程的學習扎實地掌握日本文化，也不能用日語流暢地表達，即沒能培養(yǎng)學生的實際文化交流能力。所以本文擬從日本概況課程現(xiàn)狀出發(fā)，并總結(jié)教學經(jīng)驗，以便能更好地提高教學質(zhì)量，達到其教學目的。

【關(guān)鍵詞】日本概況；教學改革；文化；交際；實踐

一、概述

為提高外語專業(yè)學生的口頭表達能力，促進語言學習與應用，開設外國文化課程是必不可少的。日本概況課程的教學目的在于通過學習日本文化，從而全面了解日本社會，并鞏固日語基礎知識。雖然我國各相關(guān)院校開設了該門課程，但其教學效果卻并不理想，例如很多學生在課程結(jié)束后，對于日本氣候“桜前線”只有模糊的認識，卻不能流暢地用日語進行表達，做不到實際的用日語進行關(guān)于文化方面的交流。即通過該課程的學習，未能提高學生的日語水平和實際應用能力，所以在提高日本文化水平之外，也不能忽略實際交流能力的培養(yǎng)。本文將關(guān)于《日本概況》課程現(xiàn)狀、改進方式做研究論述。

二、《日本概況》課程現(xiàn)狀

（一）日本概況課程內(nèi)容廣而雜

《日本概況》是一門涵蓋日本地理、政治、經(jīng)濟、教育、體育、宗教、旅游、外交、風俗習慣等內(nèi)容的課程，課程內(nèi)容廣，信息量大。由于課時設置原因，課程重點在于“概況”，即廣泛，不要求深入，課程內(nèi)容具有很強的適用性。但是現(xiàn)行教材多為日文，一般院校在二年級階段開設該課程。由于學生僅有一個學年的基礎日語詞匯和語法的學習，詞匯量較少，但教材專業(yè)詞匯復雜，導致學生無法全面理解，且不能流利表達。為達到教學目標，需要改進教學方法。

（二）課堂時間限制，教師講解為主

《日本概況》一般開設頻次為一周一到兩次。課時內(nèi)容多且課時任務重，授課教師難以補充課外的內(nèi)容，且課堂教學模式基本上以教師講解為主，學生無法深度參與。課程結(jié)束后，有些學生依然不清楚例如日本行政區(qū)劃等基本文化知識?？傊?，傳統(tǒng)的日本概況課程教學模式不僅無法使學生對日本國家有深入的了解，也不利于培養(yǎng)學生的實際文化應用能力。

（三）評價標準比較籠統(tǒng)。

《日本概況》的常用考核方法為考查和考試。由于課程涉及內(nèi)容廣泛，部分院校采取比較靈活的考查方式，例如期末小論文，專題發(fā)表等。但是由于教學模式以教師講解，學生被動接受的方式，雖然采用考查方式，學生也無法論述自己的見解。此外大多院校采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，考試題型主要是填空、選擇、判斷正誤、描述等。雖然題型多樣，但實際考核的是學生的背誦能力，無法體現(xiàn)學生的思考和應用實踐能力。單一的評價標準在某種程度上影響了學生學習的積極性。

三、改革日本概況課程教學模式的建議

鑒于目前教學現(xiàn)狀，課程結(jié)束后學生掌握不了日式表達方式，依然不能用日語進行日本文化的實際交流。筆者對《日本概況》進行了一些探索，提出如下改善建議：

（一）教學模式的改進

1.中日比較法，加深詞匯的理解，從而幫助記憶

中日兩國一衣帶水，中日兩國文化也有著千絲萬縷的關(guān)系。在日本概況課程的學習中，對于學習日語的中國學生來說，可對比的文化知識點很多。因此在授課過程中可以考慮指導學生用比較的方法學習日本概況內(nèi)容。通過與中國文化對比，更能實際感受其異同，加深理解。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法并用

“日本概況”作為日語專業(yè)學生的文化課程，知識內(nèi)容廣，只依靠傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學模式已經(jīng)不能滿足課程的需求。因此要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)。多媒體課件集聲音、文字、圖像等多種元素，有利于調(diào)動學生的學習積極性和對知識點的理解。例如，在講到關(guān)于日本的旅游景點時，只看文字描述和圖片難以產(chǎn)生興趣，如果能加入觀光視頻等，能更加生動形象地展示日本的風貌，并留下深刻地印象。雖然現(xiàn)在大多院校也在利用多媒體課件，但由于多媒體課件需要大量的資源和制作時間，因此其精確性和豐富性還有待完善。但由于多媒體課件的豐富性等，學生過度注重其表面性，反而自身想象力會受限。所以教師在教學過程中應當傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法并用，既注重課堂的趣味性，也要重視內(nèi)容的實用性。

（二）發(fā)揮學生主體作用

為了充分鍛煉語言應用能力，在課堂中應充分發(fā)揮學生的主體作用，例如加入學生的課題發(fā)表、討論等環(huán)節(jié)，并建議學生用日語口頭脫稿發(fā)表，用才更能體現(xiàn)出對內(nèi)容的理解，并且也能培養(yǎng)學生實際交流和實踐能力。此過程中，教師也要參與到討論中，并對于學生制作的課件，要對其素材包括文本、圖像、動畫等指導學生選擇適合的素材加以合理地安排。這樣不僅能夠提高學生的學習熱情，也能促進鍛煉學生的語言能力和文化交際能力，有效地實現(xiàn)其教學目標。

（三）多樣化教學資源的利用

日本概況的教材由于受到出版周期等的影響，往往做不到與時俱進。為了注重文化內(nèi)容的時效性，也應合理利用教材以外的資源。例如在布置課后作業(yè)時，除了要求對課堂上的問題進行歸納總結(jié)并復習所學的知識，還應要求閱讀相應的參考資料，進行延伸式學習。指導學生利用視頻、刊物等網(wǎng)上資源，隨時了解最新的日本文化信息。

（四）改善考核和評價方法

目前多數(shù)院校采用傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷進行評價，即考筆記內(nèi)容的考核方法。雖然題型豐富，但是并不能全面有效的考察學生的思考和分析能力?！度毡靖艣r》課程定位并非主干課程，且包含內(nèi)容廣泛，所以可以嘗試新的考核方法。例如小組課題發(fā)表、撰寫感想文等方式。通過多樣的考核方式能培養(yǎng)團體協(xié)作能力，也能鍛煉獨立思考能力和語言組織能力。

四、結(jié)語

“日本概況”課程的影響因素和改善方法還有很多，以上只是筆者在教學實踐中對該課程的認識。筆者認為“日本概況”課對日語專業(yè)基礎課程的學習發(fā)揮著重要的作用，還需要在今后的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取實現(xiàn)在了解日本國家概況的同時，也能靈活自如地進行交流和溝通的目標。

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