饒國(guó)富

新課程理論提出綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)是形成對(duì)科學(xué)、社會(huì)，自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)科學(xué)的熱愛，以及對(duì)社會(huì)對(duì)自我的責(zé)任感”其中把學(xué)生與科學(xué)的關(guān)系擺在了第一重要的位置。新課程理論強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際。所以，作為科學(xué)學(xué)科來說，實(shí)踐活動(dòng)就顯得特別重要。

中科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在科學(xué)探究中占有重要地位，那么如何開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？下面就自己的做法談幾點(diǎn)粗淺的見解。

一、熱愛大自然

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展，人們生活水平、文化的提高，當(dāng)今農(nóng)村城鎮(zhèn)化的建設(shè)，小學(xué)生與大自然的關(guān)系，遠(yuǎn)不如以前來得密切。讓學(xué)生熱愛大自然是我們科學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和主要形式。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，資源豐富，物產(chǎn)豐富，是開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有利場(chǎng)所。讓學(xué)生放投身自然，走向田野，探索大科學(xué)中無限奧秘，在走向大自然這一活動(dòng)中，學(xué)生可享受到大自然中無窮的樂趣，可以掌握許多書本上得不到的知識(shí)。

組織學(xué)生野游是一種行知有效的最佳方式，如：觀察植物、采集植物葉子標(biāo)本、植物種子、植物的花，真正讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。

“實(shí)地考察”是熱愛大自然的又一種形式。對(duì)于環(huán)境污染，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是膚淺的，通過實(shí)地考察，真正地讓學(xué)生看到環(huán)境污染的危害，才能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。

熱愛大自然方式是多種多樣，豐富多彩的，我把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

動(dòng)手實(shí)踐、親歷過程

聽來的記不住，看來的記不牢，只有動(dòng)手做過的，才是真正屬于自己的。科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，不是教師包辦代替。這里學(xué)生“做”“親自實(shí)驗(yàn)”尤為重要。

種鳳仙花如果不是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親歷過程，親自種，就沒有收獲的喜悅。

養(yǎng)蠶是一個(gè)比較長(zhǎng)的實(shí)踐過程，要每天投一次桑葉，清理一次衛(wèi)生，還要認(rèn)真觀察，做好飼養(yǎng)記錄。通過養(yǎng)蠶，學(xué)生親歷了蠶的發(fā)育過程。這不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力，在操作中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和長(zhǎng)期的實(shí)踐的毅力。

二、大膽探究、勇于創(chuàng)新

新課程理論中提到：創(chuàng)造性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特征，研究性學(xué)習(xí)重在使學(xué)生在開放的環(huán)境中主動(dòng)探索，研究獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

學(xué)生在玩四驅(qū)車時(shí)發(fā)現(xiàn)外表看起來形狀一樣的兩個(gè)馬達(dá)，轉(zhuǎn)速怎么就不一樣呢？為了揭開這個(gè)謎，他們拆開馬達(dá)，仔細(xì)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面銅絲的粗細(xì)不一樣，從而導(dǎo)致馬達(dá)轉(zhuǎn)速不一樣，銅絲的粗細(xì)決定馬達(dá)的轉(zhuǎn)速（功率），這實(shí)際就是學(xué)生們以后要學(xué)的《電產(chǎn)生磁》《電產(chǎn)生動(dòng)力》兩課所涉及的知識(shí)。劉新華同學(xué)利用賽車馬達(dá)改裝了小電風(fēng)扇機(jī)，這是學(xué)生大膽探究，勇于創(chuàng)新的成果。這無疑就拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生們?cè)谠偃兄?、摩擦力等物體的科學(xué)性，同時(shí)感受滑輪的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生提出“動(dòng)滑輪”和“定滑輪”有區(qū)別，但現(xiàn)實(shí)生活中常常一起使用就形成滑輪組的見解，在提到摩擦力在生產(chǎn)生活中有哪些用途問題后，同學(xué)們討論熱烈，五花八門，由摩擦力想到車輪胎、鞋底花紋、軸承；由杠桿想到各種杠桿工具，同時(shí)提出并回答自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械。

在科學(xué)課程中注重的是探究性學(xué)習(xí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”顯然，讓學(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，逐步學(xué)會(huì)探究問題的策略，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶M(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。一般具有以下基本特征：以提出（發(fā)現(xiàn)）問題作為探究學(xué)習(xí)的開始；以科學(xué)探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主要形式；以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)；以事實(shí)和證據(jù)作為科學(xué)解釋的依據(jù)；以合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究的主要方式；以全方位的開放作為探究學(xué)習(xí)的前提；以探究的過程作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法和學(xué)生的思維方法和分析解決問題的方法等，并伴隨著參觀、調(diào)查、訪問、宣傳等一些活動(dòng)，這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動(dòng)中進(jìn)行。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，要盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式的理念。在內(nèi)容組織或活動(dòng)實(shí)施過程中，要求每一個(gè)主題盡可能采取考察調(diào)查活動(dòng)、觀察活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而，通過多樣化的活動(dòng)方式，達(dá)到各領(lǐng)域之間的整合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其他各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有：實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)觀察、參觀考察、主題活動(dòng)、收集資料、制定考察表、設(shè)計(jì)開題報(bào)告、分工合作、調(diào)查訪問、采訪、遞交調(diào)查表、寫反思、寫總結(jié)、寫信、寫倡議書、設(shè)計(jì)制作、表現(xiàn)創(chuàng)作、辯論、答疑、宣傳等。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)依據(jù)其活動(dòng)主題內(nèi)容的不同，可以采用不同的活動(dòng)方式。

科學(xué)課程不僅為綜合實(shí)踐課程提供了更多的科學(xué)的研究方法，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為科學(xué)課的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)方式，將科學(xué)課中的研究方法與綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，這樣更有利于學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。