劉彩霞

摘要：無(wú)論何種學(xué)科教學(xué)的生命是課堂教學(xué)的有效性，老師是不是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)是這生命能不能得到延續(xù)的關(guān)鍵，更進(jìn)一步能不能讓課堂與教學(xué)文本緊密結(jié)合，提煉升華文本內(nèi)容，讓孩子們對(duì)文本內(nèi)容的感悟能力提高上來(lái)，是我們課堂教學(xué)呈現(xiàn)有效性的要求。發(fā)揮孩子的天性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠自主汲取知識(shí)，這一系列過(guò)程展現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效；情景；興趣；思維；智力

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）20-0235-01

一、深入鉆研教材

一堂課如何來(lái)上，什么形式是最有效的教學(xué)。老師的個(gè)性不同，學(xué)生的層次不同，教學(xué)環(huán)境不同決定了不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，老師在深入鉆研教材過(guò)程中，可能要付出很多的時(shí)間、精力。當(dāng)然其中還包括一些無(wú)效的勞動(dòng)，然而深入鉆研教材是提高課堂教學(xué)有效性最重要的也是必不可少的一環(huán)。一直以來(lái)，教育者們都在求新求異上下功夫，訪談許多老教師認(rèn)為，課本在眾多工具資源里才是最根本最重要的。課前多研讀，上課時(shí)對(duì)課本內(nèi)容了然于胸。如此咱們的課堂教學(xué)就可以高效有序。

筆者從教將近二十年，但是每當(dāng)拿到新教材，我都會(huì)先通讀一遍，了解教材大致脈絡(luò)，給重點(diǎn)章節(jié)標(biāo)上記號(hào)，畫出學(xué)生難以理解的部分，對(duì)這些難以理解的內(nèi)容作出預(yù)設(shè)，想辦法找一些切合學(xué)生生活實(shí)際的例子幫助孩子們理解。例如，在學(xué)習(xí)人身權(quán)中的肖像權(quán)時(shí)，我根據(jù)當(dāng)下學(xué)生與老師的矛盾引入了這樣一個(gè)案例：劉老師經(jīng)常把學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)拍下來(lái)，發(fā)到家長(zhǎng)微信群，引起個(gè)別學(xué)生不滿，認(rèn)為劉老師侵犯了自己的肖像權(quán)。根據(jù)案例提出問(wèn)題：劉老師是不是侵犯了被拍照學(xué)生的肖像權(quán)？幫助學(xué)生理解劉老師的做法雖然欠妥，但出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生不是以營(yíng)利為目的。而肖像權(quán)有兩個(gè)構(gòu)成要件，劉老師的做法僅違反了其一沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生同意，所以并不構(gòu)成侵犯肖像權(quán)。

平時(shí)研讀教材時(shí)就記下來(lái)，課前整理一下寫入教案，課上就能對(duì)所授內(nèi)容通盤把握、游刃有余。另外，我在研讀不同的資料、教參的時(shí)候，喜歡把不同資料上的見(jiàn)解，案例分析等標(biāo)注在教材的空白處。在重點(diǎn)章節(jié)、難點(diǎn)處更是如此，這樣在課堂上就能很方便地參考運(yùn)用。在讀了幾遍教材后再來(lái)寫教案，教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)等早已了如指掌，教案可以一氣呵成。上課時(shí)對(duì)課本內(nèi)容能自如調(diào)配。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

好奇心強(qiáng)、愛(ài)刨根問(wèn)底是孩子的天性。所以，做為教師在平常的教學(xué)中，我們要盡可能創(chuàng)設(shè)合適的情景，為孩子們提供探索問(wèn)題的環(huán)境，讓他們多一些動(dòng)腦筋，的機(jī)會(huì)，激起孩子們的求知欲，使他們能發(fā)自內(nèi)心需求的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。提出問(wèn)題進(jìn)行情境演練，可以引起孩子們的注意，提高他們樂(lè)于去學(xué)。例如在教學(xué)生命健康權(quán)時(shí)，課前我播放了《華山論劍》的音樂(lè)，然后多媒體出示案例：高手甲具體侵犯了高手乙的何種權(quán)利？（1）高手甲一劍將高手乙右耳朵割下（身體權(quán)）；（2）高手甲的劍氣導(dǎo)致高手乙的右耳朵失聰（健康權(quán)）；（3）高手甲一劍將高手乙刺死（生命權(quán)）問(wèn)題是孩子們感興趣的內(nèi)容，所以學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論，老師稍加點(diǎn)撥就能完成教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既是主導(dǎo)又是主體，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)提不起積極性，那么怎么才能喚醒學(xué)生的的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鰡?wèn)題昵？在整個(gè)德育教學(xué)過(guò)程中，作為課堂教學(xué)指導(dǎo)者的老師只有正確引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能激起他們的求知欲，進(jìn)而才能讓孩子們有興趣去產(chǎn)生疑惑，最后解決疑惑。使他們?cè)谶@一系列過(guò)程中掌握知識(shí)，在平常上課中，可以用情景引起孩子們的興趣，這里的情境需要老師用心營(yíng)造，怎么判斷一個(gè)情景營(yíng)造的好不好，問(wèn)題提出的價(jià)值高不高呢？其一、是看能不能使孩子們積極地去思考，其二、是否能夠激起孩子們強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和濃厚的探究動(dòng)機(jī)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，總結(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法如下：

（D貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

（2）借助教學(xué)軟件、用直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

（3）借助新聞事件、故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

三、把握學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

興趣是最好的老師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也不例外，他們總是喜歡新事物。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常更換新的教學(xué)軟件，我的“喜新厭舊”帶給學(xué)生的是不一樣的學(xué)習(xí)感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，孩子們就會(huì)主動(dòng)的去思考，這樣經(jīng)常的動(dòng)腦，在動(dòng)腦的過(guò)程中無(wú)疑會(huì)提高孩子們的智力水平。

總之，課堂教學(xué)有效性是不是能夠?qū)崿F(xiàn)不是件短時(shí)的事，而是一項(xiàng)需要常思常想常嘗試的事情。我們?cè)O(shè)計(jì)德育課堂活動(dòng)要在吃透課本的基礎(chǔ)上，選擇與孩子們生活相關(guān)的，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴的實(shí)例，開展合適的活動(dòng)。只有激起他們的共鳴、興趣，課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)有效性。教師深入鉆研教材，提升孩子們對(duì)教材的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是使我們的德育教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效另一關(guān)鍵所在。