肉孜?吾斯曼

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的位置。一種好的、恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，不僅對學(xué)生語文成績的提高也有很大的幫助，對學(xué)生語言表達能力的提升也起到了關(guān)鍵性的作用。所以說，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的首要前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀

在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)每一位學(xué)生能夠在閱讀中不斷提升自己的能力。教師要以生為本，選擇學(xué)生喜歡的教育教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)。

一、培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀情趣以及閱讀習(xí)慣

1.教師要充分發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。在低年級閱讀教學(xué)中，因為低年級學(xué)生對教師的依戀程度非常的高，學(xué)生會不自覺地模仿老師，老師是否喜歡閱讀，能否抽出一定的時間和孩子交流讀書的情況，決定著學(xué)生是否喜歡上閱讀。因此，作為低年級語文教師，首先要充分發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)中要經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，要善于與學(xué)生分享閱讀的心得，并經(jīng)常向孩子們孩子們喜歡的閱讀書籍。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、指讀、輕聲讀、出聲讀等多種方式的閱讀方式的時候，教師首先要通過多媒體以及自身示范等作用對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

2.通過家校聯(lián)系營造讀書大環(huán)境。教師在閱讀教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌互薦書籍，讓學(xué)生和同學(xué)一起看喜歡的書籍，并將書籍中最精彩的部分介紹給同學(xué)。教師可以開展故事交流會，引導(dǎo)學(xué)生分享讀書中遇到的樂趣以及成功的喜悅。在這個基礎(chǔ)上，教師可以通過校訊通等形式與學(xué)生家長取得聯(lián)系，著重給給家長介紹課外閱讀的好處，并將班級計劃清楚的告訴家長，讓家長能夠有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并和孩子能多一些親子閱讀，通過親情的接力，激發(fā)孩子的閱讀興趣。 如在教師講授完一年級上冊第三單元之后，可以向家長推薦葉圣陶和金波的書籍，引導(dǎo)學(xué)生家長和學(xué)生一起閱讀葉圣陶和金波的相關(guān)文章。

二、緊抓課內(nèi)閱讀主陣地，通過不同形式提升學(xué)生語文閱讀能力

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生走進文本。小學(xué)低年級段的孩子對學(xué)習(xí)都有一股熱情，閱讀也是如此，但是低年級學(xué)生都是識字為零或識字很少的孩子，他們還沒有掌握住閱讀方法。低年級閱讀量的原因使得低年級學(xué)生的閱讀能力明顯不足，教師在學(xué)生有畏難情緒的時候要細教細做，讓學(xué)生走進文本。首先，教師要將輕松而簡潔的閱讀方法教給孩子們。如在一年級語文《雪孩子》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的學(xué)習(xí)，理解課文，感受雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)，了解雪和云的變化過程，能夠認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教師在學(xué)生開始閱讀時應(yīng)該通過指導(dǎo)讓孩子借助拼音識字，讓拼音帶路，先讀通一句，再讀通一段，進而讀通全篇。在學(xué)生通讀全篇的過程中，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并引導(dǎo)學(xué)生積極與同學(xué)進行交流。學(xué)生的思維只有走進文本，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的閱讀方法。小學(xué)一年級學(xué)生因為剛?cè)雽W(xué)，還沒有掌握系統(tǒng)的閱讀方法。如教師在課內(nèi)閱讀的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈圈畫畫。圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫、摘摘抄抄這種閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該圈什么，應(yīng)該畫什么。學(xué)生在圈劃中發(fā)現(xiàn)了一些好詞好句，尋找到自己感興趣的句段，就學(xué)會了正確而迅速地圈畫、積累課文中的好詞好句。在一年級下冊《棉鞋里的陽光》的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容階段，因此教師首先要指導(dǎo)學(xué)生自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，圈出不認識的生字，并借助拼音多讀幾遍。在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，并跟隨教師的提問進一步圈畫文中的好詞佳句，讓學(xué)生真正理解棉鞋里的陽光的故事。

三、多媒體課件輔助小學(xué)低年級閱讀教學(xué)，降低學(xué)生閱讀難度

1.教師可以巧用多媒體課件建立動態(tài)的教學(xué)環(huán)境。在低年級閱讀教學(xué)的過程中，因為低年級學(xué)生的生活體驗不多，因此教師可以運用多媒體課件的形式為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，為學(xué)生提供動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在多媒體課件的輔助下開闊的視野，豐富想象力。學(xué)生在多媒體課件的輔助下學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如在《小兔運南瓜》的教學(xué)中，教師運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示小兔運南瓜的動畫，讓學(xué)生感受小兔的聰明機智，這樣的教學(xué)，會讓學(xué)生更好地理解文本，收到意想不到的效果。

2.教師要巧用多媒體課件提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中要巧用多媒體課件提高閱讀課堂效率。教師要認真分析每一節(jié)課的教學(xué)重點以及教學(xué)難點，將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件。在這個基礎(chǔ)上，教師通過多媒體課件的展示逐步向?qū)W生出示教學(xué)內(nèi)容，不僅讓有意注意低的學(xué)生能夠在課上保持長久的注意力，還能讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下強化對知識點的接收，能夠在大量鮮艷的圖畫、聲情并茂的場景中，提高閱讀思維能力。如在《月亮的心愿》的教學(xué)中，教師運用多媒體課件出示教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下能夠更好地把握教學(xué)的重點，掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在多媒體課件的輔助下結(jié)合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受珍珍照顧媽媽、關(guān)心家人的美好行為。懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想，認識14個生字。教師通過多媒體展示真實畫面，學(xué)生有了身臨其境之感，理解課文蘊含的思想感情。

總之，在小學(xué)低年級閱讀的教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升閱讀能力。

參考文獻：

[1]沈紅，王毅：閱讀與悅讀--談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J]；時代教育；13年12期。