吳靖

摘要：近幾年來(lái)，在政府對(duì)農(nóng)村教育的加大投入下，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和育人環(huán)境得到了較大程度的改觀(guān)。隨著對(duì)農(nóng)村學(xué)生“兩免一補(bǔ)”政策的具體落實(shí)，農(nóng)村學(xué)生可謂成了“帶薪”學(xué)習(xí)的“小旮旯”。他們能在這樣優(yōu)越的條件下和環(huán)境中讀書(shū)，真是幸福之至。應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，以?xún)?yōu)異的成績(jī)來(lái)感謝政府報(bào)答黨。然而這些學(xué)生竟然產(chǎn)生上學(xué)常常遲到、早退、曠課，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不能自覺(jué)完成作業(yè)的厭學(xué)情緒，并且這種厭學(xué)現(xiàn)象隨著學(xué)習(xí)年級(jí)的升高而嚴(yán)重和普遍化。這一不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)“兩全”之中的“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。這不僅使站在教學(xué)第一線(xiàn)的老師棘手，承擔(dān)培育祖國(guó)棟梁的學(xué)校頭疼，同時(shí)也令社會(huì)為之擔(dān)憂(yōu)。這系著國(guó)運(yùn)興衰的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的根源何在呢？這幾年來(lái)，我對(duì)本校學(xué)生出現(xiàn)的這種普遍現(xiàn)象，結(jié)合各種實(shí)際情況進(jìn)行了綜合分析，基本了解到了農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的一些根本原因。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)生；厭學(xué)；原因；對(duì)策

一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

普及義務(wù)教育工程的實(shí)施，使邊遠(yuǎn)落后山區(qū)的廣大孩子均等地享受到了受教育的機(jī)會(huì)，有效的縮短了不同地區(qū)孩子受教育的差距，有效地提高了全民的整體素質(zhì)。然而，在具體實(shí)施的過(guò)程中，我們這些各方面條件相對(duì)還比較落后的農(nóng)村學(xué)校為了完成上級(jí)統(tǒng)一下達(dá)的“入學(xué)率”、“鞏固率”等指標(biāo)：但凡適齡兒童，不管基礎(chǔ)如何，都統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)段學(xué)習(xí)；不管成績(jī)?nèi)绾?，都可以享受營(yíng)養(yǎng)餐和寄宿生活補(bǔ)助：不管成績(jī)?nèi)绾?，都同樣升?jí)領(lǐng)到畢業(yè)證外出打工掙錢(qián)。從而使學(xué)生及其家長(zhǎng)產(chǎn)生了“A生上，Z生也上，A生Z生一個(gè)樣”；“好也一樣差一樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

二、打工潮的影響

在改革春風(fēng)吹的吹拂下，但凡年富力強(qiáng)者，不管有沒(méi)有文化，都紛紛外出打工掙錢(qián)，把自己的孩子留給了年長(zhǎng)體弱的爺爺奶奶或外公外婆照管。這些外出的學(xué)生家長(zhǎng)，有的一年半載回家一次，有的三年五載“探親”一回。根本毫無(wú)顧及自己孩子的健康成長(zhǎng)。而這些在家看守孩子的老人們，他們沒(méi)有文化，沒(méi)有精力，對(duì)自己的孫子顧及不過(guò)來(lái)。有的則是觀(guān)念守舊，思想落后，把自己的孫子視為公主或皇帝，把他們當(dāng)作“香火”或明珠，從而過(guò)分地溺愛(ài)他們，讓他們過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。甚至為了這些“香火”的“健康成長(zhǎng)”，而用具有萬(wàn)能作用的錢(qián)來(lái)滿(mǎn)足他們的需求。這樣就在孩子的身上滋生了松散、懶惰、嬌氣、脆弱等性格與氣質(zhì)特點(diǎn)，無(wú)形中就給學(xué)校帶來(lái)了對(duì)學(xué)生教育的難度。

三、評(píng)價(jià)體制不完善

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生的“德、智、體、美”等得到全面發(fā)展，學(xué)校也按照文件精神開(kāi)足了課時(shí)，開(kāi)齊了課程，讓學(xué)生得以樂(lè)中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)。然而在考核與評(píng)價(jià)老師時(shí)，仍然是以阿拉伯?dāng)?shù)字為代表的一紙成績(jī)定“終身”。為了能保住自己十年寒而得到的“飯碗”，老師們也只好違心地唱著素質(zhì)教育的調(diào)子，在素質(zhì)教育的背后悄悄地、大力地開(kāi)展“地下工作”，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，侵占了學(xué)生正常休息時(shí)間，扼殺了學(xué)生應(yīng)有的樂(lè)趣，學(xué)生的厭學(xué)情緒也就油然而生了。

四、教師素質(zhì)停止不前

新的教材，應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，運(yùn)用新的教育思想和新的教育理念來(lái)指導(dǎo)。然而，面對(duì)新教材，一些農(nóng)村教師卻仍然運(yùn)用“照本宣科”的老方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，仍然采取“師道尊嚴(yán)”等舊的教育觀(guān)念來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生面對(duì)這些不符合自己心理特點(diǎn)的“老傳統(tǒng)”，怎能不無(wú)精打采，焉焉欲睡，夢(mèng)涎濕書(shū)呢？

農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)的原因是多種多樣的，那么怎樣才能有效地矯正這些學(xué)生的厭學(xué)行為呢？

一、緊密配合，協(xié)調(diào)開(kāi)展工作。

學(xué)校是教育學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師是教育學(xué)生的主力軍。然而，教育工作則是一項(xiàng)多邊性綜合性比較強(qiáng)的全方位的系統(tǒng)工程。必須得到社會(huì)等各方面的大力支持，教育工作才得以完善和提高。所以，要想有效地改變農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)行為，學(xué)校的教育工作必須得到有關(guān)部門(mén)的緊密配合，協(xié)調(diào)開(kāi)展。首先需要用工單位的緊密配合，即用工單位必須憑義務(wù)教育合格證書(shū)錄用人員，否則一票否決。這樣這些急于外出打工的青年，就自覺(jué)地讀完九年義務(wù)教育。在學(xué)校里，老師強(qiáng)抓教育質(zhì)量，凡是成績(jī)不合格者，一律不準(zhǔn)升級(jí)，一律不發(fā)放義務(wù)教育合格證。這樣“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的觀(guān)點(diǎn)就不會(huì)出現(xiàn)。一旦輟學(xué)的，政府就采取必要的行政手段對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控，使其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“唯有讀書(shū)高”的重要性而督促自己子女安心讀書(shū)。在有關(guān)單位的環(huán)環(huán)相扣、緊密配合下協(xié)調(diào)開(kāi)展工作，矯正學(xué)生的厭學(xué)行為就一定會(huì)取行良好的效果。

二、完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

“積極進(jìn)行教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育”這一響亮的號(hào)召聲，幾年來(lái)一直縈繞在教師的耳際。然而教師優(yōu)與不優(yōu)、能不能晉級(jí)，而是主要體現(xiàn)在老師的“德、能、勤、績(jī)”中“勤”和“績(jī)”的這兩塊金字招牌上。所以老師們也就只好明唱素質(zhì)教育調(diào)，暗走題海戰(zhàn)術(shù)道。仍然把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器——灌，灌，灌，加油灌；把學(xué)生視為機(jī)器——練，練，練，刻苦練。如果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，真正地做到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，真正地遏制了應(yīng)試教育，在考核老師時(shí)，不是以試卷那一紙分?jǐn)?shù)定終身，教師就用不著花大量的時(shí)間去扼殺學(xué)生休息時(shí)間，而是真正地讓學(xué)生能在學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。做到樂(lè)學(xué)相濟(jì)，學(xué)樂(lè)相融。師生面對(duì)這么兩全其美的事情又何樂(lè)而不為呢？所以健全與完善教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體制勢(shì)在必行。

三、努力提高教師素質(zhì)

在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作中，教師所肩負(fù)著的崇高使命。近幾年來(lái)，教材在不斷地改革與變化，學(xué)生的思想也在不斷地更新。而我們的農(nóng)村教師，仍然生活在自己原來(lái)的“四角天空”，仍然守著自己那原有的“一畝三分地”，觀(guān)念保守，思想陳舊。在教學(xué)過(guò)程中，有的老師面對(duì)教材，要么是照本宣科，要么擺出一副長(zhǎng)者的姿態(tài)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦努力”。這樣一潭死水的課堂，又怎能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在對(duì)學(xué)生的思想教育過(guò)程中，“師道尊嚴(yán)”的“優(yōu)良傳統(tǒng)”依舊，對(duì)學(xué)生采取不是“閃電雷鳴”就是“狂風(fēng)暴雨”的教育方式，學(xué)生面對(duì)老師怎不“驚心動(dòng)魄”成為驚弓之鳥(niǎo)而敬而遠(yuǎn)之呢？所以我們的農(nóng)村部分教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，努力提高自己的工作能力。做到要給學(xué)生一滴水，自己卻有一池水，并且是一池活水，能讓學(xué)生在這池活水中暢游、嬉戲、玩耍，學(xué)生啟不樂(lè)之而向往課堂呢？在教育學(xué)生時(shí)，讓和風(fēng)拂在學(xué)生的臉上，讓細(xì)雨潤(rùn)進(jìn)學(xué)生的心田，讓身子走近學(xué)生，把心靈貼近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生足膝談心。這樣，學(xué)生又怎能萌芽厭學(xué)之心？由此可見(jiàn)，提高教師的素質(zhì)和能力，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。

總之，盡管學(xué)生厭學(xué)的原因是多么紛繁復(fù)雜，教育主管部門(mén)只要完善好教師教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，老師只要有春風(fēng)化雨的愛(ài)心，樹(shù)立沒(méi)有教不好的學(xué)生之信心，有教育思想、理念、魅力超前發(fā)展的“私心”。加之家庭、社會(huì)、學(xué)校及相關(guān)單位等在開(kāi)展工作過(guò)程中，多管齊下，緊密配合，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，就一定能把近幾年來(lái)學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的好學(xué)風(fēng)氣。