靳余麗

幼小銜接就是幼兒在結(jié)束了幼兒園生活，進(jìn)入小學(xué)一年級，接受正規(guī)系統(tǒng)的的小學(xué)教育的初期階段，這個(gè)階段是幼兒發(fā)展的一個(gè)較大轉(zhuǎn)折期。小學(xué)教育不同于幼兒園的教育，孩子在幼兒園接受的教育是啟蒙狀態(tài)的基礎(chǔ)教育，是小學(xué)教育的基石。幼小銜接恰恰是幼兒園教育過渡到小學(xué)教育轉(zhuǎn)折過程，這是兒童成長過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。這個(gè)轉(zhuǎn)折階段在人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過程中，必須經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次重要轉(zhuǎn)換期。幼小銜接的重要性由此可見，研究這一轉(zhuǎn)折的意義重大。

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，要做好幼兒園和小學(xué)的密切聯(lián)系，緊密配合，確保幼兒從幼兒園到小學(xué)階段的無縫銜接。在這同時(shí)，幼兒園及小學(xué)要積極發(fā)動家長，配合教育部門做好孩子的幼小銜接工作。

一、做好幼小銜接工作的重要性

幼兒園教育主要是以德育、智育、美育、體育等為主，開展手工、音樂、舞蹈及各種游戲?yàn)橹鞯慕逃龢邮?，而小學(xué)教育主要開展的是以課堂教學(xué)為主要形式，以課業(yè)和知識的學(xué)習(xí)為主的教育。兩者間不同的教育方式，兒童身心各方面都需要調(diào)整，并且是短期內(nèi)就要適應(yīng)。這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)。幼小銜接不當(dāng)會造成孩子身體、心理等產(chǎn)生不良反應(yīng)，甚至產(chǎn)生種種問題。身體、心理上的不良反應(yīng)表現(xiàn)在，食欲漸漸變差，明顯看出身心疲憊，甚至?xí)a(chǎn)生自卑、厭學(xué)等惡劣情況。另外，社會適應(yīng)性方面表現(xiàn)出不愿意跟人說話，見人躲閃，逐漸走向孤僻。類似問題的出現(xiàn)，對孩子未來有很大影響，足以顯示出做好幼小銜接重要性。

二、如何做好幼小銜接

既然幼小銜接這個(gè)轉(zhuǎn)折過渡期如此重要，不能忽視，那么作為老師、家長應(yīng)該怎么做，才能助力孩子盡快適應(yīng)小學(xué)初段的生活，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)生活的平穩(wěn)過渡？

1、多給孩子鼓勵(lì)，激發(fā)他們對小學(xué)生活的向往之情

其實(shí)，幼兒園的孩子們內(nèi)心對于小學(xué)是非常向往的，老師和家長發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭，要趁熱打鐵，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，時(shí)不時(shí)地說一些身邊小學(xué)生事情，講一講學(xué)校里的故事。讓孩子滿心期待早日成為一名小學(xué)生。

小學(xué)與幼兒園也可以聯(lián)合，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，開放學(xué)校，組織幼兒園的家長帶孩子參觀小學(xué)的校園，進(jìn)入班級、進(jìn)入餐廳，可以與小學(xué)低年級小學(xué)生互動一下。通過逛逛，走走，看看，孩子提前感受和熟悉了小學(xué)的校園和氛圍，對幼兒的心理產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用。

2、抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高自理能力

眾所周知，孩子在幼兒園里，老師整天都跟著，照顧孩子吃飯、睡覺、穿衣、裝文具等等。小學(xué)生活，需要孩子有基本的生活自理能力，鞋帶開了自己系，大小便自己上廁所，文具亂了自己整理。孩子們的主要任務(wù)變成了學(xué)習(xí)，學(xué)校紀(jì)律需要遵守，學(xué)生的心理壓力倍增。

這就要求我們的家長，在平時(shí)的日常生活中，要逐步培養(yǎng)孩子做些力所能及的事情，比如自己穿衣服，自己系鞋帶，自己洗臉洗腳，自己整理玩具等等，不要溺寵孩子。孩子在生活中碰到一些小坎，家長要做好引導(dǎo)，不要急于幫孩子解決，讓他們先想辦法去試試看。另外，家長也可以自創(chuàng)家庭小規(guī)則、定幾條獎(jiǎng)罰制度，這對于培養(yǎng)孩子的自控能力，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，大有裨益。

3、引導(dǎo)培養(yǎng)孩子與人交往的能力

與幼兒園相比較，學(xué)生的小學(xué)生活應(yīng)該更加獨(dú)立，自主和多變是主要元素，引導(dǎo)培養(yǎng)孩子與人交往的能力，有助于孩子順利展開新的小學(xué)生活，意義重大。

那么，如何培養(yǎng)孩子與人交往的能力呢？逛商場、走親戚，會同學(xué)等等場合，家長們都可以帶孩子去，多和陌生人見面，多和熟人交流，有助于消除孩子對陌生人的畏怯心理，提高幼兒與人交往的能力。當(dāng)然，作為家長平時(shí)可以多跟跟孩子分享趣聞軼事，引導(dǎo)孩子逐步學(xué)會和別人，分享自己的觀點(diǎn)，分享自己的玩具，分享自己的零食。當(dāng)然，家長允許孩子把親密的小伙伴約到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴，也是非常不錯(cuò)的方法。

4、幼兒園、學(xué)校、家庭、社區(qū)的配合

許多教育工作者通過研究發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強(qiáng)幼兒園、學(xué)校、家庭、社區(qū)的配合。這是目前我們很難做到的一點(diǎn)，幼兒園在與小學(xué)普遍缺乏溝通，幼兒園與學(xué)校的交集僅僅限于幼兒園大班學(xué)生，幼升初報(bào)名這一環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，幼兒園、學(xué)校、家庭、社區(qū)必須要緊密配合，形成合力，共同做好幼小銜接工作。家長方面，要及早轉(zhuǎn)變觀念，按新大綱要求，幼兒園是以游戲等作為基本活動的，不能進(jìn)行小學(xué)課程的提前學(xué)習(xí)，家長要配合幼兒園、小學(xué)的幼小銜接工作能進(jìn)行下去。

家長要盡快接受正確的的教育觀念，知曉幼兒園的具體任務(wù)，共同參與到幼小銜接工作中。在幼兒園階段就積極與教師攜手，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園的孩子欣賞、崇拜甚至模仿自己的老師，常常學(xué)老師的樣子教別人，這是非常有利的契機(jī)。家長要及時(shí)表揚(yáng)孩子的做法，鼓勵(lì)孩子，幼兒就會極大地激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。家長恰如其分地引導(dǎo)，會叫孩子在學(xué)習(xí)方面更欣賞老師，更加愿意支持老師，更喜歡自己的老師，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)，從而潛移默化中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

家長是孩子的第一任老師。家長在孩子面前的言行直接影響孩子的發(fā)育發(fā)展。作為一個(gè)優(yōu)秀的家長，在幼兒面前一定注意自己的舉止言談。就學(xué)習(xí)方面，家長自己要愛學(xué)習(xí)，?？磿欢〞r(shí)刻檢查自己的習(xí)慣是否有帶動作用。家長只有展現(xiàn)給孩子積極學(xué)習(xí)的一面，才能帶動孩子的學(xué)習(xí)，身教勝于說教。

安全高于一切。在小學(xué)，老師很難做到全程陪伴學(xué)生。培養(yǎng)小孩子的安全意識很重要，這樣就需要家長配合老師，對孩子進(jìn)行安全教育，要孩子知道什么能做，什么不能做。

孩子從幼兒園到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，開始會覺得茫然無助。有可能會大哭，我們家長要和老師一道，耐心安慰孩子，鼓勵(lì)孩子去適應(yīng)新環(huán)境。孩子勇敢的進(jìn)入新環(huán)境很快就能熟悉新同學(xué)，喜歡上新老師。

幼小銜接，不僅僅是幼兒園、學(xué)校的的工作，更是廣大家長更應(yīng)該關(guān)注事情。只有幼小銜接工作做得好，我們在教育孩子方面，才能少走許多彎路。對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達(dá)成共識，共同配合，眾志成城，做好銜接工作。