摘要：當(dāng)今學(xué)校教育，不僅教書(shū)，更要育人，在中學(xué)教學(xué)中，德育教育的一直具有重要地位。在全員德育的背景下，充分發(fā)揮地理課堂的德育作用，對(duì)延展德育的內(nèi)涵、增加德育的方式、豐富德育的內(nèi)容有重要意義，同時(shí)也是地理核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀(guān)的要求。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；德育

初中階段是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成的時(shí)期，更是人生良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)校教育，除了教書(shū)，更要育人。教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立的人格、符合社會(huì)公德的道德品質(zhì)、具有愛(ài)國(guó)主義的國(guó)家情懷，乃至關(guān)注世界和諧、人類(lèi)命運(yùn)的高尚情操。這是全員德育的時(shí)代，地理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育有著義不容辭的義務(wù)，而初中地理課程教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，適合進(jìn)行德育滲透。

一、地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是新課標(biāo)的要求

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在地理教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，其中人地協(xié)調(diào)觀(guān)是核心主題。人地協(xié)調(diào)觀(guān)是指人們對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀(guān)。人類(lèi)社會(huì)要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系?！叭说貐f(xié)調(diào)觀(guān)”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，成為和諧世界的建設(shè)者[1]。此外，“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地感悟和理解地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

義務(wù)教育階段的地理課程所具有的思想性也要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。地理課程以“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開(kāi)發(fā)的地理課程”為基本理念[2]，對(duì)地理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的要求明確，也作出了相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、地理課堂是德育重要陣地

初中地理課程富含熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。

七年級(jí)上冊(cè)主要是世界自然地理，在這部分課程中，學(xué)生可以了解地球的相關(guān)知識(shí)、地圖的繪制與應(yīng)用、世界的人口、語(yǔ)言和宗教等人文知識(shí)、世界的氣候及其影響因素、世界的的發(fā)展差異等。了解人類(lèi)對(duì)自然的探索，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；了解地理事物的發(fā)展規(guī)律，從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理思維，培養(yǎng)辯證唯物主義觀(guān)，能以科學(xué)的態(tài)度去看待身邊的事物、看待世界，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。

七年級(jí)下冊(cè)主要是世界地理中的區(qū)域地理。這部分課程提供了不同區(qū)域的自然地理和人文地理特點(diǎn)，利于學(xué)生掌握科學(xué)分析一地各地理要素之間的相互影響相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維和區(qū)域認(rèn)知。并在對(duì)一地自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析中，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。

八年級(jí)的地理學(xué)習(xí)均是中國(guó)地理的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可從中了解中國(guó)疆域、人口、自然地理環(huán)境、自然資源、工農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)，以及我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及特點(diǎn)等。從而對(duì)我國(guó)的自然地理和人文地理有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。了解我國(guó)遼闊疆域下，應(yīng)如何更好地利用資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀(guān)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展思想。

三、初中地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的措施

教育是很有意義的事情，但有意義的事情要做得很有趣、很感人、很恰當(dāng)，才能有效抵達(dá)人的心靈[3]。

1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高德育教育的接受度

親其師，信其道。教育要取得最大限度的效果，首先要有學(xué)生的配合，而關(guān)愛(ài)學(xué)生，可以更快更好地走近學(xué)生，也走進(jìn)學(xué)生的心里。關(guān)愛(ài)學(xué)生，相信沒(méi)有問(wèn)題學(xué)習(xí)，只有問(wèn)題行為。初中生處在身心發(fā)展變化較大的階段，他們的問(wèn)題行為很多，如學(xué)習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題等等，每個(gè)出現(xiàn)行為問(wèn)題的學(xué)生，背后都可能是復(fù)雜的因素共同影響的，有問(wèn)題行為，不代表是品行問(wèn)題，也不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為問(wèn)題學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，以積極的心態(tài)看待學(xué)生，愿意與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，愿意盡最大努力為學(xué)生提供幫助，愿意成為學(xué)生成長(zhǎng)路上引導(dǎo)者、陪伴者，那就更能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地達(dá)到德育教育的目的。

2、開(kāi)展多樣課堂活動(dòng)，多種形式進(jìn)行德育教育

課堂教學(xué)的形式多種多樣，講授法完成課堂教學(xué)進(jìn)度的效率最高，但是較容易陷入滿(mǎn)堂灌的狀況。并且根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的是教授給別人，而最差的則是單純聽(tīng)講。因此課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際開(kāi)展不同教學(xué)活動(dòng)，如小組討論法、情境教學(xué)法、自主探究法、演示法等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)中的德育教育自然潛移默化地貫穿其中。

例如教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的開(kāi)發(fā)利用森林資源的意識(shí)，可針對(duì)亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)利用開(kāi)展課堂辯論：讓學(xué)生分角色辯論應(yīng)采用何種方式。學(xué)生利用課后時(shí)間，小組合作，查找資料，撰寫(xiě)講稿，在課堂上各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的看法，同時(shí)了解其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮小組協(xié)作能力、收集整理資料的能力、表達(dá)能力。并且也在收集資料的過(guò)程中不斷修正自己的觀(guān)點(diǎn)，有學(xué)生提出更換持方。辯論過(guò)程中，學(xué)生們熱情高漲，參與度高，并在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)地理課充滿(mǎn)興趣。通過(guò)討論和分享，學(xué)生的辯證思維也得到很好培養(yǎng)。通過(guò)一次這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)我們反復(fù)提到的人地協(xié)調(diào)觀(guān)、可持續(xù)發(fā)展有更直接生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

3、開(kāi)設(shè)第二課堂，在興趣驅(qū)使下進(jìn)行德育教育

生活處處有地理。而我們身邊的地理，生動(dòng)鮮活，學(xué)生觸手可及，容易激發(fā)學(xué)生興趣，可借此開(kāi)展第二課堂，學(xué)生在興趣這個(gè)最好的老師指引下潛移默化受到德育教育。有條件的話(huà)可多開(kāi)設(shè)地理興趣班、課外實(shí)踐活動(dòng)等。我們學(xué)校初二年級(jí)的學(xué)生就到同安竹壩農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在三天的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)參與時(shí)間的不同，可體驗(yàn)插秧或者是收割水稻，真正體驗(yàn)我國(guó)南方的耕地類(lèi)型：水田，南方主要的糧食作物：水稻。雖然通過(guò)課堂學(xué)習(xí)或者生活經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)生還是能知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，但是實(shí)踐帶來(lái)經(jīng)歷與感受是無(wú)法取代的。此外，學(xué)生還能享用自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與自豪。

此外，我們還可開(kāi)展鄉(xiāng)土地理課程或校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)校之情。如我們學(xué)校百年老校，是聞名中外的美麗校園，其中尤以嘉庚建筑最為特色。可組織學(xué)生參觀(guān)校史館、嘉庚紀(jì)念館等，并引導(dǎo)學(xué)生收集資料，完成一篇關(guān)于我校的演講稿或者導(dǎo)游講解稿。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)嘉庚精神有更深刻的認(rèn)識(shí)，除了對(duì)身為本校學(xué)生的驕傲與自豪，也培養(yǎng)奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)母校的情懷。

4、利用多種教學(xué)資源，讓德育教育更直觀(guān)也更直接

教學(xué)資源多種多樣，來(lái)源廣泛，除了教材提供的資源和上述的身邊的地理事物、地理現(xiàn)象，現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)也為我們提供了更多的可能性。網(wǎng)上有豐富的影視作品、圖片、案例、新聞，甚至音樂(lè)等等，都可以是良好的教學(xué)資源。充分利用與時(shí)俱進(jìn)的新聞、切合課題的案例或視頻資源，哪怕只是一個(gè)導(dǎo)入，給學(xué)生留下較深刻印象，對(duì)所要進(jìn)行的德育教育有更直觀(guān)的感受。

例如在學(xué)習(xí)我國(guó)西北地區(qū)干旱半干旱自然條件形成的荒漠半荒漠景觀(guān)，提供新聞材料：克拉瑪依荒漠化治理的成果，從荒漠圍城到構(gòu)建“環(huán)城市外圍生態(tài)圈”的人間奇跡。學(xué)生通過(guò)新聞、圖片直觀(guān)感受克拉瑪依曾經(jīng)自然條件的惡劣，到現(xiàn)在人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的改善。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，展示最直接的視覺(jué)沖擊，提供真實(shí)的對(duì)比數(shù)據(jù)，直觀(guān)體會(huì)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，理解人類(lèi)活動(dòng)必須符合自然規(guī)律培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀(guān)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀(guān)。

地理是一門(mén)涉及知識(shí)廣泛的學(xué)科，具有豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育教育，尤其是環(huán)保教育領(lǐng)域更是具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中要有德育的觀(guān)念，深挖教材中的德育素材，更好地利用地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017：3.

[2]義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011：3.

[3]李季.自媒介時(shí)代中學(xué)德育問(wèn)題“杠桿解”[J].中小學(xué)德育，2014（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳秋雙，1988，女，福建省廈門(mén)市，中學(xué)二級(jí)，本科學(xué)歷，地理專(zhuān)業(yè)。