汪露娜

摘要：近年來各個高校為響應(yīng)國務(wù)院關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學院，并以模擬實操為手段進行如火如荼的創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中，由于受眾群體都是有創(chuàng)意遠景或是已經(jīng)在進行創(chuàng)業(yè)實操的學生，因此教學方法也需與眾不同，本文就案例教學法在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用為例，進行討論。

關(guān)鍵詞：案例教學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

國務(wù)院辦公廳早在2015年就引發(fā)了《關(guān)于建立推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會議制度的請示》的文件，指出了應(yīng)對大學生這一最具創(chuàng)新精神的主體進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并推進鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策。作為承載大學生創(chuàng)業(yè)教育的高職院校，如何進行創(chuàng)業(yè)教育讓有意愿，有創(chuàng)業(yè)好想法的年輕人走入正確的軌道是非常值得研究的。大部分的高校教師即使具有一定的企業(yè)經(jīng)驗，但大部分都沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。如何從傳統(tǒng)的教學過渡到真正有效的創(chuàng)業(yè)教育需要將傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)業(yè)教育化變革，使之更加行之有效。

一、我校創(chuàng)業(yè)學院概況及學情分析

（一）我校創(chuàng)業(yè)學院概況

我校創(chuàng)業(yè)學院共有教學大樓一幢，多媒體教室兩個。共設(shè)基礎(chǔ)課程4門，分別涉及財務(wù)，法律，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識等；專業(yè)課程5門，從實體創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)到新媒體創(chuàng)業(yè)等各種創(chuàng)業(yè)類型。在課程不斷建設(shè)豐富的同時，也積極給學生提供更加完善的政策支持，每季舉行項目路演，并召集一些融資機構(gòu)來進行意向合作洽談。對具有一定潛力及執(zhí)行性的項目提供項目落地，免費提供辦公場所。為項目的初期執(zhí)行提供必要的場地支持。

（二）學情分析

創(chuàng)業(yè)學院目前主要的招生途徑有兩個：一是從每年入學的新生中招募有創(chuàng)業(yè)意圖的學生，二是從即將升學至畢業(yè)班的學生中招募。從招生途徑來分析，學生一部分是屬于沒有接受過大學系統(tǒng)基礎(chǔ)教育的新生，需要老師在授課時運用較為全面嚴謹?shù)慕虒W方法。而另一部分學生是大二學生，不論是已有在建項目的還是有創(chuàng)業(yè)意愿的，都對教學的實戰(zhàn)型及教師的教授“干貨”能力有很強的要求。

從學生學習目的來分，也可以分成兩類：1.學生的目的很明確，來學創(chuàng)業(yè)可以用到的工具，干貨，用于真實創(chuàng)業(yè)。2.學生的創(chuàng)業(yè)想法比較模糊，對于是否會真正創(chuàng)業(yè)到落地并不確定，因此創(chuàng)業(yè)課程對他們來說僅僅是一種創(chuàng)業(yè)型的教育。

綜上所述，針對不同情況，不同學習目的的學生，在教學的方法和內(nèi)容講解的側(cè)重點上應(yīng)有不同。同是案例教學，針對沒有理論系統(tǒng)基礎(chǔ)的學生與有一定學習經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)資歷的人，講解方法應(yīng)該不同，案例的選取和基礎(chǔ)知識的穿插也要有所區(qū)別。

二、基于案例教學法的創(chuàng)業(yè)教育

（一）課程介紹

本課題組在創(chuàng)業(yè)學院所開發(fā)的課程《微信公眾號創(chuàng)業(yè)實踐》 主要屬于創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實踐類課程，服務(wù)于兩種類型的學生。1.有基于公眾號創(chuàng)業(yè)的思路，想通過自媒體的方式進行創(chuàng)業(yè)，運用自媒體粉絲資源進行變現(xiàn)轉(zhuǎn)化。2.已有創(chuàng)業(yè)實體產(chǎn)業(yè)，希望通過公眾號作為推廣平臺或者服務(wù)平臺。 針對這兩類不同的學生，在教學的目的上應(yīng)該有不同的側(cè)重，針對前者教學的策略應(yīng)該更為全面，從基礎(chǔ)的分析案例的實施特點，吸粉，變現(xiàn)策略，平臺供應(yīng)鏈到團隊管理

從這幾大相對應(yīng)模塊來詳細分析整體的基于微信公眾號的創(chuàng)業(yè)方案，給予學生一個全面的認知。對于后者，在教學的重點上應(yīng)該是翻轉(zhuǎn)課堂形式，鼓勵學生在課下根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)實情，運作實情提出對應(yīng)的問題，在課堂上則主要解釋說明并對于這些問題進行案例化背景的解答。

（二）案例的選取

學生的目的是在課堂學習之后可以用來創(chuàng)業(yè)，盈利是創(chuàng)業(yè)成功，能否真正落地的一個重要衡量指標。因此在案例的選取上應(yīng)盡量選擇有合適的，可操作盈利模式和變現(xiàn)規(guī)則的案例。可盈利化，便于學生粉絲變現(xiàn)是案例選取的第一指標。其次，在行業(yè)和品類的選取上，也應(yīng)符合創(chuàng)業(yè)教育的需要。大部分學生創(chuàng)業(yè)的客群基礎(chǔ)是同齡人，因此在產(chǎn)品品類，價位及目標客群的結(jié)構(gòu)上也應(yīng)盡量符合這個標準。因此本課題組選取了大量化妝品美妝公眾號，文創(chuàng)類公眾號，時尚穿搭公眾號等在客群，價位，興趣標簽方面適合學生族的成功運作者來作為分析模型。最后，自媒體行業(yè)追逐熱點是很重要的元素，不斷的追求行業(yè)熱點，在熱點升溫，發(fā)酵的階段抓住機會，便能成功吸粉。在課堂案例的選擇中，本課題也選擇了一些熱點型的成功公眾號最為學習對象，比如說基于社群運營的寵物用品公眾號，母嬰公眾號。這些熱點型案例有些適合學生參與，有些則有很強的學習借鑒效果。在本課題組的案例篩選中，有以下出色的公眾號入圍課程選?。毫_輯思維，黎貝卡的異想世界，gogoboi，年糕媽媽，媽咪OK，寵物世界等。這些公眾號或者具有豐富吸粉變現(xiàn)思路，或者具有與學生相似的草根創(chuàng)業(yè)背景，在軟文，活動，吸粉各個角度具有一定的啟發(fā)學習意義。

（三）案例在課堂教學中的應(yīng)用

案例教學作為一種普遍的教學方式，廣泛的應(yīng)用于課堂教學，因為其生動形象便于理解接受而得到同學們的廣泛喜愛。在普通的高職院校商科專業(yè)的教學中，這種教學方式用的很多，而今如何將其變身讓其適合創(chuàng)業(yè)教育是非常值得思考和實踐論證的。

本課題組在《微信公眾號創(chuàng)業(yè)實踐》中主要應(yīng)用案例法有兩種方式。1.傳統(tǒng)的案例法，將知名公眾號的整體運作，發(fā)展歷史整理根據(jù)吸粉，軟文，變現(xiàn)，團隊整理成四個模塊的內(nèi)容，給學生逐一講解。2.基于小組討論的案例法，在課程中拋出一個或者幾個類似的公眾號，讓學生從某幾個角度粉小組討論。這種方式在操作中最重要的一點就是讓學生學會置身其中，從創(chuàng)業(yè)者或者老板的身份去考慮問題。這樣既能鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)思維也可以幫助學生更加全面的思考。3.基于翻轉(zhuǎn)課堂的案例法，在課下讓部分想創(chuàng)業(yè)但是想法模糊的同學選取一個或幾個感興趣的公眾號，在課下研究其創(chuàng)業(yè)歷史，創(chuàng)始人特質(zhì)，找出問題，并在課堂上提出。由于創(chuàng)業(yè)課堂一般是小班化，因此在創(chuàng)業(yè)教育中非常適合引入諸如此類的頭腦風暴。

三、總結(jié)

在如今創(chuàng)業(yè)大潮的感召下，很多學生都萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量在一定程度上影響了學生的項目能否成功落地。傳統(tǒng)的課堂教學方法比如案例法，翻轉(zhuǎn)課堂教學等都需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)學生的特點和學習目的進行改進。創(chuàng)業(yè)教育的小班化特點非常適合基于上文所述的基于翻轉(zhuǎn)課堂的案例教學及基于小組討論的案例教學，而創(chuàng)業(yè)學生急需“干貨”知識的特點又特別需要傳統(tǒng)的案例教學法將案例中可借鑒的干貨抽取出來。本課題組相信，通過不斷的試錯，實踐，一定能夠總結(jié)出更多適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學方法。

參考文獻：

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