梁倩

摘要：本文主要對(duì)大學(xué)新生職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)行為的一致性進(jìn)行了探析，首先從職業(yè)喜好、學(xué)校教育等方面分析了大學(xué)新生擇業(yè)傾向的影響因素，其次，分析了專業(yè)、擇業(yè)和職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)新生學(xué)習(xí)的影響，最后基于分析結(jié)論對(duì)學(xué)校教育提出建議，具體包括加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，關(guān)注學(xué)生心理成長，靈活設(shè)置轉(zhuǎn)專業(yè)的條件。

關(guān)鍵詞：擇業(yè)就業(yè)理論；價(jià)值觀適應(yīng)性；職業(yè)選擇；個(gè)人價(jià)值觀

一、前言

職業(yè)價(jià)值觀指的是職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出的人生目標(biāo)和人生態(tài)度，它體現(xiàn)了一個(gè)人的職業(yè)的認(rèn)知，以及對(duì)自身職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃。職業(yè)價(jià)值觀能夠反映出一個(gè)人的理想和信念對(duì)于擇業(yè)的影響。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大學(xué)新生職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)行為并不完全是一致的，他們的擇業(yè)行為受到諸多因素的影響，那么，具體的影響因素包括什么方面，大學(xué)新生們又是如何做出選擇的呢？探討這些問題具有重要意義。

二、大學(xué)新生擇業(yè)傾向的影響因素

學(xué)生的在擇業(yè)的過程中，其個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人選擇產(chǎn)生很大影響，但是大學(xué)新生職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)行為并不完全一致，收到諸多因素的影響，下文將對(duì)這些影響因素進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）學(xué)生的職業(yè)喜好對(duì)大學(xué)新生擇業(yè)傾向的影響

學(xué)生的個(gè)人選擇與其職業(yè)喜好的程度有很大的關(guān)系。對(duì)職業(yè)的喜好程度能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，并且每個(gè)學(xué)生的個(gè)人差異不同影響程度也不同。在北京師范大學(xué)對(duì)大學(xué)新生就業(yè)情況的一項(xiàng)調(diào)查中可以看到，就業(yè)選擇和個(gè)人喜好相同的大學(xué)新生在調(diào)查總?cè)藬?shù)中占有67.4%的比例，而師范類的學(xué)生占比67.4%，醫(yī)學(xué)類學(xué)生占比67.4%；文科學(xué)生占比70.8%，理科學(xué)生占比64.8%；男生占比65.7%，女生占比68.2%[1]。所以在某種程度上來說，文科類女生更明確自己的職業(yè)觀，其受到喜好程度的影響相比理科男生會(huì)更大一些。

（二）心理發(fā)展程度對(duì)大學(xué)新生擇業(yè)傾向的影響

對(duì)于大學(xué)新生而言，他們的心理發(fā)展的成熟程度往往不如畢業(yè)生，甚至部分大學(xué)新生在自我認(rèn)知方面還處于孩童時(shí)期，只關(guān)注自己所處的一方土地，對(duì)自己的能力和未來發(fā)展?fàn)顩r還不是很清楚，認(rèn)知較為模糊，這樣的情況往往會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)極端的結(jié)果，部分學(xué)生認(rèn)為自己異于常人，能夠改變世界，成為世界上有名的人物，這些認(rèn)知引導(dǎo)著很多大學(xué)新生致力于關(guān)注事業(yè)成績，容易產(chǎn)生“高不成低不就”的情況。還有部分學(xué)生則認(rèn)為自己是大學(xué)生，在很多方面無法競爭過碩士生，因此產(chǎn)生自卑，對(duì)優(yōu)秀的、理想的單位與崗位望而卻步。

（三）學(xué)校教育對(duì)大學(xué)新生擇業(yè)傾向的影響

我國大學(xué)生在學(xué)校受到的文化教育主要是知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，主要突出學(xué)科學(xué)習(xí)，而我們的教師在授課過程中注重的是對(duì)學(xué)生事業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)，所以，很多大學(xué)新生一直保持著一顆事業(yè)奮斗的心，對(duì)個(gè)人名譽(yù)和權(quán)欲的追求會(huì)較多。同時(shí)我國大學(xué)新生學(xué)習(xí)的東西比較繁雜，不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要學(xué)習(xí)輔修課程。而我國老師在教學(xué)過程中比較隨性，喜歡添加一些自己的個(gè)人三觀，有的時(shí)候老師的觀點(diǎn)與學(xué)生所形成的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀不一樣，就會(huì)造成學(xué)生三觀的重組，如此一來，學(xué)生在三觀矛盾過程中會(huì)形成更加準(zhǔn)確的定位，這有利于學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念的形成。

三、專業(yè)、擇業(yè)和職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)新生學(xué)習(xí)的影響

上文對(duì)大學(xué)新生擇業(yè)傾向的影響因素進(jìn)行了分析，那么，對(duì)于學(xué)校教育而言，這些影響因素和大學(xué)新生職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)行為不一致的情況會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成何種影響？本文對(duì)此進(jìn)一步分析。

首先，一般情況下，專業(yè)與擇業(yè)統(tǒng)一的大學(xué)新生往往具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)東西，因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)與擇業(yè)統(tǒng)一的情況下，學(xué)生一般對(duì)于這個(gè)專業(yè)和職業(yè)較為喜愛，且在該專業(yè)方面學(xué)習(xí)今后會(huì)在學(xué)生就業(yè)當(dāng)中被直接應(yīng)用到，因此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，然而所學(xué)的專業(yè)不是自己喜歡的職業(yè)時(shí)，激勵(lì)動(dòng)機(jī)就會(huì)下降，在這樣的情況下，要想保持合適的動(dòng)機(jī)，需要借助外部環(huán)境的影響和激勵(lì)。

根據(jù)北京師范大學(xué)對(duì)大學(xué)新生就業(yè)情況的一項(xiàng)調(diào)查顯示，理科學(xué)生的統(tǒng)一性在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響并不強(qiáng)烈。其原因在于理科學(xué)生學(xué)習(xí)的課程比較乏味，缺乏靈動(dòng)感，同時(shí)理科學(xué)生擇業(yè)并不一定是按照自己的喜好來選擇職業(yè)，所以對(duì)其動(dòng)機(jī)的影響水平不高。相比理科生，文科學(xué)生更愿意接受與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，并且具有較高統(tǒng)一性。文科學(xué)生比較感性，通常喜歡做自己有興趣的事情，所以選擇的職業(yè)與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向具有一定的一致性。

在專業(yè)、擇業(yè)、喜好三者均不統(tǒng)一的學(xué)生中，具有規(guī)避失敗的動(dòng)機(jī)很強(qiáng)。通常來說，受個(gè)人尊嚴(yán)影響，選擇的專業(yè)和擇業(yè)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也有信心和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，對(duì)于一些職業(yè)選擇與愛好不統(tǒng)一的學(xué)生來說，選擇這類職業(yè)往往是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題致使其他做出的選擇，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)。

四、結(jié)論與建議

基于上文分析可知，當(dāng)前大學(xué)新生在就業(yè)與擇業(yè)上，職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)行為大多數(shù)情況下是一致的，然而其一致性會(huì)受到學(xué)生的職業(yè)喜好、心理發(fā)展程度、學(xué)校教育、發(fā)展方向等因素的影響，并且，在學(xué)校教育當(dāng)中，職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)行為一致的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈[2]。

基于結(jié)論，本文對(duì)當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)新生就業(yè)與擇業(yè)的教育提出些許建議：首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，除了開設(shè)就業(yè)相關(guān)的課程外，班主任在對(duì)班級(jí)的日常管理中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)；其次，學(xué)校在日常教育中還需對(duì)學(xué)生的心理成長多加關(guān)注，提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，可以通過心理教育、集體活動(dòng)等方式來進(jìn)行，寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)谏詈突顒?dòng)中認(rèn)清自己，給自己準(zhǔn)確定位；再次，有條件的高校還可以將更靈活地處理學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的問題，對(duì)于一些轉(zhuǎn)專業(yè)意向明確、成績優(yōu)秀的學(xué)生可準(zhǔn)許轉(zhuǎn)專業(yè)，以便于學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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