張寧 崔鎬圭

摘要：韓國高校管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面以社會發(fā)展為導(dǎo)向，貫徹“教育先行”的理念，以提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能為根本目的，以“學(xué)分制”的實施為制度基礎(chǔ)，實踐教學(xué)方面采用校內(nèi)三個課堂實踐環(huán)節(jié)與校外兩種社會實踐相結(jié)合的“3+2”模式來管理學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的專業(yè)人才?！?+2”實踐教學(xué)模式的實施首先要求高校做好校內(nèi)三個課堂實踐環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上通過政、校、企合作為學(xué)生提供高質(zhì)量的海內(nèi)外社會實踐機會。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)模式；韓國高校；3+2

一、引言

從經(jīng)濟學(xué)的角度，市場早已由賣方市場轉(zhuǎn)換為買方市場；從管理學(xué)的角度，以顧客為中心早已成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營準則。關(guān)系品質(zhì)在中韓兩國組織構(gòu)建過程中發(fā)揮重要作用，孫龍（2017）[1]從體育組織的角度系統(tǒng)論證了此觀點，高校組織也無例外。韓國高校中私立高校占比高于公立院校，他們大多以市場經(jīng)濟規(guī)律來進行教育管理，學(xué)生既是顧客，又是產(chǎn)品。韓國高等教育具有辦學(xué)體制多元化，籌措辦學(xué)經(jīng)費渠道多元化，社會需求導(dǎo)向化的人才培養(yǎng)體制等特點[2]。韓國高校在人才培養(yǎng)方面以社會發(fā)展為導(dǎo)向，貫徹“教育先行”理念，以學(xué)生為中心，注重提升學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能，以“學(xué)分制”實施為制度保障，實踐教學(xué)方面采用校內(nèi)三個課堂實踐環(huán)節(jié)與校外兩種社會實踐相結(jié)合的“3+2”模式管理學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的專業(yè)人才[3]。

二、韓國高校管理類專業(yè)“3+2”實踐教學(xué)模式

韓國高校管理類專業(yè)“3+2”實踐教學(xué)模式主要表現(xiàn)為校內(nèi)三個課堂實踐環(huán)節(jié)與校外兩種社會實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的模式。

第一課堂是指在規(guī)定教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動，主要包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本理論；實踐教學(xué)的第一課堂是指在規(guī)定教學(xué)時間里進行的課堂實踐教學(xué)活動，主要包括基礎(chǔ)知識和基本理論的課堂發(fā)表，軟件應(yīng)用等課堂實踐活動。第一課堂實踐環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)理論課程學(xué)生課堂發(fā)表環(huán)節(jié)和實踐實訓(xùn)課程設(shè)計兩種形式。

第二課堂是指在第一課堂以外時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。是第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補充和發(fā)展，是實踐教學(xué)重要組成部分。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；從形式上看，生動活潑，豐富多彩。第二課堂實踐環(huán)節(jié)包括市場營銷專業(yè)課程小組會議，參加各種校內(nèi)學(xué)生社團，考取營銷師等職業(yè)資格證書，課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等，形式多樣，第二課堂實踐環(huán)節(jié)顯著特征是與第一課堂的緊密性。

第三課堂是指第一課堂、第二課堂之外與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的校內(nèi)實踐活動，主要指國家及地方各級教育機關(guān)、企業(yè)、高校及學(xué)院、系和專業(yè)組織的學(xué)生實踐活動。形式上主要表現(xiàn)為舉辦各種講座、學(xué)術(shù)節(jié)和各級別學(xué)術(shù)科技競賽。

校外實踐環(huán)節(jié)主要發(fā)生在校外，主要指學(xué)校、其他組織或個人組織的企業(yè)實習(xí)等社會實踐活動。校外社會實踐主要有兩種模式。一種是由高校組織的校外社會實踐，表現(xiàn)形式為校企合作；另一種是由高校以外的其他機構(gòu)，包括各級政府機構(gòu)組織的，高校、企業(yè)三方聯(lián)合共同參與的國內(nèi)外實習(xí)、實踐活動或是學(xué)生自主參加的校外實踐活動。

三、韓國高校管理類專業(yè)“3+2”實踐教學(xué)實施過程

（一）校內(nèi)第一課堂實踐環(huán)節(jié)

管理類專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)生課堂發(fā)表環(huán)節(jié)是韓國高校普遍采取的形式，多采用多媒體教學(xué)與學(xué)生小組課堂發(fā)表相結(jié)合的方式進行，要求學(xué)生小組在課下準備，一個小組通常由4-5人組成，其中一名為組長，小組會議由組長主持，首先進行分工，之后成員去圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找資料，最后采用實地調(diào)研的方式收集一手資料，然后將數(shù)據(jù)進行整理并使用相關(guān)軟件進行數(shù)據(jù)分析，制作報告書與發(fā)表材料，最后進行練習(xí)發(fā)表。具體實施過程中學(xué)期初為學(xué)生分組并指定發(fā)表內(nèi)容和具體要求，一般要求學(xué)生按照組別采取理論結(jié)合實踐，定性分析結(jié)合定量分析的方法，所有材料整理形成文字稿提交并在學(xué)期末進行現(xiàn)場講解與答辯，以此作為該門課程期末總成績的重要組成部分，以國立公州大學(xué)市場營銷專業(yè)市場營銷原理課程為例，該課程使用期末小組作業(yè)答辯的方式取消期末考試環(huán)節(jié)，期中考試采用閉卷筆試形式進行考核，結(jié)合小組發(fā)表，作業(yè)完成情況與出勤情況等綜合評定。其中，課堂實踐環(huán)節(jié)占期末總評的30%，課堂實踐環(huán)節(jié)共有兩部分組成，一是制作BCG矩陣模型案例并進行分析，報告要求A4紙張3頁左右，在學(xué)期中以個人作業(yè)形式提交；二是進行營銷案例分析，分別包括為已有商標或假想商標制定營銷策略分析，在學(xué)期后期用4周左右時間進行PPT小組發(fā)表，要求提交文字資料A4紙張10頁左右和PPT發(fā)表資料。

第二種形式是實踐實訓(xùn)課程設(shè)計。韓國高校市場營銷專業(yè)注重學(xué)生掌握營銷基礎(chǔ)知識的同時，注重學(xué)生對營銷專業(yè)相關(guān)軟件操作能力。比如，營銷ERP軟件，EXCEL，SPSS等統(tǒng)計軟件操作能力在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，會作為實踐課程或者是理論課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，占據(jù)課程體系的一定比例。市場調(diào)查課程是市場營銷專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，韓國高校市場調(diào)查課程注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與實踐操作的緊密結(jié)合，整個課程采用原理講解，上機實踐操作以及課程發(fā)表“三步走”，鑒于市場調(diào)查課程考察學(xué)生綜合能力，因此多數(shù)高校將課程安排在高年級進行。以國立公州大學(xué)經(jīng)營系為例，市場調(diào)查課程15周的正常學(xué)期中有4周以上在實驗室完成課程設(shè)計，進行EXCEL與SPSS統(tǒng)計軟件實踐教學(xué)。為配合市場調(diào)查課程，會在市場營銷專業(yè)一至三年級開設(shè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)，市場營銷原理，經(jīng)營數(shù)據(jù)庫等課程作為基礎(chǔ)性課程，體現(xiàn)“由淺入深”，“由理論到實踐”的教育思想。

（二）校內(nèi)第二課堂實踐環(huán)節(jié)

韓國高校存在很多學(xué)生社團，這些社團往往以各級學(xué)生會牽頭，組織各種學(xué)校和學(xué)院活動，教師和學(xué)校行政人員很少參與。在組織社團活動過程中，學(xué)生需親自進行項目策劃，項目宣傳，尋找贊助商，項目控制，項目總結(jié)等，在這些社團當中活躍著很多管理類專業(yè)學(xué)生，通過參加學(xué)生社團鍛煉學(xué)生實踐能力。

韓國高校管理類專業(yè)學(xué)生為找到一份滿意的工作，會主動選擇考取一些專業(yè)資格證書，越來越多的企業(yè)在進行新員工資格選拔過程中要求有各種職業(yè)資格證書。很多企業(yè)管理崗位除了要求新員工具有英語托業(yè)考試成績、計算機資格證書之外，還要求具有職業(yè)資格證書，客觀上促使學(xué)生在校期間考取各類資格證書，以求在擇業(yè)過程中占據(jù)有利位置。韓國高校圖書館一般是24小時運行，只要在晚間圖書館關(guān)閉之前進入，學(xué)生就可通宵學(xué)習(xí)，圖書館配置WIFI無線網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生使用筆記本電腦或手機上網(wǎng)，因此經(jīng)常看到韓國學(xué)生帶著毯子與牙膏進入圖書館，特別在考取各類證書前，圖書館里通宵學(xué)習(xí)的學(xué)生就更多了。高校除給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間與空間，鼓勵學(xué)生考取各類職業(yè)資格證書外，還通過舉辦課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，提高考試通過率，比如營銷師資格證書，財經(jīng)管理師1-2級，管理會計師1-2級等都會開設(shè)輔導(dǎo)班，英語托業(yè)考試、計算機應(yīng)用技能考試以必修學(xué)分的形式要求學(xué)生必須通過考試才能取得學(xué)位。

（三）校內(nèi)第三課堂實踐環(huán)節(jié)

韓國高校定期組織各種特別講座與學(xué)術(shù)節(jié)來豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生視野。很多高校都定期邀請名家、企業(yè)家、學(xué)者來校進行講座，以公州大學(xué)管理類專業(yè)為例，通過學(xué)校、學(xué)院組織學(xué)術(shù)節(jié)和特別講座等機會，選拔并組織學(xué)生參加，其中積極參加課外科技活動的學(xué)生會得到更多機會，很多管理類專業(yè)學(xué)生認為這對于學(xué)生拓展知識，開拓視野幫助很大。例如，經(jīng)營系每學(xué)期舉辦大學(xué)院學(xué)術(shù)交流會，會上所有在讀研究生和博士生都會就自己近期研究領(lǐng)域進行學(xué)術(shù)講座，并邀請校企聯(lián)合企業(yè)方董事到場進行特別講座，每期會議都會選拔管理類專業(yè)本科生作為觀眾和服務(wù)生參加。韓國公州大學(xué)經(jīng)營系不定期組織國際學(xué)術(shù)會議，為讓學(xué)生了解全球企業(yè)管理、營銷管理研究前沿，會選拔管理類專業(yè)本科生參加會議并參與討論，要求部分參加會議的學(xué)生會后進行論文寫作，作品參加各類大學(xué)生論文大賽。公州大學(xué)人文學(xué)院定期舉辦特別講座，在調(diào)研過程中，正值公州大學(xué)舉辦第四次產(chǎn)業(yè)革命時代人類未來構(gòu)想主題系列講座，隔周周一晚間舉行一次講座，分別邀請韓國政府、高校、企業(yè)、協(xié)會、學(xué)會相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進行特別講座。

韓國高校鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、政府、企業(yè)組織的各項學(xué)生課外科技活動，管理類專業(yè)學(xué)生可吸納不同專業(yè)學(xué)生或不同高校學(xué)生組隊參加各級別的學(xué)生科技競賽，主要靠團隊成員獨立設(shè)計并完成競賽項目，在這個過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的專業(yè)素能。

（四）校外社會實踐

韓國高校校外社會實踐的形式多樣，最主要形式是校企合作。韓國高校積極發(fā)展與企業(yè)、高科技園、政府、研究院以及與其他高校合作，采用多種渠道為學(xué)生提供校外實踐機會。主要由高校內(nèi)專門組織機構(gòu)聯(lián)系企業(yè)與其他方式簽訂合作協(xié)議兩種。韓國很多高校設(shè)置專門機構(gòu)為學(xué)生開發(fā)校外實踐機會，如公州大學(xué)的綜合人力開發(fā)院，隸屬于高校行政職能部門，這個機構(gòu)主要職責(zé)之一是聯(lián)系國內(nèi)外企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造校外實習(xí)機會。公州大學(xué)對國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)與海外實習(xí)分別賦予相應(yīng)學(xué)分，納入教養(yǎng)選修課一般課程中去，學(xué)生可根據(jù)自身情況進行課程申請，其中國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)時間為3周或以上，完成實習(xí)可得到3個學(xué)分；海外實習(xí)分為3周、6周、12周與18周及以上，分別賦予3、6、12與18個學(xué)分[4][5]。綜合人力開發(fā)院將根據(jù)申請學(xué)生數(shù)量進行第一輪選拔，選拔標準主要有學(xué)習(xí)成績、相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)教授推薦等，經(jīng)過初選的學(xué)生將進入第二輪面試選拔，直至產(chǎn)生最終人選。除了高校專門組織機構(gòu)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議進行校企合作外，各院系也可自主聯(lián)系企業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會，學(xué)生可選擇參加院系組織的企業(yè)實習(xí)。

另一種校外實踐環(huán)節(jié)的組織主體是學(xué)校之外的其他機構(gòu)，包括各級政府機構(gòu)、企業(yè)組織的實踐機會或者學(xué)生自主尋找的校外實踐機會。國外實習(xí)經(jīng)歷既可以拓展學(xué)生視野，又可以更全面的鍛煉學(xué)生素能。韓國政府大力扶植大學(xué)生人才的國際化培養(yǎng)和精致化培養(yǎng)，不論是國立大學(xué)、公立大學(xué)還是私立大學(xué)，政府都會以經(jīng)濟援助、教育資源援助等形式進行資助，形成政府牽頭，以高校為主體，積極拓展海外市場，與海外高校和企業(yè)進行聯(lián)合，組成產(chǎn)、學(xué)、研大綜合體[6]。韓國本科高校每年都會定期選拔一批學(xué)生進行海外研修，采用學(xué)分互換的方式，既不耽誤學(xué)生正常畢業(yè)，又為學(xué)生們開拓眼界，增長見識提供寶貴機會。為提高學(xué)生參與積極性，被選撥出國留學(xué)生會得到學(xué)校和政府頒發(fā)的額外獎學(xué)金，如果表現(xiàn)優(yōu)異可獲得全額獎學(xué)金資助。

四、結(jié)語

韓國高校管理類專業(yè)保證“3+2”實踐教學(xué)模式順利實施的前提是學(xué)分制的實施，沒有學(xué)分制做保障，實踐教學(xué)的實施效果會大打折扣；“3+2”實踐教學(xué)模式以“3”為基礎(chǔ)，“2”為保障，實施過程首先要求高校做好校內(nèi)三個課堂實踐環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上通過政、校、企合作為學(xué)生提供高質(zhì)量的海內(nèi)外社會實踐機會。

參考文獻

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基金項目：①山東交通學(xué)院教育研究項目：韓國高校實踐教學(xué)模式對我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟示（JY201612）；②山東交通學(xué)院教育研究項目：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我校電子商務(wù)專業(yè)跨境電商方向校企合作發(fā)展路徑與評價體系研究；③中國交通教育研究會教育科學(xué)研究項目：韓國高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式對中國交通類院校校企合作人才培養(yǎng)模式的啟示（交教研1202-40）；④山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項目：產(chǎn)學(xué)研一體化背景下管理類專業(yè)復(fù)合型開放式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究（2012320）。

作者簡介：

第一作者：張寧，女，碩士，韓國語教育學(xué)碩士，山東交通學(xué)院講師。

通訊作者：崔鎬圭，男，經(jīng)營學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，韓國國立公州大學(xué)教授。