賈苗苗 （中北大學）

為了推動大學生創(chuàng)業(yè)，國家頒布了一系列的政策。數(shù)據(jù)表明，2017年，我國大學生創(chuàng)業(yè)率為3%，創(chuàng)業(yè)成功率僅2%～3%,創(chuàng)業(yè)對于大學生而言依然是一項極具風險性的行為。大學生想要創(chuàng)業(yè)成功，需要具備良好心理資本。創(chuàng)業(yè)心理資本主要指的是推動創(chuàng)業(yè)成功的心理因素以及情感因素，涉及個體人際交往、樂觀心態(tài)、希望、自我韌性、機會識別以及自我效能等方面的內(nèi)容。心理資本是大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要保障以及關鍵所在。

高校在平時的教育工作中，要注重開設心理素質(zhì)訓練課程，培養(yǎng)學生心理資本以及心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)具備一定的風險性，從素質(zhì)教育的層面要為學生創(chuàng)設相對寬松的環(huán)境，使得學生能夠?qū)W會接受失敗，引導學生從失敗當中獲得經(jīng)驗，并重新獲得成長的勇氣。提升學生韌性以及抗打擊能力，這對于創(chuàng)業(yè)者而言是非常重要的心理品質(zhì)。

一 基于創(chuàng)業(yè)實踐背景下大學生心理資本開發(fā)的必要性

企業(yè)從創(chuàng)立之初一直到走上正軌，不可能一帆風順，都會經(jīng)歷各種各樣的挫折以及挑戰(zhàn)，這對于創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)有著較高的要求。目前我國的高校創(chuàng)業(yè)教育工作，很多都集中于技能以及知識的創(chuàng)收，忽視了對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在實際教學工作中需要大力培養(yǎng)學生的心理資本。心理資本能夠提升大學生的創(chuàng)業(yè)績效，推動個人的成長，其對于大學生創(chuàng)業(yè)實踐有著重要的推動作用。

（一）激發(fā)大學生內(nèi)在潛能

盡管人的潛能是無限的，可是并不代表所有的創(chuàng)業(yè)者都能夠充分的發(fā)揮自身的才干以及潛能，只有那些具備了韌性、創(chuàng)造力以及智慧的群體，才能夠及時的發(fā)現(xiàn)自身的潛能，并將其用到創(chuàng)業(yè)實踐過程中。培養(yǎng)學生樂觀而又積極的心理態(tài)度，能夠使大學生正確認清自我，使用更加合理的方法激發(fā)潛能，不斷完善自我。

（二）提升大學生抗挫能力

心理資本可以使得創(chuàng)業(yè)者提升自身的樂觀精神、抗壓能力以及自我效能感，使得大學生在應對各類挑戰(zhàn)以及考驗的時候，都可以保持更加積極樂觀的心態(tài)，對于企業(yè)未來的發(fā)展有更加清醒而又全面的認知，并時刻保持自信。即便是短期內(nèi)遇到了困難以及問題，也可以進行自我調(diào)節(jié)，扭轉(zhuǎn)消極的心態(tài)，從容的應對挑戰(zhàn)。

（三）增強大學生競爭優(yōu)勢

不同與其他的資本，心理資本更加注重個體精神層面的需求以及能力。盡管目前國家大力支持自主創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)的風險性依然較大，不僅時刻面臨著巨大的競爭壓力，同時還需要規(guī)劃企業(yè)未來的發(fā)展方向，這對于創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)都有著極高的要求，需要創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理資本。開發(fā)以及培育大學生的心理資本有助于提升其創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)業(yè)者對于環(huán)境的適應能力，推動他們能夠不斷完善自我認知，提升自我效能，并且完成自我超越。

二 基于創(chuàng)業(yè)實踐背景下大學生心理資本現(xiàn)狀

為了能夠更加清晰地認識到在創(chuàng)業(yè)實踐背景下大學生心理資本的實際情況，本研究使用了高娜（2014）的《創(chuàng)業(yè)心理資本量表》，從自我效能、希望、樂觀、熱情創(chuàng)新、韌性、智慧以及情商等方面，對我校480名大學生采用了問卷調(diào)查的形式展開了調(diào)查分析，一共發(fā)放了480份問卷，回收478份，有效問卷460份，有效率95.83%。其中男性249名，占比為54.13%，女性211名，占比為45.87%。通過SPSS21.0軟件對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下。

表1 心理資本不同維度的調(diào)查情況

從大學生心理資本各個方面的平均分上看，其創(chuàng)業(yè)心理資本保持在中等水平。其中自我效能、樂觀以及韌性三者的得分是最低的，這說明了他們盡管對創(chuàng)業(yè)有著良好的希望，但是，因為自身的原因，會產(chǎn)生某種消極的情緒，這也是造成當前大學生創(chuàng)業(yè)率較低的直接原因所在。

三 大學生心理資本的開發(fā)策略

（一）提升自我效能感

創(chuàng)業(yè)并不是一件容易的事情，在創(chuàng)業(yè)的過程中總會遇到各種坎坷和挫折。對于還沒有進入到社會的大學生來說，在充分認識創(chuàng)業(yè)過程中所存在的挑戰(zhàn)以后，有的時候他們的創(chuàng)業(yè)熱情也會隨著一些未知的挫折而消磨殆盡，逐漸失去創(chuàng)業(yè)信心。有關學者曾采用回歸分析對大學生創(chuàng)業(yè)傾向以及創(chuàng)新心理資本進行了研究，他認為大學生自我效能感可以對大學生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生一定的正面影響，這說明對于那些喜歡挑戰(zhàn)新事物，并且具備了信心能夠完成未知事情的大學生群體而言，創(chuàng)業(yè)的可能性更高。很多研究結(jié)果表明，自我效能感與創(chuàng)業(yè)意識之間存在著必然的聯(lián)系，自我效能感越強，創(chuàng)業(yè)意識也就愈發(fā)的強烈。因此，具備了較強自我效能感以及自信心的大學生創(chuàng)業(yè)意向更加強烈，成功的可能性也更高。此外，大學生還需要在培養(yǎng)自我效能感的基礎上對自我進行全面的評價，擺正自身位置，掌握自己的實際情況，調(diào)整心態(tài)，在學習的過程中熟悉創(chuàng)業(yè)的情況，提升創(chuàng)業(yè)信心，勇于充分挖掘自身潛力。與此同時，高校還能夠組織一些創(chuàng)業(yè)類的活動，邀請成功的企業(yè)家以及校友，利用講座的形式傳授給學生以創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，有效豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識，提升自我效能感。

（二）培養(yǎng)樂觀心態(tài)

樂觀是積極向上的態(tài)度，利用個體主觀上的感受，體現(xiàn)出對人和對事的積極態(tài)度。樂觀者即便是處于苦難以及挫折的境況當中，也不會絕望，他們會發(fā)現(xiàn)其中暗含的勝利曙光，而悲觀者則會在每次機會當中發(fā)現(xiàn)危險以及苦難，使得機會從身邊溜走。樂觀者并不是盲目的享樂主義者，其樂觀是有一定限度，不會自我膨脹，也不會陷入自我陶醉當中。在創(chuàng)業(yè)的過程中所遇到的各類困境，大學生如果保持樂觀積極的心態(tài)，就可以將絕望轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ晒Φ呐查_創(chuàng)業(yè)路上的阻礙。樂觀心態(tài)的產(chǎn)生不單單可以在創(chuàng)業(yè)實踐上幫助大學生直面和克服挫折，還能夠?qū)ξ磥砥鸬揭欢ǖ囊I作用。所以，樂觀是創(chuàng)業(yè)者所必備的一種品質(zhì)，高校需要培養(yǎng)大學生積極的樂觀品質(zhì)，高校利用學院輔導員和學生展開定期的談話，舉辦各類模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動等形式，提升大學生的心理健康教育。

具體實施過程中，可以采用榜樣激勵法、引導示范法開展教育工作。首先榜樣激勵法。向大學生介紹一些優(yōu)秀校友以及企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，刺激學生產(chǎn)生成功的欲望以及創(chuàng)業(yè)的沖動。同時，向?qū)W生推薦成功創(chuàng)業(yè)人物的傳記，激發(fā)起他們內(nèi)心共鳴。通過了解他人的創(chuàng)業(yè)歷程，學生可以領會并且模仿成功者不屈不撓與堅韌樂觀的品質(zhì)。其次，引導示范法。在新生入學的時候就需要利用多種途徑幫助學生規(guī)劃未來的發(fā)展道路，使得學生可以對自身的就業(yè)方向、專業(yè)學習有清晰的認知，降低了大學生學習中的迷茫感，從而更好地適應新的環(huán)境。邀請一些優(yōu)秀的學長現(xiàn)身說法，利用自身的成長故事以及親身經(jīng)歷，引導新生更好的熟悉大學生活，并確定大學的任務，制定出學習的行動計劃以及學習目標，朝著預定目標而不斷前行。在目標以及成功典型的激勵下，學生自然會更加的樂觀和自信。

（三）激發(fā)韌性

積極心理學家提出韌性是能夠被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的能力，可以使得個體可以從失敗以及逆境當中快速恢復過來。不同個體本身都具備了韌性潛能，高校能夠利用以下途徑來提升以及開發(fā)大學生韌性。

首先，加強韌性干預訓練。高校組織一些社會實踐活動，鼓勵學生參與其中，并嚴格的遵守規(guī)章制度，通過校規(guī)校紀來規(guī)范自身行動。在活動過程中，學生可以加強溝通協(xié)調(diào)能力。

其次，注重團隊輔導。高校不僅要有各種文化課程以及專業(yè)課程教師，還需要具備一定比例的心理輔導教師，將這些專業(yè)素質(zhì)過硬的心理教師組成一個針對大學生心理實際發(fā)展特點提出輔助以及疏導方案的團隊組織，通過對各類咨詢活動的組織，保證團隊輔導可以實現(xiàn)預期的效果。

最后，實施創(chuàng)業(yè)實踐活動。為了能夠顯著提升創(chuàng)業(yè)者的心理韌性，對于那些創(chuàng)業(yè)意愿比較強烈或者是已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的大學生，高校要注重組織創(chuàng)業(yè)競賽以及創(chuàng)業(yè)模擬實訓等活動，通過對創(chuàng)業(yè)失敗情況的模擬，使他們能夠感受到創(chuàng)業(yè)的不易，提升學生直面創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)以及承受創(chuàng)業(yè)失敗的能力，提升心理的韌性。

四 結(jié)語

大學生心理資本對于創(chuàng)業(yè)實踐會產(chǎn)生極為深遠的影響，穩(wěn)定而又豐富的心理資本能夠為創(chuàng)業(yè)提供保障，所以，不論是創(chuàng)業(yè)團隊的建設，還是創(chuàng)業(yè)活動的開展過程中，大學生都需要提升團隊內(nèi)各個成員的心理資本，保證每個成員都能夠保持樂觀而又積極的心態(tài)、抗挫折能力、韌性以及水平較高的自我效能，從而獲取創(chuàng)業(yè)成功。