秦拓

摘要：舞蹈藝術(shù)作為人體動態(tài)的表現(xiàn)形式，構(gòu)成了人體與環(huán)境的相互作用。其目的在于爭取利益，其實質(zhì)在于不同程度地影響和控制人體有序狀態(tài)的發(fā)展。由于人體有序整體特色不同藝術(shù)表現(xiàn)形式又極為豐富多彩，從而表現(xiàn)出人體有序狀態(tài)的后天選擇空間異常寬廣。根據(jù)學(xué)生身體不同的特點，舞蹈教學(xué)對不同項目也要表現(xiàn)出自己的特色。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；幼師能力；地位

中圖分類號：J722.8-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）11-0252-01

一、前言

舞蹈是一門用肢體表現(xiàn)美的特殊藝術(shù)，需要有特殊教學(xué)能力。所以舞蹈教學(xué)中，既要運(yùn)用普通教育學(xué)的一般規(guī)律，也要遵循舞蹈教育的特有規(guī)律。在實踐中不斷地積累、總結(jié)和提煉舞蹈教學(xué)能力，成為了擺在每一個舞蹈教師面前的重要課題。

二、教學(xué)的舞蹈教學(xué)計劃是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)

舞蹈教學(xué)計劃，是教學(xué)的起始，是由培養(yǎng)目標(biāo)招生對象教學(xué)大綱課程設(shè)置教學(xué)方法及教學(xué)時間安排等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。任何一個要素的變化，都有可能影響教學(xué)進(jìn)程教學(xué)質(zhì)量與效果。因此舞蹈教師應(yīng)在系統(tǒng)科學(xué)的思想指導(dǎo)下，對構(gòu)成舞蹈教學(xué)活動的諸要素進(jìn)行綜合，對整體進(jìn)行規(guī)劃安排，對所教內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，了解學(xué)生智能和體能的需求量。

在此基礎(chǔ)上科學(xué)地確定課程的目標(biāo)任務(wù)，應(yīng)施行的教學(xué)方式方法和手段，并預(yù)測實際教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題與可能達(dá)到的教學(xué)效果。課前還應(yīng)了解和掌握學(xué)生意志、品德、智力、體能、心里等方面要素，以及場地課安排等問題?？偠灾?，舞蹈教師應(yīng)全面、周密地考慮、分析每一個教學(xué)要素，使所有教學(xué)要素在達(dá)成相對一致的教學(xué)目標(biāo)的過程中實現(xiàn)最佳的配合，成為協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體。

三、舞蹈課的“一體化教學(xué)”是提高舞蹈教師教學(xué)綜合能力的有效途徑

所謂“一體化教學(xué)”，從廣義上講，就是理論與實際相結(jié)合、講課與訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)以致用。從具體地說，就是要求教師在組織教學(xué)活動時，采取多種教法，以技能訓(xùn)練為主設(shè)置教學(xué)單元，集中時間講練同一教學(xué)內(nèi)容，將理論認(rèn)識的講解、驗證理論的實踐和培養(yǎng)技能的訓(xùn)練，三者集于一堂，融為一體，靈活運(yùn)用順利完成引起動機(jī)——感知教材——理解教材——掌握知識——體高能力這五個階段的教學(xué)過程。美國教育家布魯納曾指出：“任何思想，或任何問題，任何一種知識都能夠用簡單的形式進(jìn)行描述，使任何特殊的學(xué)習(xí)者都能用一種可認(rèn)知的形式去理解它?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，學(xué)校和教師的任務(wù)就是通過把知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生都能夠理解的結(jié)構(gòu)，并以一種最佳的順序去安排這些結(jié)構(gòu)。因此，“一體化教學(xué)'可以較好地運(yùn)用在舞蹈教學(xué)上。

“一體化教學(xué)”在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，一方面在于教師必須理解學(xué)生情況，透徹理解教材，清晰教材的重點、難點，及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和差異。為此，舞蹈教師應(yīng)努力鉆研教學(xué)大綱，細(xì)致分析教材內(nèi)容，對本次課的教材內(nèi)容進(jìn)行思維中的再加工，從而形成“一體化教學(xué)”計劃：另一方面，舞蹈教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位。因為任何知識的學(xué)習(xí)與技能的掌握必須通過學(xué)生的努力方能實現(xiàn)。從課的組織開始到課的結(jié)束，各部分教學(xué)過程的安排，都應(yīng)服務(wù)于主要教材的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出明顯的引導(dǎo)性和針對性，并注意選擇、設(shè)計教學(xué)過程中的“興奮點”，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在主動參與的心態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)“一體化教學(xué)”的目的。

四、舞蹈教學(xué)中主體-性和外源性的統(tǒng)一是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的基本方法

注意學(xué)生在發(fā)展中的主體作用是現(xiàn)代教育的突出特點。但凡事都得辯證地看，不能把學(xué)生主體推向任其自然地自我發(fā)展地陷阱里，要注意主體性與外源性的統(tǒng)一。所謂“外源性”，是指人要依靠環(huán)境、依靠教師和學(xué)生等其他人的外圍指導(dǎo)和影響。環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。還要充分發(fā)揮教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。教師應(yīng)以高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心感染學(xué)生，并保持自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性。

在一個教學(xué)班里，總會有部分學(xué)生由于種種原因在課上表現(xiàn)得信心不足或缺乏興趣，對這一類學(xué)生切不可放任自流，否則面向全體的舞蹈教學(xué)就難以得到有力的貫徹。要通過主體與主導(dǎo)交流，并根據(jù)他們自身的情況提出不同的要求，把重點放在學(xué)生的“發(fā)展”上，從而幫助學(xué)生從狹隘走向廣闊，促進(jìn)學(xué)生主動性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，從舞蹈教學(xué)角度看，教學(xué)作用實質(zhì)在于促使人體有序狀態(tài)向舞蹈化的目標(biāo)方向發(fā)展，以求在特定時間內(nèi)達(dá)到特定的狀態(tài)?，F(xiàn)代科技對舞蹈教學(xué)的滲透，我認(rèn)為核心是“訓(xùn)練科學(xué)化”。“訓(xùn)練科學(xué)化”是指在教學(xué)的全過程，應(yīng)用科學(xué)理論、科學(xué)方法、科技成果達(dá)到訓(xùn)練的度量化和科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)的有效訓(xùn)練。一個觀念更新變革，它要求人們從傳統(tǒng)教學(xué)的模式中走出來，把學(xué)科、實效的價值觀滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和層面，從而有效地提高教學(xué)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。