王亞杰

摘要：嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)課程立足于實用性，圍繞實踐和市場中產(chǎn)品設計、產(chǎn)品使用心理、產(chǎn)品市場需求開展。課程強調(diào)學以致用的技能探索模式，為增強學生的市場適應性和創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造了有利條件。課程具體內(nèi)容包括課堂色彩、手工及大學生創(chuàng)新實踐工作坊，此類教學主要以產(chǎn)品設計到成果體現(xiàn)為參照指標，以嬰幼兒的實用情況為檢驗標準。

關鍵詞：嬰幼兒產(chǎn)品；教學現(xiàn)狀；學前

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）11-0234-02

國家政策鼓勵在校大學生進行創(chuàng)新性學習實驗，并在高校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，支持設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在市場推動力下，學前教育美術教學逐漸走出傳統(tǒng)的苑囿，朝著更加具有適應性和現(xiàn)代性的方向發(fā)展。

將實踐精神與探索研究融入日常學前美術教學，以嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)為創(chuàng)新方向。打破傳統(tǒng)的學前美術教育注重技能、缺乏創(chuàng)造力的工匠模式，嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)圍繞實用、實踐和市場的需求，在課程中以產(chǎn)品設計、產(chǎn)品使用心理、產(chǎn)品市場需求為創(chuàng)新實驗的中心，強調(diào)學以致用的技能探索模式，為增強學生的市場適應性和創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造有利條件。

從目前的學前美術教學現(xiàn)狀來看，以職業(yè)技能為主成為大多學前美術教學的重點傾向。獲得學前美術教學的基本技能，是職業(yè)身份認定的基本要求，也是學前專業(yè)學生培養(yǎng)職業(yè)自信，獲得教學質(zhì)量的基本前提。然而在以技能為重的同時，兼顧技能養(yǎng)成中嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，將為學生們獲得更多的職業(yè)優(yōu)勢。

從教學領域理解嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意課程，將打通傳統(tǒng)學科專業(yè)及材料限定，以交叉性和多元化作為產(chǎn)品創(chuàng)意課程基本特征，注重學生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價和養(yǎng)成的認知，在教師主導下進行嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意及嬰幼兒教學技能培訓，使傳統(tǒng)技能不再設單一技法的限制。

在現(xiàn)有學前美術教學中施行嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)，是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導課程改革的一種有效嘗試。在具體授課內(nèi)容中，將色彩課程與嬰幼兒面具、賀卡、紡織品手繪、招貼、環(huán)創(chuàng)裝飾等結(jié)合；將手工課程與嬰幼兒玩具、用具、家具設計等內(nèi)容結(jié)合，拓寬學生的學習視野，以市場的切實需求出發(fā)，形成實踐型與創(chuàng)新型課堂。

嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)課程在課程形式、課程內(nèi)容和課程構(gòu)思上均有所不同，和傳統(tǒng)技能課相比，創(chuàng)新課程更注重學生的研究性學習和市場調(diào)研，課程設計比傳統(tǒng)技能課更多樣化，形式新穎獨特，以啟發(fā)學生興趣和創(chuàng)造力為主，在材料、方法、內(nèi)容上有更多的可探索空間，評價標準也根據(jù)產(chǎn)品市場狀況更加靈活與多樣化。

從現(xiàn)有的學前教育美術教學現(xiàn)狀來看，嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意課程的實施以課程分類。如咸陽職業(yè)技術學院的手工課程教學中，運用泥工制作彩泥掛盤及圓雕造型，運用紙工制作頭飾、招貼、教具及裝飾壁畫，運用布工制作玩偶造型等；如四川大學服裝專業(yè)嘗試運用皮革制作卡通玩具、益智玩具、積木拼圖、床上用品等；而圍繞嬰幼兒產(chǎn)品安全性、情感性、趣味性設計的分析成為嬰幼兒產(chǎn)品課程實踐調(diào)研的重點，寧波大學建立開放型手工創(chuàng)意實驗室進行作品的研發(fā)生產(chǎn)，同時聯(lián)系企業(yè)進行校企合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

除課堂教學外，在高校設立的各類大學生創(chuàng)意工作坊也體現(xiàn)出豐富的市場實踐性與社會參與性。

如在湖南理工大學的蠟染及扎染手工藝坊，將嬰幼兒產(chǎn)品布藝與傳統(tǒng)民間染扎工藝相結(jié)合，并運用染布進行嬰幼兒布偶玩具、掛飾制作；湖南文理學院手工藝坊運用傳統(tǒng)桃源布繡的方法進行背包、布兜等嬰幼兒日用品的設計制作。

工作坊與課堂教學有效銜接同時，工作坊為課堂教學提供了最直接的市場經(jīng)驗，并以學生興趣為出發(fā)點進行工作坊選擇，有的工作坊深入地方風俗，邀請民間藝人及非遺傳承人進入課堂，并與民間作坊進行直接合作，開發(fā)地域旅游市場，拓展產(chǎn)品資源。

學前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼師教育人才為主要目標，在美術能力訓練上應傾向美術教學與美術實踐為重點，包括教學方法、表現(xiàn)創(chuàng)新、材料探索等多領域的實驗。在教學中體現(xiàn)為嬰幼兒作品及產(chǎn)品設計、嬰幼兒心理認知基礎上的復合型課程講授，在教學各個環(huán)節(jié)中，學生關注的不僅是美術技能、美術教學法，還應包括嬰幼兒生活的多方面，從嬰幼兒的教育需求出發(fā)，進而涉及嬰幼兒成長需求中的生活、情感、認知等，以更為全面的角度熟悉幼兒。

針對學前教育專業(yè)學生美術基礎薄弱的特點，嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)課程重在設計和作品轉(zhuǎn)化，與專業(yè)設計院校課程相比，技法表現(xiàn)并非以寫實為主，而是更注重于創(chuàng)意，即是藝術形式向生活形態(tài)的轉(zhuǎn)換，將藝術作品作為嬰幼兒的實用品。

在此過程中，學生完成作品不僅應考慮作品技法、材料、制作等基本問題，還應考慮作品呈現(xiàn)形式、造型特征、使用方法、安全性能、材料變化等，從更多元化角度參與藝術作品的實用性創(chuàng)作。

社會需求量是從產(chǎn)品設計到成果體現(xiàn)的參照指標，嬰幼兒的實用情況為產(chǎn)品創(chuàng)意課程的檢驗標準。

在授課過程中，課程應依據(jù)市場更新內(nèi)容，如組織學生調(diào)查最暢銷玩具、最賣座動畫片、最熱銷書籍等，也應根據(jù)教學動態(tài)跟進理念，如課堂中為學生講解大型美術類交流會議要義、各類展覽等，學生參與思考幼兒美術教育現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學生進行資料整理、記錄和思考的良好習慣。

在實際教學中，嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意課程的推行與美術基礎技能課程結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)意融入日常教學

從目前創(chuàng)意研發(fā)課程推行狀況來看，尚存在著諸多問題，如教學模式傳統(tǒng)，評價方式單一，收效不明顯，學生參與度少等。解決這些問題的方法除了從教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和評價結(jié)構(gòu)方面進行相應改革外，還應以教學實驗創(chuàng)新為目的，加大軟、硬件投入力度，轉(zhuǎn)換觀念、更新思路，提升學前教育美術教學中教師和學生的市場認知，以全新的視角思考學前美術教學的各個問題。

學前美術教學關系著幼兒的未來發(fā)展，幼師進行技能全面并富于創(chuàng)意的產(chǎn)品研發(fā)訓練將更好地提升幼師的整體素質(zhì)，提升幼師的創(chuàng)新能力。

新課程的改革為幼師的職前培訓、良好職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、寬闊的職業(yè)視野提供了有力基礎。同時，新課程為幼師的多技能、多視角認知職業(yè)特征，拓寬就業(yè)領域、認同職業(yè)身份具有重要意義。